【课程背景】V.U.C.A时代，持续学习已经成为每个组织成长发展的必备技能和必由之路。作为组织中核心的培训资源，内训讲师在传递知识技能、推动学习成果变现、激发个体自主思考等组织学习和能力提升关键点上起着至关重要的作用！而开发出实战、实用、实效的内训课程，更是内训师最基本也是最核心的工作能力之一。在实践中，内训师在开发课程方面，经常面临以下困境：1. 认知困境：对培训价值、自身定位和组织学习的逻辑、价值缺乏认识和理解2. 判断困境：界定不清楚哪些属于培训能够解决的范畴，很容易眉毛胡子一把抓，用培训的方式去解决培训不能解决的问题，最终没有效果，甚至适得其反。3. 思路困境：知道要解决的问题，但不知道如何把问题转化成课程内容4. 设计困境：不知道如何设计课程逻辑5. 工具困境：缺少简单易行的开发工具6. 新技术困境：缺少运用AI工具为课程开发提供助力的思路和方法本次训练营课程中，吴老师立足当下组织实际情况，结合自身实践经验，以“找准需求、精炼内容、解决痛点、优化设计”为出发点，从理论、实践和工具三个角度全面展开课程，结合AI工具使用，帮助学员掌握课程设计底层思维、实践技能和简单实用的工具，做到“学完即能实践”。【课程收益】1. 建立底层认知：明确课程设计底层思维2. 熟练实践方法：掌握基于ADDIE理论的课程开发方法3. 掌握简单实用的课程开发工具4. 掌握运用AI工具提高课程开发效率的方法【课程特色】逻辑清晰，紧贴实际，学之能用，轻松幽默【课程对象】内训讲师【课程时间】3天2夜（6小时/天）【课程大纲】一. 学习和培训的价值是什么1. 案例：亮剑2. 案例研讨：学习和培训的价值是什么？3. 学习的价值：组织、群体和个体成长的基础4. 培训的价值：降低学习者的试错成本和由此可能产生的危机二. 内训课程开发的底层逻辑是什么？5. 未来组织人力资本管理的变化 - 双循环供应模式6. 2024年组织培训的3个变化趋势7. 案例：A公司管理内训砸锅记8. 内训课程开发的底层认知：1）底层逻辑：学习价值模型2）有效课程要做到“3个主+1条根”l 3个主：学员为主体，讲师为主导，课程为主线l 1条根：组织能力需求为根3）有效课程开发，要关注客户需求和用户需求l 案例：买戒指l 培训中的客户和用户4）有效课程开发，需要遵从职场学习的4个特点l 目的性强l 追求体验l 自悟性高l 变现率不定三. 内训课程开发的实践方法是什么?这些实践方法的底层理论依据是什么？9. 六步成课法全景展示：1）步骤一：确定课程选题2）步骤二：设计教学体验3）步骤三：设计学习内容4）步骤四：打磨课程产品5）步骤五：设计落地计划6）步骤六：明确质管要求10. 六步成课法底层理论依据：1）ISPI绩效技术过程模型2）加涅教学设计理论3）戴维 梅里尔五星教学原理4）艾宾浩斯遗忘曲线原理5）ADDIE教学设计模型6）个体学习五阶模型四. “六步成课”法如何操作落地？11. “确定课程选题”，实操落地方法1）2个核心工作：分析培训需求，确定培训课题2）分析培训需求实践操作：l 一看能不能做 - 排除非培训问题◎案例：下列问题可以通过培训解决吗？◎能够成为培训需求的前提：非环境问题，低隐性成本l 二定要讲哪个 - 确定课题大方向l 三查要讲什么 - 分析出真正的培训需求和培训对象◎需求分析的本质◎关注的问题：背景，问题，对象，场域/动作，差距，原因，能力点◎需求分析的3种方式：需求访谈，观察记录，问卷调查3）确定培训课题，制定开题计划12. “设计教学体验”实操落地方法1）设计教学体验的3个核要素：l 教学步骤l 教学内容l 教学活动     2）设计教学步骤实践 - 4类常见课程的步骤设计方法：l 技能技术类内容设计要点l 理论知识类内容设计要点l 认知/态度类内容设计要点l 分享类内容设计要点3）设计教学方式：l 引导入题l 参与思考l 展示/传递新知l 回顾/应用4）与教学方式相匹配的一些方法：l 学员状态与教学方法匹配情况和刺激度水平l 常见教学方法操作要点介绍13. “设计学习内容”实操落地方法1）梳理课程大纲的操作要点：l 3种常见的课程大纲结构：要素型，流程型，演绎型l 3种常见课程大纲结构介绍2）敏捷知识萃取的操作要点l 用3W方法界定萃取目标   l 自我萃取：◎自我萃取的本质◎自我萃取的3维7度   ◎自我萃取实操：简易6步◎自我萃取成果的框架性表述和课程内容转化方式 l 专家经验（标杆案例）萃取：◎专家经验为何不能直接使用◎案例：我的兄弟叫顺溜◎专家的特点：能力强，有成果，愿分享，高配合◎敏捷专家萃取方法l 萃取后的案例撰写l 萃取后的的知识封装方式3）制作PPT课件4）制作考试题14. “打磨课程产品”实操落地方法1）说课操作要点2）试讲操作要点15. “设计落地计划”实操落地计划1）行为层落地计划设计要点2）成果层落地计划设计要点16. “明确质管要求”实操落地方法1）柯氏四级评估的瑕疵2）4+2模式管理学习质量五. AI工具在课程开发中的价值是什么？常见的AI工具应用场景有哪些？17.  AI工具在课程开发中的价值和应用方向1）AI工具的价值：l 外脑：辅助项目设计者进行部门专业性思考l 手脚：一键式完成部分事务性、操作性工作2）AI工具在课程开发中的应用场景：l 辅助调研访谈和需求分析l 辅助专家经验萃取l 辅助PPT设计l 辅助学习成果评估18. 课程开发中常见的AI工具应用场景1）AI+调研问卷2）AI+课程大纲3）AI+专家经验萃取4）AI+课程题目设计5）AI+PPT生成19. 全课知识总结【课程内容展示】

【课程背景】   对于职场人来说，每天都会遇到这样或那样的问题，每天也都需要分析和解决这些问题；而分析问题的准确程度和解决问题的有效程度，关系着工作效果的好坏和职业生涯发展。实际工作中，职场人在问题分析与解决方面，面临着如下问题：1）不知道如何去界定和描述问题2）不知道如何将问题分类3）没有一套简单易行、直击核心的分析与解决工具4）如何利用AI工具寻找问题解决思路本课程立足当下组织实际情况，结合实际问题分析、解决场景，运用课堂研讨、工具测评、案例分析、情景演练等方式展开教学，为学习者提供一套简单易行、直击要害的思维和工具，帮助学习者实现问题分析、解决能力的深度成长。【课程收益】掌握问题分析、问题解决的底层逻辑深层次提升问题分析、问题解决技能【课程对象】基层管理者，各部门员工【课程时间】1天（6小时/天）【课程大纲】1. 课前破冰：列出今天我们想解决的问题清单一. 问题的本质是什么，有哪些类型，如何才能较为清晰的表述问题？2. 案例分析：2.1 丈夫与妻子   2.2 新任大区总监的愤怒3. 问题的本质：“理想很丰满”遇上了“现实很骨感”4. 问题的分类：简单问题，复杂问题5. 问题的表述逻辑、注意事项和实践方法5.1 问题的表述逻辑：● 逻辑公式：找准落差+巧用“如何”● 思考与讨论：以下哪些是正确/清晰的问题描述5.2 问题表述3个注意事项要点1：事实而非观点● 区分事实与观点的3个参考点：客观存在，标准明确，各方认可● 思考与讨论：以下哪些是事实，哪些是观点要点2：需求而非诉求● 区分需求与诉求的3个参考点：源于客观需求，尊重客观规则/符合科学逻辑，一次可以得到满足要点3：针对性而非广泛● 区分针对/广泛性的3个参考点：对象明确，数据清晰，问题准确6. 有效表述问题的实践方法：6.1 有效问题表示的7个要素：● 概要● 问题类型● 目标对象● 期望● 现状● 落差● 预期6.2 工具介绍：问题表述画布6.3 案例：培训主管小张的问题表述7. 课堂练习：调整各组的问题清单，选出并表述1个简单问题和1个复杂问题二. 如何有效解决简单问题？8. 解决简单问题有效方法介绍：6W3H风暴法9 案例分析：图书馆搬家10. 工具介绍：【6W3H风暴画布】11. 工具介绍：向AI寻求问题解决专家经验的步骤、指令结构和话术l 第1步：角色+条件+问题+要求l 第2步：聚焦+追问l 第3步：肯定+格式条件+要求+强调12. 课堂练习：运用【6W3H风暴画布】，解决本组实际面临的1个简单问题三. 如何有效解决复杂问题？13. 解决复杂问题有效方法介绍：托马斯·戈登问题解决六步法13.1 步骤一：识别和界定问题13.2 步骤二：分析问题根源13.3 步骤三：探索解决策略13.4 步骤四：制定解决计划13.5 步骤五：落地实施13.6 步骤六：结果评估和经验总结14. 有效识别和界定问题的实践方法14.1 定义和表述问题14.2 描述成功标准14.3 界定问题范围15. 分析问题根源的实践方法：5个为什么16. 探索解决策略的实践方法：6顶思考帽17. 制定解决方案的实践方法：方案决策窗18. 落地实施的实践要点： 18.1 少而精，要事第一18.2 设计引领性指标，即里程碑18.3 适时监督18.4 及时激励19. 结果评估和经验总结的实践要点：AAR管理（复盘管理）20. 课堂练习：运用托马斯·戈登问题解决六步法，制定复杂问题的解决方案21. 全课知识总结【课程实施注意事项】为保证学习效果，参训学员总数建议控制在20人以内，最多分成4组

