马斌：Mini TTT系列 敏捷课程开发设计与授课实战训练

课程背景：

组织绩效提升，是大环境市场竞争压力下的组织目标达成的重要因素，而推动组织绩效提升就必须推动人才发展，组织的人才得到有效运用，才能更好的推动组织绩效提升。如何有效的将外部经验转化为内部经验，将内部经验转化为内部知识与技能，用于内部复制和学习。避免因组织人才流失，导致经验流失，组织需要在同一个经验问题重复投入，提高组织经验成本。

在组织经验萃取过程中，你是否有以下困惑：

1. 外出培训成本高，培训课程不能对症下药，学完以后不能转化内部运用；
2. 核心岗位的专业课程找不到合适的老师，内部专家又无法专业课程；
3. 很多TTT课程学不会、不产出内容，产出内容的TTT课程输出的成果并不让人满意；
4. 现场没做讲师认证，内训师没有存在感，授课不积极。

课程收益：

根据学员自带课题，通过五问课程开发法的学习，让学习者：

1.  通过优秀课程的案例讲解，让学员熟悉课程开发的情境化课程开发的“底层”逻辑；
2.  通过课程目标确认表，更精确的掌握目标受众的需求，让开发的课程更有针对性；
3.  通过模块化的PPT模板，让学员快速通过套模板完成课件制作；
4.  通过X-MIND思维导图开发案例，让学员快速掌握课程结构梳理的技巧和方法
5.  讲解多种授课演绎手法，并通过“模拟案例”让学员在练习中掌握教学法运用

课程时间：共计1.5天，6小时/天

课程对象：公司专兼职讲师、业务专家、管理人员

授课方式：讲授+互动+练习

导入：什么样的课程是一个好课程 （20分钟）

1. 什么是好的培训

2. 不希望听的培训

3．传统的转化率为什么只有16%？

4．系统化岗位经验输出的重要性

（学员课前尝试梳理，给参考）

5. 学员买帐的培训

1）有反应

2）有记忆

3）有行为

4）有成效

视频赏欣:《我的兄弟叫顺溜》片段-翰林教射击

第一讲：“问”结构：三种常见的课程设计结构（2小时10分钟）

一、 场景化课程设计的SCAS模型

    模型一：SCAS

    变异模型：SCACAS

案例：思维导图-演讲各目标的方法罗列。

工具导入：X-Mind思维导图

二、案例式课程设计PRM模型

P：phenomenon 现象呈现

R：reason 原因分析

M：measures 评估解决

三、黄金三环2W1H

    W:why-为什么

    W：what-是什么

    H:how-怎么办

练习：以学员课件为例，讲解优化方案

第二讲：“会”选题：主题目标撰写三问（30分钟）

导入表单：《课程目标确认表》

一、问对象（WHO）：

1. 研究对象的意义

2. 谁是我的核心授课对象

二、问主题（WHAT）

1. 可以解决的问题

2. 课程主题的三大设计套路

三、问目标（HOW）

1．目标撰写的SGS法则

练习：以小组为单位，为课程优化课程标题和撰写课程目标

第三讲：“添”趣味：教学方法设计的“三种”教法（1小时）

一、教学法设计三教法：

1）现场提问法

    三种现场提问的方法

2）案例分析法

    笑脸模型学会讲案例

3）道具设计法

    表单设计法

    游戏道具设计法（红包测试、拼流程图等）

第四讲：“巧”运用-全感观授课技巧训练（2小时）

一、缓解课前的紧张恐惧

1、缓解紧张与恐惧的方法

1) 专家信念

2) 人物支持

3) 充分准备

4) 多讲多练

2、课前的准备事项

1)着装的准备

2)道具的准备

3)学员需求准备

二、调动兴趣的开场破冰

1、全感观表达式登场

1）照顾学员视觉

2）照顾学员听觉

实操演练二：基本手势与登台五步及开场问好

2、暖场三步骤：

1）破学员和学习内容之冰——如何引出课程主题及目标

2）破讲师和学员之冰——如何自我介绍

3）破学员和学员之冰——小组训练

实操演练三：选择自有课件，进行开场的表达练习

三、此起彼伏的过程控制

1、感性表达的方法：讲故事/案例

1） 故事/案例的选择原则

2）故事/案例的场景化表达

实操演练五：选择一个自有课件中的经典案例，进行场景化表达

2、过程控制与互动的技巧

1）时间控制

2）提问的技巧

3）回应的技巧

4）突发事件

实操演练六：选择一个自有课件中的知识点模块，进行互动式教学练习

四、简结有力的结尾

1、常见收尾的二个方法

1） 总结归纳

2）呼吁行动

实操演练八：选择自有课件进行课程收尾练习

1. 结束课程的注意事项

第五讲：“战”舞台，讲师登台分享与点评（3小时）

1. 内训师逐一登台做6-8分钟内容试讲
2. 讲师3-5人一组为内训师做点评。