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彭远军:积极心理学:重塑积极心态,增加职场幸福力

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课程概要

培训时长 : 1天

课程价格 : 扫码添加微信咨询

课程分类 : 心理学

课程编号 : 31744

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适用对象

银行信贷业务团队(网点主任、客户经理)

课程介绍

课程背景:

工作是生命的重要组成部分,而如何看待自己的工作却是人生的一大重要命题。喜爱自己的工作,乐在其中,全力投入,还是疲于奔命、应付工作,抱怨工作,不得不工作,久而久之,甚至出现职业倦怠,每天只为了工资而被迫硬着头皮去应付工作?不同的选择,结局迥然不同。组织层面,固然有需要调整完善的地方;然而,作为员工本身,我们自己能做些什么来帮助自己进行自我调整呢?身为职场人士,如何进行有效地自我管理,协调自我与组织的关系,于组织于自己都是一项必备技能。自我管理能力,不仅可以提升自我的职场竞争力,同时,也可以帮助自己收获幸福,获得内心的喜悦与平静,进而为家庭也带来更多的欢乐。

因而,我们需要经常问问自己:人生真正追求的到底是什么?幸福,还是痛苦?我们期望幸福,然而我们却在亲手缔造痛苦!幸福先天遗传的,还是后天习得的?为什么我们物质生活越来越好的同时,我们感受到越来越不幸福?幸福是一种特质,还是一种能力?傻乐是幸福吗?生活的本质是幸福的吗?现实生活中的高压力状态下,追求幸福奢侈吗?

作为职场人士的三大主题:工作、家庭、自我,我们该如何来管理自我的身心状态,快乐工作,幸福生活,让自己的人生更有价值和意义。相信幸福,你就可以获得幸福!选择幸福,幸福将与你相伴!从现在开始,修炼自我的幸福感,积极宁静,感恩喜悦,接纳自己,悦纳他人的人生态度,就会收获幸福与快乐!让我们回归基本的“人性”,从“幸福心理学”的视角真正帮助各位获得内心的成长与人格发展,向幸福出发……

课程特色:

     以“心理学”为核心学科,融合:积极心理学(幸福心理学)、管理心理学、职业心理学、工业与组织心理学、人格心理学、发展心理学、认知心理学、情绪心理学、健康心理学、压力管理心理学、心理咨询技术等相关学科的知识点;

  • 定制化:汲取国内外先进的积极心理学管理的成功经验,结合国内企业员工的本土化需求,以及本地化的实践经验而更好地帮助学员进行身心能量的管理与成长。
  • 实战性:职场幸福力管理相关的技术和方法,均以积极心理学的实证研究为基础,培训师自身的亲身修炼,并辅之国内学员的大量实践而不断完善,确保学员能从中获得一套真正属于自己的管理解决方案。
  • 职业性:培训后为学员提供持续的辅导沟通,切实帮助学员能学会职场幸福管理的技能,最终提升工作绩效。

课程方式:

讲师讲授,影视分析、案例讨论、互动交流,分组讨论,角色扮演、头脑风暴,现场辅导,催眠放松,自我觉察,行动方案;

课程收益:

  • 洞悉内在的终极需求及目标,找准职场工作的内在动力与价值感;
  • 改善消极情绪,努力塑造积极情绪,感受职场幸福;
  • 减少职场冲突,和谐人际关系,减少内在能量的消耗;
  • 觉察自我的工作价值感与意义感,努力为自己而工作,创造成就感受;
  • 认识自己,有意识地去自我修炼成长,发展内心的正能量,追求幸福人生;
  • 建立健康成熟的人格模式,提升员工的工作绩效和自我效能感,发展积极心理观,服务于组织;

课程时间:6小时

课程对象:银行信贷业务团队(网点主任、客户经理)

课程大纲

第一讲 破除内在心魔,积极拓展信贷业务(焦虑担心)

团队研讨:如何看待信贷业务的收贷风险?

  1. 焦虑清单法:列出焦虑事件

互动体验:表达此刻的情绪状态

  1. 为何不愿拓展信贷业务?(焦虑担心产生的三大根源)
  2. 资源不足:生命健康威胁、财富收入、时间、教育、医疗
  3. 对未知不确定性的担忧(失控感):万一不能正常收贷?
  4. 对自我的批判否定:完美主义、
  5. 如何面对信贷业务中的不确定性风险?(担心焦虑)
  6. 5WHY问题探索法:我究竟在担心什么?(怕不能正常收贷)
  7. 焦虑清单分析法(分析-预案-应对)
  8. 我还能做些什么?(最坏打算)
  9. 口头禅:So what?
  10. 接纳生命的无常(接纳面对)
  11. 破除心魔,直面信贷挑战(现场辅导----业务指标):

工具表单:压力管理三步曲

  1. 明确态度:改变接纳 or 排斥逃避?
  2. 厘清界限,承担责任:天底下只有三件事
  3. 面对现实,承认局限:优秀 or 完美?