【课程背景】培训体系是构成组织人力资源体系的底层要素，也是组织人才发展、学习发展工作的核心依据和系统支撑。为组织打造系统、完善、具备实效的培训体系，并将体系顺利推行，是培训管理者和人力资源工作者的必备技能。随着乌卡时代、巴尼时代的来临，组织培训也从过去的“大阵仗”、“全系统”，演变为“小、块、精”和巡战模式。相应的，如何让庞大繁杂培训体系转起来，真正为训战模式服务，为组织业务服务，是每个培训管理者必须要面对的问题。本课程种，吴老师从训战角度出发，立足当下组织实际，结合大量实际管理场景展开教学；从“思维”和“技能”两大角度，帮助学员玩转培训体系，便过去的冗繁庞杂为精炼快捷，使学员学之解惑，学之能用。【课程收益】掌握培训的底层逻辑掌握培训体系的架构掌握训战模式下，玩转培训体系的5大关键动作【课程特色】逻辑清晰，紧贴实际，学之能用，轻松幽默【课程对象】培训工作者【课程时间】2天（6小时/天）【课程大纲】（Day1）一. 培训的价值是什么，训战模式的价值是什么？ 1. 课堂研讨：培训的价值是什么？2. 培训的价值：降低学习者的试错成本，满足组织能力成长需求3. 课堂研讨：A公司销售培训为什么会砸锅？4. 训战模式的价值：最大限度促进培训直接价值与间接价值相统一二. 培训体系的对组织有什么价值，基本结构是什么？1. 培训体系对组织的价值：让组织的培训工作有效率，更有效能2. 培训体系的基本结构（“2-4-3”模型）2.1 2个思维顶层：组织战略目标，人才培养/培训工作定位2.2 4个核心子系统：组织系统，文化系统，资源系统，运营系统2.3 3个运营助力：组织绩效管理体系，组织招聘管理体系，组织人才培养体系三. 训战模式下玩转培训体系，需要做到哪些事？1. 案例：A公司的训战项目为什么做不起来2. 让培训体系服务于训战，需要做好5件事：2.1 组织环境和战略分析2.2 制定年度培训规划和计划     2.3 基于任务设计敏捷型学习路径图2.4 设计/运营培训项目2.5 管理培训质量3. 第一件事：组织经营环境和战略解码3.1 组织经营环境分析：经营环境分析模型3.2 组织战略解码：战略地图4. 第二件事：制定年度培训规划和计划   4.1 案例分析：A公司2024年培训规划制定，存在什么问题4.2 制定培训规划的底层思维：客户思维，系统化思维4.3 培训需求诊断“Goldstein + 2”模型：1）组织层：组织核心策略、行动和关键岗位2）部门层：工作任务分析3）个体层：绩效差距分析4）体系层：培训体系检视和问题盘点5）过往层：过往问题检视4.4 培训预算管理：标准法，RIO分析法5. Day1课堂练习：分析本公司经营环境和组织战略，确定培训需求（Day2）1. 第三件事：基于任务设计敏捷型学习路径图1.1 基于任务绘制学习路径图的基本逻辑：1）以岗位核心任务为中心2）仗怎么打，兵就怎么练1.2 基于任务绘制学习路径图的实践操作：1）步骤一：确认关键岗位，组建专家团队2）步骤二：梳理任务逻辑，提取典型任务     3）步骤三：梳理关键动作，确定胜任标准4）步骤四：梳理知识/技能，绘制知识图谱5）步骤五：设计学习项目，绘制学习路径图2. 第四件事：设计/运营培训项目2.1 确定项目选题：1）一看“能不能“2）二看“要哪个3）三定选题2.2 设定项目目标：目标书写4要素：内容清楚，格式规范，用词准确，程度合理2.3 明确项目参与人员1）学员群体2）讲师群体3）支持群体2.4 涉及项目思路和内容 1）项目标题撰写方法 2）项目内容设计2.5 明确项目时间节点2.6 明确项目推进方式3. 第五件事：管理培训质量3.1 分析需求时预估：需求层、环境层、成本层1）需求层：锚定培训目标，勾画任务场景/动作，厘清核心知识点，确定训后评估方式与知识应用方向2）环境层：组织外影响因素，组织内部学习文化，组织内部管理风格，3）成本层：硬性成本，软性成本，隐性成本3.2 落地项目前预估：资源层 1) 学员、讲师、教学方式、时间安排、软/硬件3.3 项目结束后评估：感觉层、知识层、行为层、成果层1）感觉层评估：体现课程 - 学员 - 讲师“3主”原则2）知识层评估：区分“识记 - 理解 - 应用”三个不同的知识掌握程度3）行为层评估：链接业务场景，区分问题维度和评估区间4）成果层评估：直接学习成果评估，间接学习成果评估，决算评估5）需求层评估4. Day2 课堂练习：搭建培训经理岗位学习路径图

【课程背景】关键岗位是组织达成经营发展目标的核心要素之一，也是组织人力资源管理工作的重要目标之一。准确识别关键岗位、高效分析关键岗位工作任务，能让组织的战斗力成倍提升！在实际工作中，人力资源管理者经常会面对以下问题和困惑：1. 没有思路：不清楚应该如何识别关键岗位、分析关键岗位工作任务。2. 没有方法：缺乏识别关键岗位和分析关键岗位工作任务的操作方法，实践操作中常常找不到点、摸不到门、做不完全。3. 没有工具：缺少实用、系统的工具，工作效率不高。本课程中，吴老师立足当下组织人力资源管理工作、人才发展工作、培训工作实际情况，结合自身14年实践工作经验，从“理论-技能-工具”三个角度全面展开。使学员学之解惑，学之能用，即便是小白也能通过本课程完成从0到1的“质变”，掌握关键岗位识别和工作任务分析的知识和技能。【课程收益】掌握识别关键岗位的操作方法掌握关键岗位工作任务分析的操作方法1套相应的工具包（共6项工具）【课程特色】立足实际，逻辑清晰，讲练同步【课程对象】人力资源管理人员、TD/LD管理人员、中层/基层管理人员【课程时间】6小时【课程大纲】一. 为什么关键岗位对组织如此重要？1. 案例：A公司的“一地鸡毛”和HR经理老赵的烦恼2. 关键岗位对组织的价值：二. 什么是关键岗位，有什么特点？3. 关键岗位的定义4. 关键岗位的特点：1）与组织发展高度关联2）难学，难做，难替代3）存在于组织的任何地方4）会随着组织内外部环境、业务需求、组织规模等的变化而变化三. 如何识别关键岗位？5. 思考与讨论：服务员是不是海底捞的关键岗位6. 识别关键岗位方法介绍 - 组织发展策略分析法1）步骤一：明确组织战略目标2）步骤二：厘清实现组织战略目标的相关策略3）步骤三：厘清实现相关策略的关键行动4）步骤四：厘清与关键行动高度相关的关键岗位或人群5）工具介绍：  《组织发展策略与关键岗位画布》《专家候选人评分表》《关键岗位评价计分表》6）案例：美国西北航空公司如何进行关键岗位识别四. 如何在识别出关键岗位的基础之上，进行工作任务分析？7. 案例：某医药公司培训经理工作任务分析8. 工作任务分析“三阶八步法”：1）任务阶段：梳理工作任务 - 梳理工作逻辑 - 提取典型任务 - 描述典型任务目标2）步骤和标准阶段：梳理典型任务流程 - 描述典型任务流程 - 生成胜任标准3）知识技能阶段：梳理知识/技能9. 梳理工作任务的3个操作要点：1）穷尽罗列2）独立厘清3）规范描述11. 梳理工作逻辑的操作要点：工作流程划分清晰12. 提取典型任务的操作要点：难度，重要性，频次；数量不超过7项，13. 梳理工作动作的操作要点：描述工作动作，确认输入/输出物，确认动作完成标准14. 梳理知识技能的操作要点：ASK模型15. 工具介绍：1）《典型工作任务专家评分表》2）《关键岗位工作任务明细表》3）《关键岗位知识图谱》16. 全课知识点回顾及课堂答疑【课程实施注意事项】1. 如果受训企业希望添课堂实操环节，需提前准备好至少一个岗位的岗位职责。2. 为保证学习效果，参训学员总数建议控制在20人以内，且尽量保持奇数。

【课程背景】V.U.C.A时代，持续学习已经成为每个组织成长发展的必备技能和必由之路。而向组织内部的业务专家们学习，通过知识萃取“去粗取精、去伪存真、保留有价值的知识/技能“，是组织培训管理者和人力资源工作者必须要会的技能。在实践中，组织进行知识萃取，经常面临以下困境：1. 抓不准开展萃取工作的时机2. 对“最佳实践”的概念模糊，经常同传统的“专家经验”混同3. 找不到、或找不准可以提供最佳实践的专家人选4. 缺乏一套行之有效的萃取操作步骤，萃取工作质量难以保证5. 萃取后的成果不知道如何分享和运用，最终变成“摆设”本课程中，吴老师立足当下组织实际情况，结合自身实践经验，以“如何通途知识萃取工作解决痛点”为出发点，从理论、实践和工具三个角度全面展开课程，帮助学员掌握实践技能和简单实用的工具，做到“学完即能实践”。【课程收益】建立底层认知：明确组织最佳实践定义、特点，以及知识萃取的价值熟练实践方法：掌握敏捷知识萃取四步法掌握5个实用的萃取工具【课程特色】逻辑清晰，紧贴实际，学之能用，轻松幽默【课程对象】TD/培训工作者、人力资源管理人员【课程时间】6小时【课程大纲】一. 知识萃取的本质、底层逻辑和价值是什么？1. 案例：值钱的圆圈2. 组织中经验的价值：不能浪费的宝贝，降低管理成本的好帮手3. 案例：一道家常菜4. 知识萃取的本质5. 知识萃取的底层逻辑6. 知识萃取的重点：贴近业务，直击痛点，简洁实用7. 敏捷知识萃取四步法：1）定需求，明任务2）构场景，定专家3）选择标杆案例，提取专家经验4）提炼框架性知识，完成建模封装二. 敏捷知识萃取四步法是如何进行操作的？8. 步骤一：定需求，明任务1）定需求 - 运用4W模型，明确萃取需求2）明任务 - 对与痛点需求相关的任务进行判定3）工具介绍：《萃取目标设定画布》9. 步骤二：构场景，定专家1）构场景 - “客户、途径、活动”三坐标勾画任务场景2）定专家 - 寻找专家候选人，确定专家团队，激发专家分享动机3）工具介绍：《任务场景画布》《专家候选人评分表》10. 步骤三：选择标杆案例，提取专家经验    1）选取专家案例的注意事项：普适而非特例，完整而非残缺，个人角色和行为2）提取专家经验的方法：前期准备 - 梳理整体 - 分析招式 - 挖掘细节 - 局外观察3）工具介绍：《专家访谈参考话术表》，《标杆案例构建画布》11. 步骤四：提炼知识，完成知识封装1）知识提炼总结2）知识封装三. 萃取得到的知识，如何推进落地？12. 萃取成果落地方法：1）方法1：岗位操作流程和操作知识宝典2）方法2：辅助工具包（清单，决策板，工具表，工作话术）3）方法3：案例集13. 全课知识总结【课程内容展示】                 ★ 课程内容展示1：勾画业务场景“三坐标”【课程实施注意事项】1. 为保证学习效果，参训学员总数建议控制在20人以内，且尽量保持偶数。2. 课后建议在组织中开展PDP测试，深度了解组织成员行为风格，制定沟通策略。

【课程背景】任正非先生说过：“时代越发展，所有的生意终将走向灭亡，只有文化才会生生不息。”企业文化是一个企业的灵魂，是指导一个企业经营思维、经营行为的底层逻辑，更是企业全体成员共同缔造、共同遵从、共同收益的核心要素。可以说，企业文化的先进程度、企业文化落地工作的水平高低、成果高低，决定着企业的生死存亡。企业文化知识和建设技能，也是每位企业管理者的基础知识和底层技能，决定着管理者的胜任力和管理水平。然而在实际的企业文化落地工作中，管理者经常会遇到如下问题：1）认知问题：对企业文化的定义、价值等了解不足2）角色不清：对自身在文化建设工作中的作用的价值缺乏了解。3）技能缺失：缺少一套简单易行、行之有效的企业文化落地“套招”本课程中，吴老师将从提高认知、普及知识、传授实用套路3个角度出发，为各位学员展示企业文化的定义、价值和建设方法，提高学习者企业文化落地能力【课程收益】1. 理解企业文化的定义、价值和结构2. 明晰各级管理者在文化建设中的角色和价值3. 掌握1套简单易行的企业文化落地方法【课程对象】企业管理人员、OD/OC管理人员【课程时间】0.5天（6小时/天）【课程大纲】一. 企业文化的定义和价值是什么？1. 案例分析：亮剑精神2. 企业文化的定义：理论层面的，实践中表现出来的3. 企业文化的价值：环境层面，组织层面，群体层面，个体层面4. 企业文化的层次结构：文化顶层结构模型；霍夫斯塔德的洋葱模型5. 案例：G公司的企业文化二. 企业中各层级成员在文化建设和落地中的角色是什么？1. 创始人/CEO：组织文化的缔造者和代言人2. 高层管理者：组织文化的践行者3. 中层管理者：组织文化的践行者，部门文化的缔造者和代言人4. 基层管理者：组织文化、部门文化的践行者，个体习惯养成的推进者5. 员工：组织文化、部门文化的践行者6. 案例分析：G公司各级成员在文化建设中的角色和行为三. 企业文化如何落地？1. 企业文化落地的基底层思维：圈层思维2. 基于圈层思维的企业文化落地方法：3. 从环境层到组织层：将客户需求变为组织信念    1）组织经营环境分析    2）组织战略解码    3）组织文化提炼：使命、愿景、价值观4. 从组织层到群体层：将组织信念变为群体信念    1）让组织信念在群体中“不胫而走”：正式传播和非正式传播    2）让群体感受到组织信念：文化氛围打造    3）让组织信念在群体中“本地化”：构建部门亚文化5. 从群体层到个体层：将群体信念变为个体习惯    1）制定行为规范    2）塑造英雄人物3）仪式感和文化活动4）案例：G公司企业文化落地方法 6. 避免组织文化落地的误区：唱独角戏；生搬硬套；虎头蛇尾 7. 全课知识点总结

【课程背景】V.U.C.A时代，持续学习已经成为每个组织成长发展的必备技能和必由之路。越来越的组织认识到内训讲师在组织能力发展中的重要作用；越来越多的技术骨干走上讲台成为内训讲师，将自己的专业知识、实践技能和所感所悟，转化成一门门实战、实用、实效的内训课程，在传递知识技能、推动学习成果变现、激发个体自主思考等组织学习和能力提升关键点上，起到了至关重要的作用！在实践中，内训师在培训授课方面，经常面临以下困境：1. PPT设计一团乱麻，课件拿不出手2. 心理关过不去，准备工作不充足，人未上台腿先软，上了讲台头发昏3. 不知道如何开场和破冰，脑子里没思路、嘴巴里没话说、做什么都没效果4. 口齿不清，或者不能很好地表达自己想要表达的重点5. 缺乏课程导入思路和技巧，“粘”不住学员，带不起学习气氛6. 面对不同的学员，缺乏促动和应对思路，发生问题不知道如何处理本课程中，吴老师立足当下组织实际情况，结合自身实践经验，从“有热闹“和”有门道“两个方面发点，从理论、实践和工具三个角度全面展开课程，帮助学员掌握课件制作、学员管理、讲师自我管理的底层思维、实践技能和简单实用的工具，做到“学完即能实践”。【课程收益】建立底层认知：明确培训讲师授课应有的底层思维熟练实践方法：掌握课程管理、学员管理、讲师自我管理三个方面的操作技术掌握1个实用的开发工具【课程特色】逻辑清晰，紧贴实际，学之能用，轻松幽默【课程对象】内训讲师【课程时间】6小时【课程大纲】一. 一场出彩的内训授课，最核心的关键点是什么？1. 课堂研讨：内训讲师授课和学校老师授课，区别在哪里2. 内训讲师授课的底层思维：先有门道后有热闹，独乐乐不如众乐乐3. 有效培训授课的三大支撑点：课件呈现，学员管理，讲师表现二. 把好课件关 - 如何呈现出一份精彩的内训PPT？4. 案例分析：内训讲师老陈的PPT存在什么问题？5. 内训讲师PPT制作应注意的3个要点和操作方法：5.1 要点一：结构完整1）内训PPT课件10个基础结构：封面，讲师介绍，学习说明，课程目录，分章标题，正文内容，章节小结，全课总结，课后作业，封底5.2 要点二：内容精炼，逻辑清晰1）选择PPT内容素材的四字原则：新，广，精，正2）PPT内容素材拆解方法：”1-2-7“模型3）常用的6种逻辑展示方法介绍：并列，总分，流程，金字塔，循环，对比4）课堂练习：拆解素材内容，构建逻辑框架5.4 要点三：观感不违和1）PPT配色注意要点2）PPT页面布局注意要点3）PPT字体字号注意要点三. 把好学员关 - 如何让我们的课堂变得平稳、积极？6. 案例分析：张老师的课堂，出了什么问题？7. 学员风格识别与应对：1）九种不同的学员风格的表现和应对方法2）工具介绍：《九型学员应对参考》8. 学员状态管理：AIDO模型9. 教学方式管理：1）常见的教学方式与学员状态之间的关系2）工具介绍：《课程心电图》四. 把好讲师关 - 如何让自己在讲台上游刃有余？9. 做好课前准备1）克服紧张情绪的4个秒招 - 逐字稿，照镜子，深呼吸，提笑肌2）了解自身知识边界，了解学员知识水平3）熟悉课程内容4）做好硬件准备10. 做好培训开场和破冰游戏1）10种培训开场导入方法：概念开场，故事开场，视频开场，问题开场，事件开场，演示开场，游戏开场，引言开场，案例开场，数据开场2）6个破冰游戏介绍11. 讲解方式和互动方式1）6种讲解模式介绍2）6种互动方式介绍12. 做好时间控制 ：课程时间倒推法13. 授课语言：口齿训练，逻辑重音，肢体动作14. 全课知识总结

【课程背景】培训体系是构成组织人力资源体系的底层要素，也是组织人才发展、学习发展工作的核心依据和系统支撑。为组织打造系统、完善、具备实效的培训体系，并将体系顺利推行，是培训管理者和人力资源工作者的必备技能。在实践中，组织培训体系搭建常常会遇到以下问题：1. 对培训体系的架构存在模糊，不知道应该搭建哪些项目和模块2. 培训体系搭建的时机把握不准，搭建工作成为领导眼中可有可无的“闲事儿”，甚至是被人厌恶的“赘肉”3. 对培训体系中各个部分内容的搭建，欠缺思路、技术和工具4. 欠缺培训体系推进落地的方法和工具，导致体系成为流于形式的“空架子”本课程种，吴老师立足当下组织实际情况，结合大量实际管理场景展开教学；从“思维”和“技能”两大角度，促进学员培训体系搭建能力全面成长，使学员学之解惑，学之能用。【课程收益】掌握培训体系的基本架构掌握培训体系各部分内容的搭建技术掌握推动培训体系落地实施的方法【课程特色】逻辑清晰，紧贴实际，学之能用，轻松幽默【课程对象】组织培训工作者，人力资源工作者【课程时间】6小时【课程大纲】一. 培训体系的对组织有什么价值？1. 案例：培训经理小陈的困惑2. 培训体系对组织的价值：让组织的培训工作有效率，更有效能二. 培训体系的定义和基本结构是什么？3. 培训体系的定义4. 培训体系的基本结构（“2-4-2”模型）1）2个思维顶层：组织战略目标，人才培养/培训工作定位2）4个核心子系统：组织系统，文化系统，资源系统，运营系统3）2个运营助力：组织绩效体系，员工职业路径三. 如何搭建培训体系？5. 案例：A公司培训体系搭建工作，为何会无疾而终6. 搭建培训体系关键要点一：环境评估与体系搭建工作重点确定  1）3个维度进行环境评估：组织外部变化，组织发展阶段和水平，组织培训水平  2）体系搭建工作重点确认：不同阶段体系搭建工作重点介绍7. 搭建培训体系关键要点二：基于组织价值链分析，设计培训组织系统8. 搭建培训体系关键要点三：设计培训资源系统  1）学习资源生态链：资源获取 - 资源研发 - 资源设计 - 资源再生  2）课程系统设计方法：汉堡模型，4步法流程  3）讲师系统设计方法：5步法流程  4）资金系统设计方法：4个管理原则，3个管理方法  5）知识系统设计方法：4步法萃取流程9. 搭建培训体系关键要点四：设计培训运营系统  1）培训需求调研、分析操作方法和问题处理技巧  2）培训计划制定3原则和6W3H内容结构  3）培训项目设计的6个基本步骤和5个成功表现  4）培训效果评估的5个步骤和3个主要内容10. 搭建培训体系关键要点五：推进培训体系落地  1）方法1：给学员参加学习的理由 — 培训营销5P1S模型  2）方法2：向业务伙伴展示学习价值 — 建立多维度的培训工作改善评估和反馈渠道  3）方法3：为组织打造培训精品 — 设计用户体验，多维度项目宣传，提升实用性，推动效果落地转化11. 全课知识点回顾与课堂答疑【课程内容展示】★ 课程内容展示1：培训体系成熟度模型★ 课程内容展示2：培训项目设计成功的5个表现【课程实施注意事项】1. 为保证学习效果，参训学员总数建议控制在20人以内。2. 课后建议在组织中开展PDP测试，深度了解组织成员行为风格，制定沟通策略