第二讲 在职场实践中修炼利他--共赢思维模式

  1. 付出不亚于任何人的努力:投入工作
  2. 如何看待自己的工作(职场角色)?
  • 内在动力法:不得不vs. 选择做
  1. 如何才能创造心流体验的机会?(投入忘我)
  2. 自我当责,减少抱怨
  • 动机探索法:每个行为背后都有一个积极、正向的意图!
  • 口头禅:我还能做些什么?
  1. 谦虚戒骄:向上成长的动力
  2. 天天反省:觉察与反省(忏悔)

体验活动:正念静坐

  1. 活着就要感谢:感恩与知足(利益共同体)
  • 抱怨 vs. 感恩:

体验活动:感恩四句教

体验活动:表达感恩

  • 愤怒 vs. 幸福感

体验活动:宽恕与原谅

  1. 积善行、思利他:积善之家,必有余庆
  • 付出 vs. 索取
  • 欲望 vs. 自由
  1. 不要有感性的烦恼:修炼情绪复原力Resilience
  2. 人生不如意事十之八九:常想一二,不念八九

体验活动:正念呼吸

  1. 接纳生命的无常:不可控的风险
  2. 修炼活在当下的思维;此时、此刻

体验活动:正念饮食

  1. 人生无常,因上努力,果上随缘!

第三讲 职业角色的再认知与重塑:乐在工作,体验自我价值感

团队研讨:为“什么”而工作?(意义价值)?

  1. 为什么需要工作?(经济学,哲学,心理学)
  2. 工作的本质:创造客户价值(公司、客户)互惠共赢
  3. 赚钱是目的,还是结果?
  4. 财富观与人生态度(儒释道,心学)
  5. 你赚的每一分钱,都是你认知的兑现:
  1. 想而不能:钱多事少离家近(贪婪)
  2. 不想也不能:佛系躺平
  3. 想就能:付出不亚于任何人的努力
  4. 不想却能:工作即修行(为而不争)
  1. 如何看待自我的职场角色?
  2. 职业倦怠 vs. 乐在工作
  3. 为谁工作?Who are you working for?
  4. 如何面对工作中的不喜欢,不如意?
  5. 为什么需要勤奋努力工作?

觉察反思:为何很难在工作中获得快乐?(计较)

  1. 到底如何工作?(工作状态的自我调适)
  2. 幸福工作的MPS模型
  3. 如何达成自我MPS模式?
  4. 重塑工作的使命感:增加意义和快乐
  5. 自我当责,减少抱怨,感恩工作

团队研讨:你是如何看待抱怨行为的?

口头禅:我还能做些什么?So What?

正念体验:慈心冥想

团队共创法:如何才能全心投入,乐在工作?

总结回顾:ORID聚焦式会话(2人小组分享+小组代表)