【课程背景】学习路径图是组织人才发展工作、能力提升工作的基础依据，一份系统、有效、贴近组织实际的学习路径图，可以让组织的战斗力成倍提升！在实际绘制工作中，培训管理者经常会面对以下问题和困惑：l 目的不清：不知道学习路径图为何而搭、为何而建。l 结构不稳：学习路径图缺乏系统性和完整性，不能支撑实际工作。l 工具不全：缺少实用、系统的工具，工作效率不高。l 缺乏复用手段：搭建完成的学习路径图，无法跟组织其他工作相结合本课程中，吴老师立足当下组织人力资源管理工作、人才发展工作、培训工作实际情况，依托前沿学习路径图开发理论，结合自身14年实践工作经验，从“理论-技能-工具”三个角度全面展开。使学员学之解惑，学之能用，即便是从未接触过学习路径图的“小白”，也能通过本课程完成从0到1的“质变”，掌握绘制学习路径图的知识和技能。【课程收益】l 掌握基于工作任务搭建学习路径图的实践技能l 掌握1套基于工作任务搭建学习路径图的实用工具l 了解运用学习路径图支持招聘甄选、绩效管理、人才复用等工作的方法【课程特色】逻辑清晰，紧贴实际，学之能用，轻松幽默【课程对象】培训管理者，内训讲师，人力资源部门培训工作负责人【课程时间】2天（6小时/天）【课程大纲】第1单元：培训和学习的区别是什么，学习对组织的价值是什么？l 教学形式：课堂讲解+案例分析+小组讨论l 教学目标：帮助学习者建立起对学习和培训价值的底层认知l 核心内容：1. 案例：“高才”楚云飞和“天才”李云龙2. 案例研讨：学习和培训的价值，分别是什么？3. 学习和培训的价值：1）学习的价值：组织和个人发展的基础2）培训的价值：降低学习者的试错成本和由此可能产生的危机第2单元：学习路径图的价值是什么？l 教学形式：课堂讲解+案例分析+小组讨论l 教学目标：帮助学习者建立起对学习路径图价值的底层认知l 核心内容：4. 案例：A公司管理培训砸锅记5. 学习价值链模型介绍6. 乌卡时代学习效果落地的主张7. 学习路径与成长路径统一：要我学+我要学8. 学习路径图的3大价值：1）优化学习周期2）精确学习内容3）视化知识密度第3单元：如何基于工作任务搭建学习路径图？l 教学形式：课堂讲解+案例分析+小组讨论l 教学目标：帮助学习者掌握基于任务搭建学习路径图的逻辑和操作方法l 核心内容：9. 案例：解放军陆军的新兵训练科目10. 基于任务绘制学习路径图的基本逻辑11. 基于任务绘制学习路径图“五步法”：1）确定核心岗位2）梳理任务流程，提取典型任务3）定动作和标准4）梳理知识点，确定学习内容5）整理资源，绘制学习路径图第4单元：如何实际操作“搭建学习路径图五步法”？l 教学形式：课堂讲解+实践作业l 教学目标：帮助学习者掌握基于任务搭建学习路径图五步法l 核心内容：12. 第一步：定岗位1）关键岗位的3个特点：◎ 处于核心价值链◎ 同专业线内价值度较高◎ 难以获取2）确定关键岗位的两种方法：◎ 专家计分评价法（德尔菲法）◎“战略解码-部门分工-岗位”推导法3）专家计分评价法实践操作：◎ 基本流程介绍◎ 专家应当符合3个特点和评分时可以参考的要素◎ 专家候选人评分方法和标准◎ 对关键岗位进行评分的方法和标准4）“战略解码-部门分工-岗位”推导法实践操作：◎ 基本流程介绍◎ 解码组织战略，制定经营策略◎ 梳理部门分工◊ 操作方法◊ 工具介绍：《部门分工解码表》◎ 梳理岗位责任◊ 操作方法◊ 工具介绍：《岗位责任明细》13. 第二步：梳理任务流程，提取典型任务 1）基本操作流程介绍 2）罗列工作任务的操作原则 3）厘清任务边界的操作原则 4）描述工作任务的3个原则：◊ 可观察◊ 可衡量◊ 能形成画面感 5）描述工作任务的基本结构 - 动宾结构 6）绘制任务流程（逻辑）图 7）提取典型任务的3个原则：◊ 难度◊ 重要性◊ 频次 8）提取典型任务的方法 9）绘制任务图谱（上） 10）工具介绍：《岗位工作任务图谱》 11）实践作业：梳理培训经理岗位的流程和核心任务14. 第三步：定动作和标准 1）描述动作的方法 2）描述输出物/输入物的方法 3）描述胜任标准的方法 4）绘制任务图谱（下） 5）实践作业：梳理培训经理岗位的动作、输出/输入物和胜任标准15. 第四步：梳理知识点，确定学习内容 1）基本操作流程介绍 2）学习内容设计工具：A.S.K模型 3）工具介绍：《岗位知识图谱》 4）实践作业：绘制培训经理岗位知识图谱16. 第五步：整理资源，绘制学习路径图1）整理学习资源：◊ 学习项目设计的基本策略：0-1-2-7模型◊ 基于0-1-2-7模型的6种学习形式和实践方法◊ 基于6种学习形式和实践方法的学习资源和评估形式◊ 为学习项目制定实战转化模式和考核内容◊ 收集学习资源的方法◊ 工具介绍：《岗位学习项目清单》◊ 实践作业：梳理培训经理岗位学习项目清单2）确定学习路径：◊ 基于0-1-2-7策略，设计学习路径◊ 工具介绍：《岗位学习路径图》◊ 实践作业：梳理培训经理岗位学习项目清单第5单元：如何将学习路径图同其他人力资源管理工作相结合？l 教学形式：课堂讲解+小组讨论l 教学目标：帮助学习者扩展学习路径图使用方法l 核心内容：17. 学习路径图与招聘甄选18. 学习路径图与绩效管理19. 学习路径图与薪酬管理【课程内容展示】       （学习路径图的3个价值）       （基于任务绘制学习路径图的基本逻辑）（BSC组织战略解码模型）

【课程背景】培训需求调查/分析是组织培训工作的基础步骤和关键环节，也是影响组织培训工作效率、质量和效能的核心要素，也是组织人力资源管理者或培训管理者的必做之事和必会之能。不夸张地说，培训需求调研/分析做不好，组织能力发展和人才培养工作的质量至少降低50%，更严重者甚至无法完成规划工作和培训项目在进行培训需求调查/分析时，培训管理者经常会面临以下问题：1）不清楚应该以怎样的思维逻辑来开展工作2）缺乏有效的培训需求诊断和分析方法3）缺乏有效的培训需求诊断和分析工具本课程通过知识讲解和大量的实践训练，帮助受训者建立正确的培训思维，掌握系统的年度培训需求诊断/分析技术，真正做到学了就能用，用了就有效。   【课程收益】掌握“年度培训规划制定”和“独立培训课程开发”两种场景下的需求调查/分析的底层逻辑，时间方法与工具，让培训工作赢在“起跑线”【课程特色】立足实战，直击痛点【课程对象】人力资源管理人员、TD/LD管理人员【课程时间】6小时【课程大纲】一. 培训的价值是什么？  1. 案例：识图天才李云龙  2. 课堂研讨：学习、培训与组织成长的关系  3. 培训的价值：直接价值与间接价值二. 培训需求调查/分析的价值、种类和底层思维？4. 培训需求调查/分析的价值5. 培训需求调查/分析的种类：年度需求调查/分析，独立课程需求次调查/分析6. 培训需求调查/分析的底层思维：客户思维；系统性思维；针对性思维三. 如何在年度培训规划时，进行需求调查/分析？7. 年度培训需求调查/分析“Goldstein + 2”方法：组织层，部门层，个体层，体系层，过往层8. 组织层调查/分析：1）模式一：组织战略解码 - 部门分工解码2）工具介绍：战略地图、核心策略推导画布3）模式二：访谈法4）工具介绍：《培训访谈参考问题清单》9.  部门层调查/分析：工作任务分析：1）“任务 - 步骤 - 动作”三层级解码法2）工具介绍：《工作任务解码表》10. 个体层调查/分析：1）能力的类型和分析方法2）工具介绍：《员工胜任情况明细表》11. 体系层调查/分析：1）培训体系检视和问题盘点2）培训成本的分析和计算/表现方式12. 过往问题分析：小伤口，重疾，顽疾和杂症四. 如何在开发独立培训课程时，进行需求调查/分析？13. 培训需求调研/分析实操3步骤：能不能做 - 能做什么 - 要做哪个14. 步骤一：4大要素，判断”能不能做“1）还原事件2）拆解问题3）匹配原因4）确定范围15. 步骤二：5大要素，厘清“能做什么”1）绩效2）频率3）波及面4）难度5）时间  16. 步骤三：4个角度，确定“要做哪个”  1）学习对象  2）场景、行为、动作  3）学习要点  4）知识点  17. 工具介绍：《课题分析画布》  18. 全课知识总结【课后实践】运用所学知识、技能和工具，制定组织年度培训计划

【课程背景】   管理者是一个组织的核心组成部分之一，对组织发展目标达成和团队战斗力提升有着极为重要的价值。但在实际工作中，不少管理者，尤其是从业时间较短的管理者，往往存在着下面这些困惑和问题：l 对管理者角色认知不足，无法完成从“管好自己”到“管好团队”的转变。l 缺乏“管人”技能，管不了团队之人l 缺乏“理事”技能，理不了团队之事本课程，吴老师立足组织实际情况，从“角色认知 - 管好人 - 理清事”三个角度出发，运用课堂研讨、工具测评、案例分析等方式展开教学，帮助学习者管理技能的深度成长。   【课程收益】帮助管理者更好地完成角色认知，更好地管好人、理好事【课程对象】在职中层/基层管理者【课程时间】2天（6小时/天）【课程大纲】Day01 - 管理基础与人员管理技能一. 提升团队的绩效和满意度，需要关注哪些要素1. 思考与讨论：中/基层管理者的基本职责和基本价值是什么2. 中/基层管理者的基本职责和基本价值1）基本职责l 管人：建设团队文化 + 促进人力资本增值l 理事：达成团队任务目标2）基本价值：达成团队绩效，支撑组织发展3. 案例分析：X部门员工的绩效和满意度为什么会下降？4. 影响员工绩效和满意度的四个因素：1）内在因素：能力，态度2）外在因素：环境，机会5. 思考与讨论：四个因素中，哪一个的作用更重要6. 四个因素之间关联分析二. 基层管理者如何才能“管好人”7. 管好人的基本技能一：做好沟通1）个体沟通l 课堂练习：测测我的沟通偏好l 有效管理沟通的本质：成人+成事l 案例分析：一场糟糕的对话l 沟通的6个盲区l 全脑沟通四步法：陈述事实 - 诉说感受 - 表达需要 - 提出请求l 课堂练习：马克和刘力的冲突2）群体沟通l 案例分析：A部门周例会，因何变成了大家相互PK的战场？l 无效会议常见的6个状态l 有效会议管理的8个要点   l 工具介绍：会议管理画布8. 管好人的基本技能二：做好激励1）即时激励 - 表扬与批评l 案例分析：不服气的小李和郁闷的小杨l 表扬与批评的5个误区：情景表述不准，行为表述不准，影响表述不准，流程形式设计不当，沟通场合选择不当l 有效表扬与批评的方法：S.B.I模型，汉堡模型l 课堂练习：批评小赵2）建立差异化的激励系统l 案例分析：A部门的激励方案，为何没有效果l 激励的本源：个体的差异化需求l 个体需求的7个层次l 差异化激励的4种方法9. 管好人的基本技能三：降低员工负面情绪1）积极态度的本源：需求与忍耐2）四种不同的情绪状态3）降低员工负面情绪的3个方法：l主动改变认知l管理期望值l 改变感知标准10. 要点知识回顾与课堂答疑Day02 - 任务管理技能、员工辅导技能与管理者自我反思三. 基层管理者如何才能“理好事”？11. 理好事的基本技能之一：有效管理计划1）管理计划的价值2）管理计划和工作计划的区别3）管理规划设计的五大要素：目标分析，任务分析，资源分析，人员分析，风险分析l 目标分析方法：SMART模型l 任务分析方法：确定类型，确定性质，分析复杂度，分析成熟度l 资源分析方法：敏捷成本测算，敏捷资源盘点，建立任务资源管控清单l 人员分析方法：人与事的匹配程度（负荷，意愿，能力）l 风险分析方法：“环境-组织-部门-个体”四维度分析，建立风险管控清单4）工具介绍：管理规划表（其中包含资源管控清单，风险管控清单）5）课堂练习：帮助王涛经理，设计团队的管理规划12. 理好事的基本技能之二：有效任务推进1）基层管理者任务推进3个技能：l 布置任务l 辅导下属l 绩效纠偏2）布置任务6个注意事项：l 简洁明了l 激发意愿l 减少命令l 尊重员工l 因材施教l 关注行为风格3）课堂练习：帮助王涛经理，提炼出向下属布置任务时的要点4）辅导下属的原则和方法辅导原则：掌握时机 + 适当的技巧辅导方法：ASK模型 + 1-2-7模型5）课堂练习：帮助王涛经理，设计下属辅导要点6）绩效纠偏的方法：“1-50-100”法则13. 理好事的基本技能之三：有效结果改进1）结果改进方法：结果改进“四象九问”模型2）思考与讨论：运用“四象九问”模型，反思过往管理失败案例，总结改进方法14. 全课知识回顾，课堂答疑

【课程背景】人是组织生存之根，招聘工作是把人引进组织之源，面试是招聘工作的核心。在实际工作中，人力资源管理者在招聘方面，经常会面对以下问题和困惑：1. 不会做工作任务分析，不知道待招岗位要做什么，怎样能做好2. 面试抓不到关键点，或者干脆把面试变成了聊天本课程中，吴老师从“理论-技能-工具”三个角度全面展开。使学员学之解惑，学之能用，帮助学习者掌握工作任务分析、人才画像和面试问题设计的知识和技能，提升面试效率。【课程收益】1. 掌握岗位工作任务分析的操作方法2. 掌握面试问题设计和面试提问的要点和方法【课程特色】立足实际，逻辑清晰，讲练同步【课程对象】人力资源招聘管理人员，部门面试官【课程时间】1天（6小时/天）【课程大纲】一. 招聘甄选的主要环节，和对组织的价值？1. 思考与讨论：招聘甄选工作，包括哪些主要环节？2. 招聘甄选的关键环节介绍：从组织竞争策略分析到转正管理二. 工作任务分析对招聘甄选工作的价值是什么？如何开展工作任务分析？3. 案例分析：一次稀里糊涂的面试4. 工作任务分析对招聘甄选的价值5. 工作任务分析“三阶七步法”：l 任务阶段：梳理工作任务 - 梳理工作逻辑 - 描述任务目标l 步骤和标准阶段：梳理任务流程 - 描述典型任务流程 - 生成胜任标准l 知识技能阶段：梳理知识/技能6. 梳理工作任务的3个操作要点：l 穷尽罗列l 独立厘清l 规范描述7. 梳理工作逻辑的操作要点：工作流程划分清晰8. 提取典型任务的操作要点：难度，重要性，频次；数量不超过7项，9. 梳理工作动作的操作要点：描述工作动作，确认输入/输出物，确认动作完成标准10. 梳理知识技能的操作思路：ASK模型11. 工具介绍：l 工作任务专家评分表l 岗位任务图谱l 岗位知识图谱12. 课堂练习：绘制岗位任务图谱和知识图谱（DEOM）三. 如何运用任务图谱和知识图谱，提高面试精准度？13. 案例：这次面试为什么没有效果？14. 面试的5大误区：l 盲目追求高大全l 题目越难越有效果l 浅尝辄止，从不深入l 不恰当的提问方式l 压力面试变成“压死面试”，只见压力不见面试15. 如何运用任务图谱和知识图谱，提高面试精准度？    1）4个面试思路：    l 思路一：从任务匹配度角度，考察候选人胜任程度    l 思路二：从任务步骤和动作趋同度角度，考察候选人胜任程度    l 思路三：从输出物、输入物和胜任标准的角度，考察候选人胜任程度l 思路四：从ASK的角度，考察候选人胜任程度    2）5个提问套路：    l 套路一：了解全局 - 单点突破 -  观察应变     l 套路二：提出挑战/质疑 - 索求思路 - 再次提出挑战/质疑 - 观察应变     l 套路三：表明观点 - 提出质疑 - 观察应变 l 套路四：设定情景 - 索求思路 - 提出挑战/质疑 - 观察应变l 套路五：给定题目 - 任其发挥 - 寻找问题 - 提出挑战/质疑 - 观察应变3）6种问题形式：l 连环式问题l 回马枪式问题l 抛砖式问题l 否定/纠错式问题l 选择/平衡式问题l 挖潜式问题四. 除了上面的方式方法，还有哪些方法能够提升面试精准度？17. 提升面试精准度的魔法加成 - 行为风格l 行为风格的定义和对面试的价值l 课堂练习：测测我的行为风格l 不同行为风格人群的特点和简单识别方法l 不同行为风格之下的面试官自我管理与面试者应对18. 课堂练习：面试情景演练19. 全课知识总结 【课程内容展示】★ 课程内容展示一：工作任务罗列、厘清和描述规则★ 课程内容展示二：任务动作分解操作方法【课程实施注意事项】1. 如果受训企业希望添课堂实操环节，需提前准备好至少一个岗位的岗位职责。2. 为保证学习效果，参训学员总数建议控制在20人以内，且尽量保持奇数。

【课程背景】V.U.C.A时代，持续学习已经成为每个组织成长发展的必备技能和必由之路。作为组织培训管理工作的核心环节，培训质量评估的系统程度、科学程度、有效程度，直接决定着学习效果的落地和价值达成，影响着组织能力的发展和人才队伍的稳定在实践中，培训管理者和内训师在培训评估方面，经常面临以下困境：1. 认知困境：对培训评估的价值认识不足2. 逻辑困境：欠缺系统的评估思路，实践中眉毛胡子一把抓3. 工具困境：欠缺简单、易行、有效的培训评估工具本课程中，吴老师立足当下组织实际情况，结合自身实践经验，从理论、实践和工具三个角度全面展开课程，帮助学员掌握培训评估的底层思维、实践技能和简单实用的工具，做到“学完即能实践”。【课程收益】1. 建立底层认知：明确培训质量评估工作的底层思维2. 熟练实践方法：掌握【三维度九层面】培训质量评估模型3. 掌握1个简单实用的培训质量评估工具【课程特色】逻辑清晰，紧贴实际，学之能用，轻松幽默【课程对象】培训管理者，内训讲师【课程时间】0.5天（6小时/天）【课程大纲】一. 培训的价值和培训评估的价值是什么？     1. 课堂研讨：培训的价值是什么？2. 培训的价值：降低学习者的试错成本，满足组织能力成长需求3. 培训评估的价值：确保培训价值真正实现二. 传统的培训评估，存在哪些瑕疵？4. 案例分析：张小明的幸福生活5. 组织培训效能的基础：培训价值链模型6. 传统培训评估的瑕疵：需求盲点，环境白区，场景脱节，系统缺失三. 如何建立有效的培训评估系统？ 7. 有效培训评估的底层思维：分析需求时预估；落地项目前预估；项目结束后评估8. 有效培训评估的工具 - 三维度九层面评估模型8.1 分析需求时预估：需求层、环境层、成本层8.2 落地项目前预估：资源层8.3 项目结束后评估：感觉层、知识层、行为层、成果层9. 分析需求时预估，实操讲解9.1 需求层：锚定培训目标，勾画任务场景/动作，厘清核心知识点，确定训后评估方式与知识应用方向9.2 环境层：组织外影响因素，组织内部学习文化，组织内部管理风格，9.3成本层：硬性成本，软性成本，隐性成本10. 落地项目前预估，实操讲解10.1 资源层：学员、讲师、教学方式、时间安排、软/硬件11. 项目结束后评估，实操讲解11.1 感觉层评估：体现课程 - 学员 - 讲师“3主”原则11.2 知识层评估：区分“识记 - 理解 - 应用”三个不同的知识掌握程度11.3 行为层评估：链接业务场景，区分问题维度和评估区间11.4 成果层评估：1）直接学习成果评估2）间接学习成果评估3）决算评估11.5 需求层评估12. 工具介绍：《培训评估报告》13. 全课知识总结