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课程背景:作为一名教师,在进行日常的教学过程中,经常会面临诸多的挑战:如何洞悉学生的心理状态,了解其真实的内心需求,激发学生的内在动机和参与度,进而更好地提升教学效果?如何改善教学过程中的沉闷感,尤其是对于比较枯燥乏味的课程?如何面对故意“找茬”的学生,其内在的心理机制可能是什么呢?…..面对凡此种种的挑战,教师不光需要掌握基本的授课技巧,同时,还需要灵活根据教学过程中的学生现状,进行合理的调控,以便更好地调动学生的积极性、参与感。因而,作为教师不仅需要持续地改善教学授课技巧,还需要修炼洞悉学生心理的能力。关注学生的态度、人格模式、动机、情绪等非技能性要素,以期更好提升培训效果。课程特色:以“心理学”为核心学科,融合:教育心理学、管理心理学、组织行为学、职业心理学、工业与组织心理学、社会心理学、发展心理学、认知心理学、健康心理学、情绪心理学、压力管理心理学、积极心理学(幸福心理学)、心理咨询技术等相关学科的知识点。定制化:汲取国内外管理教育心理学领域的成功经验,结合国内的本土化需求,以及本地化的实践经验而更好地帮助教师进行心理学应用实践与教学管理绩效提升。实战性:管理心理学相关的技术和方法,均以心理学的实证研究为基础,国内的大量实践而不断完善,确保能真正学有所用,用则见效,帮助组织完善管理水平。职业性:结合教学管理应用场景,切实帮助教师能学会相关的管理技能,最终提升教学管理绩效。课程方式:     讲师讲授,影视分析、案例讨论、互动交流,分组讨论,角色扮演、头脑风暴,现场辅导,催眠放松,自我觉察,行动方案。课程收益:洞悉学生内心的心理需要与动机,有效激励学生,提升教学现场氛围及教学效果;正视教学过程中的情绪事件,减少情绪感染,提升教师自我的情商指数;正确认识教学过程中的冲突,改善教学沟通能力;建立以人为本的教学文化,提升学生的归属感和满意度,为教育创造更多的价值。课程时间:2天,6小时/天课程对象:教师团队课程大纲导语:心理学在教学管理实践中的应用觉察体验:列举教学管理困扰清单(10件)案例萃取 10-1-1第一讲 个体心理发展与探索(情绪、压力、思维认知)团队研讨:什么才是真正的教育?教育观 vs. 教育方式(教育理念:自豪文化 vs. 羞耻文化)洞悉学生的心理需要:心理发展观发展心理学的视角:年龄段精神分析学派视角(恋父恋母)认知行为流派视角(认知发展、情绪模式)如何改善学生的压力状态?为何会产生压力?体验游戏:抵制压力与思维认知模式的关系(纠结,敏感)视频赏析:慢性能量消耗教师如何支持学生改善压力状态?(策略)如何面对“问题学生”?教学过程中的“管”+“理“(行为,人格)积极思维训练:ABC理论应用实践第二讲 如何面对学生的负面情绪(五步法)案例研讨:不听话的孩子-耳光?保持冷静:如何控制应激事件后的易激惹情绪(愤怒生气)?剖析情绪难以控制的生理根源:三重大脑模型6秒钟情商模型:6秒钟暂停如何面对发火后的自责愧疚?觉察学生的情绪状态(行为 vs. 动机)感同身受的倾听,并接纳学生的情绪;为何很难倾听接纳学生的情绪?修炼教师自我的身心状态减少思维反刍:正念减压疗法MBSR正念体验:正念呼吸法书写疗法:释放表达情绪焦虑清单(分析-预案-应对)帮助学生学会健康地表达情绪:情绪词汇(仓库)教会学生情绪管理方法,并解决问题第三讲 如何才能与学生好好地沟通?(非暴力沟通NVC)案例研讨:如何面对叛逆对抗的孩子?觉察自我的沟通模式(萨提亚)明确沟通的目的与动机:打击谩骂 vs. 改进成长倾听理解学生的诉求与需要同理心沟通四步曲(角色扮演演练:学生、家长沟通)影视赏析:暴力沟通(批评指责)观察:客观表述事情的原委感受:同理心感受孩子的感受与想法需要:表达自己的需要与想法请求:平等沟通,寻求合作,提出请求反馈第四讲 关注学生的心理动机,引爆内在的小宇宙测试觉察:你的成就动机如何?(心理投射)麦克莱兰定律(成就需要、归属需要、权力需要)马斯洛需要层次理论(自我实现 vs. 自我超越)觉察学生不当言行背后的需要与动机动机探索法:每个行为背后都有一个积极正向的意图!如何应对“找茬”的学生?沟通:先跟后带倾听,接纳洞悉学生需要:性格差异、性别差异第五讲 教学管理中的冲突管理:尊重个体差异,和谐教学氛围洞悉学生性格,改善教学过程中的互动模式自我测评:认识自我的DISC性格识别DISC性格特征,减少教学冲突如何面对不同性格的进行有效地沟通管理?(DISC性格沟通矩阵)学生性格画像奇葩说谁最喜欢互动发言?如何让不愿发言的学生发言参与?谁容易挑战教师?如何应对?(刺头)谁最容易萃取知识经验?如何应对培训中的性格差异(地缘差异)?团队研讨:如何面对思考型的学生?(思考、分析)团队研讨:如何面对认真踏实类的学生?(操作、理论)团队共创法:如何有效地管理教学现场,提升教学效果?聚焦主题:如何***?头脑风暴分类排列提取中心词图示化赋含义总结回顾:ORID聚焦式会话(2人小组分享+小组代表)