【课程背景】年度培训计划是组织开展各类培训工作的总体指导文件，也是影响组织培训工作效率、质量和效能的核心要素。制定有效的培训计划，更是培训管理者的必做之事和必会之能。可以说，年度培训计划做不好，组织的培训工作就输在了起跑线上。在制定年度培训计划时，人力资源管理者或培训管理者经常会面临以下问题：l 认知困境：对计划的重要性认识不足，认为制定年度培训计划可有可无l 思维困境：缺乏相对系统有效的计划工作思维l 需求困境：缺乏培训需求诊断和分析没有思路和方法l 表达困境：不知道如何展示培训计划内容l 落地困境：不知道如何保障计划内容顺利落地本课程中，吴老师通过知识讲解和大量的实践训练，帮助受训者建立正确的培训思维，掌握年度培训计划的制定技术，真正做到学了就能用，用了就有效。【课程收益】l 正确的思维认知（A）：提升对年度培训计划重要性的认识，建立正确的工作理念和工作态度l 有效的操作技能（S）：围绕战略解码、分析年度培训需求、管理培训成本、撰写年度培训计划等方面，学习掌握5种以上的实操方式和配套的工具l 清晰的理论知识（K）：理解同制定年度培训计划相关的理论知识【课程特色】逻辑清晰，紧贴实际，学之能用，轻松幽默【课程对象】各级培训管理者，人力资源部门培训模块工作者【课程时间】1天（6小时/天）【课程大纲】第1单元：培训和年度培训计划，对组织的价值分别是什么？l 教学形式：课堂讲解+案例分析+游戏/小练习+小组讨论l 教学目标：帮助学习者建立起对培训和培训价值的底层认知l 核心内容：1. 案例：“高才”楚云飞和“天才”李云龙2. 案例研讨：培训的价值是什么？3. 培训的价值：降低学习者的试错成本和由此可能产生的危机4. 小游戏：画点连线5. 年度培训计划的本质和价值1）本质：结合有效条件将与培训工作相关的点和面连接起来的过程2）4个价值：明态势，升效能，抗冲击，降成本第2单元：培训计划的类型、底层思维和制定原则是什么？l 教学形式：课堂讲解+案例分析+小组讨论l 教学目标：帮助学习者理解和掌握培训计划的类型、底层思维和制定原则l 核心内容：6. 制定年度培训计划的底层思维1）客户思维：      案例：买戒指 客户思维和用户思维的区别 贯彻客户思维应当注意的要点2）系统思维：能力需求+体系需求+解决过往问题7. 制定培训计划的基本原则：跟需求，快响应，能落地第3单元：如何敏捷、有效地制定年度培训计划？l 教学形式：课堂讲解+案例分析+游戏/小练习+小组讨论+实操作业l 教学目标：帮助学习者掌握年度培训需求分析和年度培训计划制定的方法l 核心内容：8. 案例分析：A公司2024年培训计划，存在什么问题9. 有效制定年度培训计划的3个关键点：1）有效的年度培训需求调研/诊断2）有效的成本管理3）准确区分和处理过往未解决的问题10. 运用3维5层次模型，做好年度培训需求调研/诊断与计划制定1）调研/诊断年度需求要避开的两个坑： 小游戏：看红圈内容，编1分钟故事 调研/诊断年度需求要躲开的第1个坑：片面看问题 小练习：这个“培训需求”可以接吗 调研/诊断年度需求要躲开的第2个坑：混淆环境/非环境问题2）3维5层次模型介绍 需求维度：组织层，部门层，个体层 体系维度：体系层 问题维度：问题层11. 3维5层次模型实操1）组织层需求调研 方法一：BSC战略解码◊战略地图使用介绍◊工具介绍：《策略-部门分工解码表》 方法二：训战模式分析◊训战模式四维分析方法◊工具介绍：《组织核心策略推导》 方法三：需求访谈◊工具介绍：《培训访谈对象与参考问题清单》◊工具介绍：运用AI工具制作访谈提纲的指令话术2）部门层需求调研 岗位任务图谱绘制方法 工具介绍：《岗位任务图谱》（简化版） 基于岗位任务图谱提炼课程3）个体层需求调研 员工胜任情况分析 工具介绍：《员工胜任情况明细表》4）自下而上需求调研的运用： 两种运用场景 运用AI工具制作调研问卷的指令话术5）体系层需求调研 培训体系检视和问题盘点 培训体系检视和问题盘点 十种常见的培训成本的计算方式和表现形式6）问题层需求调研 过往问题检视年度培训计划撰写的12项内容推进培训规划落地“四式连环拳”

【课程背景】   对于职场人来说，每天都会遇到这样或那样的问题，每天也都需要分析和解决这些问题；而分析问题的准确程度和解决问题的有效程度，关系着工作效果的好坏和职业生涯发展。实际工作中，职场人在问题分析与解决方面，面临着如下问题：1）不知道如何去界定和描述问题2）不知道如何将问题分类3）没有一套简单易行、直击核心的分析与解决工具本课程中，吴老师立足当下组织实际情况，结合实际问题分析、解决场景，运用课堂研讨、工具测评、案例分析、情景演练等方式展开教学，为学习者提供一套简单易行、直击要害的思维和工具，帮助学习者实现问题分析、解决能力的深度成长。【课程收益】1）掌握问题分析、问题解决的底层逻辑2）深层次提升问题分析、问题解决技能【课程对象】基层管理者，各部门员工【课程时间】1天（6小时/天）【课程大纲】 一. 问题的本质是什么，有哪些类型，如何才能较为清晰的表述问题？1. 课前破冰：列出今天我们想解决的问题清单？2. 案例分析：1）丈夫与妻子   2）新任大区总监的愤怒3. 问题的本质：“理想很丰满”遇上了“现实很骨感”4. 问题的分类：简单问题，复杂问题5. 问题的表述方法和原则1）问题的表述常用公式：如何 + 落差2）问题表述3个注意事项：事实而非观点，有真相而非模糊，针对性而非广泛6. 工具介绍：【期望-差距分析模型】7. 案例分析：“问题人”张木（1）8. 课堂练习：调整各组的问题清单，选出并表述1个简单问题和1个复杂问题二. 如何有效解决简单问题？9. 解决简单问题有效方法介绍：6W3H风暴法10. 案例分析：图书馆搬家11. 工具介绍：【6W3H风暴画布】12. 课堂练习：运用【6W3H风暴画布】，解决本组实际面临的1个简单问题三. 如何有效解决复杂问题？13. 解决复杂问题有效方法介绍：逻辑层次分析法14. 案例分析：“问题人”张木（2）15. 工具介绍：【逻辑层次分析画布】，【逻辑层次分析提问话术清单】16. 课堂练习：运用【逻辑层次分析画布】和【逻辑层次分析提问话术清单】，解决本组实际面临的1个复杂问题17. 全课知识总结【课程实施注意事项】为保证学习效果，参训学员总数建议控制在20人以内，最多分成4组

【课程背景】作为组织中的“新鲜血液”，新员工职业素养的高低和工作成果的优劣，对组织发展起着至关重要的作用。新员工的成长，也是组织人才发展的重要一环。本课程通过知识讲解和大量的实践训练，从思维、行为、工具三个角度，帮助新员工提升职业思维和职业能力，促进新员工成长。【课程收益】掌握提升责任心和执行力的重要性和方法【课程对象】新员工【课程时间】1天（6小时/天）【课程大纲】一. 新员工提升个人职业素养的价值？1. 案例：他们出了什么问题2. 个人职业素养的定义3. 新员工提升个人职业素养的价值二. 新员工打造个人职业素养，可以从哪些方面做起？4. 打造个人职业素养的4个基础：正心，正言，正行，正视5. 如何做到“正心“ - 纪律意识1）纪律性差，是一只怪兽2）树立纪律观念的思维基础：纪律意识模型6. 如何做到“正言”- 有效沟通6.1 沟通的重要性1）案例：大爷看病2）沟通的重要性：沟通不到位，一切全白费  6.2 左右沟通有效性的两个关键：沟通风格和沟通思维  6.3 沟通风格1）案例：汤盆里出现了1只苍蝇2）沟通风格对沟通的价值3）课堂练习：我是哪种沟通风格4）5种沟通风格解析：老虎型、孔雀型、考拉型、猫头鹰型、变色龙型  5）针对5种行为风格对象的沟通技巧：向上沟通，平行沟通  6.4 沟通思维1）课堂练习：我是哪种沟通偏好2）案例：一场糟糕的对话3）有效沟通的2个本质：成人+成事4）沟通的6个盲区：目标不明，无视需求，忽视感受，情绪混乱，表达混乱，忽略行为5）案例：小高的培训申请6）有效沟通的思维 - 全脑沟通四步法：陈述事实 - 诉说感受 - 表达需要 - 提出请求7）工具介绍：《全脑沟通画布》8）课堂练习：运用《全脑沟通画布》，解决马克和刘力的冲突7. 如何做到“正行”- 责任心与执行力  7.1 案例：服装厂火灾  7.2 责任心和执行力之间的关系  7.3 责任心和执行力对职场人的价值  7.4 提升责任心的底层逻辑  7.5 提升执行力的4把“神兵”：分解任务目标，制定任务计划，优化时间管理，有效份工作汇报8. 如何做到“正视”- 自我复盘  8.1自我复盘八步法：事件/活动情况概述 - 回顾目标 - PDCA分析 - 实际结果 - 优势/劣势梳理 - 原因分析 - 解决方案 - 改进计划  8.2 工具介绍：《自我复盘画布》9. 全课知识点总结

【课程背景】V.U.C.A时代，持续学习已经成为每个组织成长发展的必备技能和必由之路。而向组织内部的业务专家们学习，通过专家经验萃取“去粗取精、去伪存真、保留有价值的知识/技能“，是组织培训管理者必须要会的技能。在实践中，组织进行专家经验萃取，经常面临以下困境：l抓不准开展萃取工作的时机l对“最佳实践”的概念模糊，经常同传统的“专家经验”混同l找不到、或找不准可以提供最佳实践的专家人选l缺乏一套行之有效的萃取操作步骤，萃取工作质量难以保证l缺少利用AI工具进行专家经验萃取的方法l萃取后的成果不知道如何分享和运用，最终变成“摆设”本课程中，吴老师立足当下组织实际情况，结合自身实践经验，以“如何通途专家经验萃取工作解决痛点”为出发点，从理论、实践和工具三个角度全面展开课程，帮助学员掌握实践技能和简单实用的工具，做到“学完即能实践”。【课程收益】l建立底层认知：明确组织最佳实践定义、特点，以及专家经验萃取的价值l熟练实践方法：掌握敏捷专家经验萃取4步法l掌握5个实用的萃取工具l掌握利用AI工具进行专家经验萃取的简便方法【课程特色】逻辑清晰，紧贴实际，学之能用，轻松幽默【课程对象】内训讲师【课程时间】2天（6小时/天）【课程大纲】第1单元：专家经验的价值，专家经验萃取的价值和底层逻辑？l教学形式：课堂讲解+案例分析+游戏教学+小组研讨l教学目标：帮助学习者建立起知识、专家经验和专家经验萃取的底层认识l核心内容：1. 案例：值钱的圆圈2. 组织中经验的价值：不能浪费的宝贝，降低管理成本的好帮手3. 专家经验和知识的关系：1）知识的定义2）从知识到专家经验的演变3）知识的存储性和遗忘性4）知识随经验而优，也随时间而堕4. 把专家经验变为知识的方法：专家经验萃取1）专家经验萃取的底层逻辑2）专家经验萃取的价值3）专家经验萃取的原则第2单元：专家经验萃取有哪些核心步骤，需要规避什么误区？l教学形式：课堂讲解+案例分析+小组研讨l教学目标：帮助学习者明晰专家经验萃取的操作步骤，纠正思维误区l核心内容：5. 专家经验萃取的2个误区：1）专家经验可以直接拿来用2）非专业人士做不了萃取6. 课堂研讨：专家经验能不能拿来直接用？7. 案例：业务专家顺溜谈射击心得8. 原版专家经验可能存在的5个瑕疵和问题：1）因果复杂2）干扰因素3）内在影响4）观察者建构5）样本数量9. 案例：萃取专家翰林提炼框架性射击知识10. 专家经验萃取得出的框架性知识的5个优势和价值：1）高度针对性2）高度情景化3）易于知识迁移4）标准明确5）萃取者不受专业限制11. 敏捷型专家经验萃取的4步法：1）第1步 - 定需求，明任务2）第2步 - 构场景，定专家3）第3步 - 选案例，萃经验4）第4步 - 炼知识，做封装第3单元：专家经验萃取4步法如何落地实践？l教学形式：课堂讲解+案例分析+小组研讨+实践练习l教学目标：帮助学习者掌握专家经验萃取4步法实践操作方式l核心内容：12. 第1步 - 定需求，明任务1）可能产生萃取需求的典型场景2）运用4W模型确定萃取任务：◎Why-为什么要进行萃取◎Who-萃取成果为谁所用◎What-萃取围绕什么问题展开（要解决什么问题）◎Way-是否有成熟的专家和专家经验支撑萃取工作3) 工具介绍：《萃取目标设定画布》4）实践练习：设置萃取目标13. 第2步 - 构场景，定专家1）构场景：构画任务场景的“T”型思维2）选择和确定专家：◎寻找专家候选人◎确定专家团队◎激发专家分享动机             3) 工具介绍：《任务场景画布》《专家候选人评分表》4）实践练习：构建任务场景，选择专家候选人14. 第3步 - 选案例，萃经验1）选取标杆案例的3个原则：◎普适而非特例◎完整而非残缺◎个人角色和行为2）提取专家经验的5步操作：◎前期准备◎梳理整体◎分析招式◎挖掘细节◎局外观察3）工具介绍：《专家访谈参考话术表》，《标杆案例构建画布》4）实践练习：专家访谈15. 第4步 - 炼知识，做封装1）知识提炼总结4步操作：◎整理笔记◎补充信息◎核实信息◎编制案例2）5种常见的知识逻辑：◎并列型知识逻辑◎顺序型知识逻辑◎循环型知识逻辑◎递进型知识逻辑◎交叉型知识逻辑3）核验知识的方法4）培训案例的编写方法5）结合专家经验萃取结果，构建常见框架性知识：◎SOP◎问题清单◎微课◎操作流程◎准备/检查清单6）实践练习：框架性知识提炼和封装第4单元：如何运用AI工具进行专家经验萃取？l教学形式：课堂讲解+实践练习l教学目标：帮助学习者掌握利用GPT、KIMI等常见AI工具进行萃取的方法l核心内容：16. 运用AI工具进行萃取的步骤： 1）步骤1：角色+条件+问题+要求 2）步骤2：聚焦+追问 3）步骤3：肯定+格式条件+要求+强调

【课程背景】作为新员工，沟通是基本技能，也是必备技能。当新员工踏入办公室、站在客户面前时，无论是开口说话，还是一个眼神，一个动作，都意味着着沟通的开始。真正的沟通高手，不仅能让工作过程变得顺畅，还能让对方感到轻松、愉悦，愿意持续地交流合作，从而更好地达成工作成果。放眼当下实际，很多新员工沟通能力方面的重视程度不可谓不高、投入不可谓不大、工具方法不可谓不丰富，但最后却见效甚微。要么是感觉工具方法太复杂，干脆学不会；要么是学了很多工具方法，但理解不到位，实际使用起来见效也不高。造成这些问题的原因，是没有真正学明白沟通的“底层逻辑”。本课程种，吴老师立足当下组织实际情况，从全脑思维的角度出发，结合大量实际沟通场景，运用课堂研讨、工具测评、案例分析、情景演练等方式展开教学，帮助学习者实现沟通技能的深度成长。【课程收益】l掌握“全脑沟通”的底层逻辑l掌握“全脑沟通”实践技能和实用工具【课程特色】逻辑清晰，紧贴实际，学之能用，轻松幽默【课程对象】新员工【课程时间】1天（6小时/天）【课程大纲】第1单元：沟通的本质、盲区和有效思维模型是什么？l教学形式：课堂讲解+案例分析l教学目标：帮助学习者建立起对沟通的本质、盲区和有效思维模型的认识l核心内容：1. 课堂练习：我的沟通偏好是怎样的？2. 案例：一场糟糕的对话3. 沟通的本质和盲区1）沟通的2个本质：成人+成事2）沟通的5个盲区：◎目标不明◎无视需求◎忽视感受◎情绪混乱◎表达混乱 4. 有效沟通的工具：360度全脑沟通1）左半脑 - 关注事 - 理性沟通2）右半脑 - 关注人 - 感性沟通第2单元：实现360度全脑沟通，需要遵循哪些使用原则？l教学形式：课堂讲解+案例分析+课堂练习+小组讨论l教学目标：帮助学习者掌握全脑沟通的2个使用原则，建立正确的使用思维l核心内容：5. 原则一：对事保持目标感1）案例：她们的目标到底是什么？2）沟通中常见的3个目标误区：◎战胜对方◎惩罚对方◎躲避对方3）沟通中保持目标感的3个要点：◎为自己◎为对方◎为我们4）案例：小李应该怎样设计沟通目标5）课堂练习：根据沟通场景，设定沟通目标6. 原则二：为人营造安全感1）案例：中国合伙人（A）2）营造安全感对沟通的2个基本价值：◎接触对方防备◎建立双方安全感3）沟通中破坏安全感的3种典型表现：◎言语上       ◎肢体上◎态度上4）案例：中国合伙人（B）5）沟通中营造安全感的2个要点：◎沟通前：选择合适的沟通环境       ◎沟通中：识别对方的肢体语言，消除对方的误会6）案例◎A - 消除业务部同事的误会    ◎B - 消除客户的误会7）课堂练习：根据沟通场景，设计安全感营造策略第3单元：实现360度全脑沟通，需要完成哪些操作步骤？l教学形式：课堂讲解+案例分析+课堂练习+小组讨论l教学目标：帮助学习者掌握全脑沟通4大基本步骤l核心内容：7. 案例：小高的培训申请为何失败8. 全脑沟通4大步骤展示：1）陈述事实2）诉说感受3）表达需要4）提出请求9. 全脑沟通4大步骤落地实施 - 陈述事实1）陈述事实对沟通的价值2）陈述事实的要点◎双方都关注       ◎全面而非片面◎事实而非评论10. 全脑沟通4大步骤落地实施 - 诉说感受1）诉说感受对沟通的价值2）诉说感受时的注意事项11. 全脑沟通4大步骤落地实施 - 表达需求1）表达需求对沟通的价值2）表达需求时的注意事项3）课堂练习：如何将指责变为表达需要4）案例：成功打动客户5）在沟通中观察对方的需要的方法12. 全脑沟通4大步骤落地实施 - 提出请求1）提出请求对沟通的价值2）提出请求时需要避免的3个误区：◎没有实质性的请求内容◎使用抽象语言◎只告诉对方不要做什么3）请求表达公式4）提出请求时的注意事项13. 工具展示：全脑沟通画布14. 课堂练习1）使用全脑沟通画布，帮助小高进行第2次培训申请2）使用全脑沟通画布，帮助马克设计沟通方案