• 彭远军:管理心理学:洞悉学生的心理状态,提升教学管理效果
课程背景:作为一名教师,在进行日常的教学过程中,经常会面临诸多的挑战:如何洞悉学生的心理状态,了解其真实的内心需求,激发学生的内在动机和参与度,进而更好地提升教学效果?如何改善教学过程中的沉闷感,尤其是对于比较枯燥乏味的课程?如何面对故意“找茬”的学生,其内在的心理机制可能是什么呢?…..同时,面对新生代的学生群体,他们有着全然不同的心理状态特征,独立自我,不畏惧权威,期望平等尊重等,这都将为教学管理沟通带来极大的挑战,引发矛盾冲突,导致沟通成本增加。面对凡此种种的挑战,教师不光需要掌握基本的授课技巧,同时,还需要灵活根据教学过程中的学生现状,进行合理的调控,以便更好地调动学生的积极性、参与感。因而,作为教师不仅需要持续地改善教学授课技巧,还需要修炼洞悉学生心理的能力。关注学生的态度、人格模式、动机、情绪等非技能性要素,以期更好提升培训效果。课程特色:以“心理学”为核心学科,融合:教育心理学、管理心理学、组织行为学、职业心理学、工业与组织心理学、社会心理学、发展心理学、认知心理学、健康心理学、情绪心理学、压力管理心理学、积极心理学(幸福心理学)、心理咨询技术等相关学科的知识点。定制化:汲取国内外管理教育心理学领域的成功经验,结合国内的本土化需求,以及本地化的实践经验而更好地帮助教师进行心理学应用实践与教学管理绩效提升。实战性:管理心理学相关的技术和方法,均以心理学的实证研究为基础,国内的大量实践而不断完善,确保能真正学有所用,用则见效,帮助组织完善管理水平。职业性:结合教学管理应用场景,切实帮助教师能学会相关的管理技能,最终提升教学管理绩效。课程方式:     讲师讲授,影视分析、案例讨论、互动交流,分组讨论,角色扮演、头脑风暴,现场辅导,催眠放松,自我觉察,行动方案。课程收益:洞悉学生内心的心理需要与动机,有效激励学生,提升教学现场氛围及教学效果;正视教学过程中的情绪事件,减少情绪感染,提升教师自我的情商指数;正确认识教学过程中的冲突,改善教学沟通能力;建立以人为本的教学文化,提升学生的归属感和满意度,为教育创造更多的价值。课程时间:3小时课程对象:教师团队课程大纲导语:心理学在教学管理实践中的应用觉察体验:列举教学管理困扰清单(10件)案例萃取 10-1-1第一讲 洞悉学生的性格特征,尊重个体差异,和谐教学氛围洞悉学生性格,改善教学过程中的互动模式自我测评:认识自我的DISC性格识别DISC性格特征,减少教学冲突如何面对不同性格的进行有效地沟通管理?(DISC性格沟通矩阵)学生性格画像奇葩说谁最喜欢互动发言?如何让不愿发言的学生发言参与?谁容易挑战教师?如何应对?(刺头)谁最容易萃取知识经验?如何应对教学管理中学生的性格差异?团队研讨:如何面对思考型的学生?(思考、分析)团队研讨:如何面对认真踏实类的学生?(操作、理论)第二讲 如何才能与新生代的学生好好地沟通?(非暴力沟通NVC)案例研讨:如何面对叛逆对抗的孩子?新生代学生的沟通模式探索:关注学生的心理需要觉察自我的沟通模式(萨提亚)明确沟通的目的与动机:打击谩骂 vs. 改进成长倾听理解学生的诉求与需要:3F倾听体验觉察:3F倾听(录音机,心电图,透视镜)同理心沟通四步曲(角色扮演演练:学生、教师沟通)影视赏析:暴力沟通(批评指责)观察:客观表述事情的原委感受:同理心感受孩子的感受与想法需要:表达自己的需要与想法请求:平等沟通,寻求合作,提出请求反馈第三讲 关注学生的心理动机,引爆内在的小宇宙:教学管理团队研讨:什么才是真正的教育?教育观 vs. 教育方式(教育理念:自豪文化 vs. 羞耻文化)洞悉新生代学生的心理需要:心理发展观关注学生的心理动机,引爆内在的小宇宙动机探索法:每个行为背后都有一个积极正向的意图!总结回顾:ORID聚焦式会话

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