【课程背景】作为职场人士，沟通是基本技能，也是必备技能。当职场人士踏入办公室、站在客户面前时，无论是开口说话，还是一个眼神，一个动作，都意味着着沟通的开始。真正的沟通高手，不仅能让工作过程变得顺畅，还能让对方感到轻松、愉悦，愿意持续地交流合作，从而更好地达成工作成果。放眼当下实际，很多职场人士沟通能力方面的重视程度不可谓不高、投入不可谓不大、工具方法不可谓不丰富，但最后却见效甚微。要么是感觉工具方法太复杂，干脆学不会；要么是学了很多工具方法，但理解不到位，实际使用起来见效也不高。造成这些问题的原因，是没有真正学明白沟通的“底层逻辑”。本课程种，吴老师立足当下组织实际情况，从全脑思维的角度出发，结合大量实际沟通场景，运用课堂研讨、工具测评、案例分析、情景演练等方式展开教学，帮助学习者实现沟通技能的深度成长。【课程收益】l 掌握“全脑沟通”的底层逻辑l 掌握“全脑沟通”实践技能和实用工具【课程特色】逻辑清晰，紧贴实际，学之能用，轻松幽默【课程对象】各级职场人【课程时间】1天（6小时/天）【课程大纲】第1单元：沟通的本质、盲区和有效思维模型是什么？l 教学形式：课堂讲解+案例分析l 教学目标：帮助学习者建立起对沟通的本质、盲区和有效思维模型的认识l 核心内容：1. 课堂练习：我的沟通偏好是怎样的？2. 案例：一场糟糕的对话3. 沟通的本质和盲区1）沟通的2个本质：成人+成事2）沟通的5个盲区：◎目标不明◎无视需求◎忽视感受◎情绪混乱◎表达混乱 4. 有效沟通的工具：360度全脑沟通1）左半脑 - 关注事 - 理性沟通2）右半脑 - 关注人 - 感性沟通第2单元：实现360度全脑沟通，需要遵循哪些使用原则？l 教学形式：课堂讲解+案例分析+课堂练习+小组讨论l 教学目标：帮助学习者掌握全脑沟通的2个使用原则，建立正确的使用思维l 核心内容：5. 原则一：对事保持目标感1）案例：她们的目标到底是什么？2）沟通中常见的3个目标误区：◎战胜对方◎惩罚对方◎躲避对方3）沟通中保持目标感的3个要点：◎为自己◎为对方◎为我们4）案例：小李应该怎样设计沟通目标5）课堂练习：根据沟通场景，设定沟通目标6. 原则二：为人营造安全感1）案例：中国合伙人（A）2）营造安全感对沟通的2个基本价值：◎接触对方防备◎建立双方安全感3）沟通中破坏安全感的3种典型表现：◎言语上       ◎肢体上◎态度上4）案例：中国合伙人（B）5）沟通中营造安全感的2个要点：◎沟通前：选择合适的沟通环境       ◎沟通中：识别对方的肢体语言，消除对方的误会6）案例◎A - 消除业务部同事的误会    ◎B - 消除客户的误会7）课堂练习：根据沟通场景，设计安全感营造策略第3单元：实现360度全脑沟通，需要完成哪些操作步骤？l 教学形式：课堂讲解+案例分析+课堂练习+小组讨论l 教学目标：帮助学习者掌握全脑沟通4大基本步骤l 核心内容：7. 案例：小高的培训申请为何失败8. 全脑沟通4大步骤展示：1）陈述事实2）诉说感受3）表达需要4）提出请求9. 全脑沟通4大步骤落地实施 - 陈述事实1）陈述事实对沟通的价值2）陈述事实的要点◎双方都关注       ◎全面而非片面◎事实而非评论10. 全脑沟通4大步骤落地实施 - 诉说感受1）诉说感受对沟通的价值2）诉说感受时的注意事项11. 全脑沟通4大步骤落地实施 - 表达需求1）表达需求对沟通的价值2）表达需求时的注意事项3）课堂练习：如何将指责变为表达需要4）案例：成功打动客户5）在沟通中观察对方的需要的方法12. 全脑沟通4大步骤落地实施 - 提出请求1）提出请求对沟通的价值2）提出请求时需要避免的3个误区：◎没有实质性的请求内容◎使用抽象语言◎只告诉对方不要做什么3）请求表达公式4）提出请求时的注意事项13. 工具展示：全脑沟通画布14. 课堂练习1）使用全脑沟通画布，帮助小高进行第2次培训申请2）使用全脑沟通画布，帮助马克设计沟通方案     【课程内容展示】

【课程背景】作为新员工，您是有过这样的遗憾和困惑：l辛苦完成任务，却因为汇报时候说不清、讲不明，被领导认为工作能力低l打开电脑要写工作汇报材料，满脑子素材，却不知如何落笔l费心费力汇报了几个小时，却被领导质疑“听不到重点，看不到逻辑”l想找领导求助事情反馈问题，因为没有成型的沟通思路或欠缺表达技巧，最终达不到目的，甚至还被领导认为是“沟通能力低”、“没事儿找事儿”如果您有这些困惑，说明您没有掌握线上沟通的底层逻辑 - 360度沟通思维作为新员工，在未来的工作中，向上汇报是必然要面对的工作场景，更是必会的基本技能。一篇精彩的汇报，能让您付出的努力和取得成绩得到充分体现，得到领导的赏识和同事们的信任。一次有效果的资源求助或问题反馈，能让您的工作少走弯路，更能让领导看到您的价值，也让我们自身得到发展和进步。本课程中，吴老师从“思维”和“技能”两大角度展开教学，促进学员向上沟通能力提升，使学员学之能用，用之有效【课程收益】l规避向上沟通的误区，掌握向上沟通的行为要点l重点掌握“工作成果汇报”、“学习成果汇报”和“求助与反馈”三种常见向上沟通场景下的思维模式和沟通技巧l掌握360度向上沟通思维模型，以及在三种常见沟通场景中的运用方法【课程特色】逻辑清晰，紧贴实际，学之能用，轻松幽默【课程对象】新员工【课程时间】1.5天（6小时/天）     【课程大纲】课前破冰：我想解决的问题是什么？l教学形式：小组讨论l教学目标：通过集体研讨和收集问题的形式，引导学习者进入状态l核心内容：1. 小组讨论：跟领导或比我级别高的人沟通的时候，我最头疼的1个点第1单元：向上沟通的本质、价值和常见场景是什么？l教学形式：课堂讲解l教学目标：帮助学习者掌握向上沟通的本质和价值l核心内容：2. 向上沟通的本质：以领导为对象的，带有固定情景和固定内容的沟通     3. 向上沟通的9个价值1）对沟通发起者的6个价值：◎体现认知◎明确态度◎展现能力◎陈列成果◎获取资源◎消除误会2）对听取者的4个价值：◎掌控局面◎决策依据◎消除误会◎主观评价4. 向上沟通的3个常见场景：1）工作成果汇报2）学习成果汇报3）求助与反馈第2单元：沟通的盲区和底层逻辑是什么？l教学形式：课堂讲解+案例教学l教学目标：帮助学习者掌握沟通的误区和底层逻辑l核心内容：5. 案例：一场糟糕的对话     6. 沟通的5个盲点：1）目标不明2）无视需求3）忽视感受4）情绪混乱5）表达混乱7. 沟通的底层思维 - 360度全脑沟通：1）左半脑 - 关注事 - 理性沟通2）右半脑 - 关注人 - 感性沟通8. 基于全脑沟通的向上沟通的底层逻辑：1）左半脑 - 见事 - 明确自己的目标/期望和领导的目标/期望2）右半脑 - 见人 - 聚焦“汇报前和汇报中”，做充分准备第3单元：如何做好向上工作汇报？l教学形式：课堂讲解+案例教学+小组研讨+课堂练习l教学目标：帮助学员规避向上工作的错误，掌握向上工作汇报的操作方法l核心内容：9. 案例：杜拉拉的向上汇报为何失败     10. 向上汇报易犯的6个错误：1）缺乏目标感 - 文不对题，意不达标2）缺乏系统性 - 让领导失去全局感觉3）责任转移 - 把应该自己做的转移到领导身上4）没有重点 - 汇报思路混乱，让领导抓不到头绪5）判断题与选择题 - 没有给领导适当的思维空间6）忽视领导感受11. 向上工作汇报“1-4-1模型”1）盖帽2）背景/目标回顾3）现状介绍4）问题呈现/资源申请5）下步计划展望6）收尾12. 工具介绍：《工作汇报思维画布》13. 课堂练习：运用《工作汇报思维画布》，设计汇报思路   第4单元：如何做好向上学习成果汇报？l教学形式：课堂讲解+案例教学+小组研讨+课堂练习l教学目标：帮助学习者掌握向上学习成果汇报的实践操作方法l核心内容：14. 案例：“单身狗”刘小明的逆袭     15. 组织学习培训活动的直接价值和间接价值16. 组织学习培训活动中的“客户”和“用户”：1）客户和用户介绍2）客户和用户在学习活动中的关注点17. 向上学习汇报“1-4-1模型”1）盖帽2）学习内容回顾3）学习收获总结4）未来成果运用陈述5）运用效果展望 6）收尾18. 工具介绍：《学习成果汇报思维画布》19. 课堂练习：运用《学习成果汇报思维画布》，设计汇报思路第5单元：如何做好向上求助与反馈？l教学形式：课堂讲解+案例教学+小组研讨+课堂练习l教学目标：帮助学习者掌握向上求助与反馈的实践操作方法l核心内容：20. 案例：小高的向上求助为什么会失败   21. 向上求助与反馈的“1-4-1模型”：1）陈述事实2）诉说感受3）诉说感受4）提出请求22. 工具介绍：《向上求助与反馈思维画布》23. 课堂练习：运用《向上求助于反馈思维画布》，设计沟通思路【课程内容展示】

【课程背景】作为职场人，您是有过这样的遗憾和困惑：l辛苦完成任务，却因为汇报时候说不清、讲不明，被领导认为工作能力低l打开电脑要写工作汇报材料，满脑子素材，却不知如何落笔l费心费力汇报了几个小时，却被领导质疑“听不到重点，看不到逻辑”l想找领导求助事情反馈问题，因为没有成型的沟通思路或欠缺表达技巧，最终达不到目的，甚至还被领导认为是“沟通能力低”、“没事儿找事儿”如果您有这些困惑，说明您没有掌握线上沟通的底层逻辑 - 360度沟通思维作为职场人，在未来的工作中，向上汇报是必然要面对的工作场景，更是必会的基本技能。一篇精彩的汇报，能让您付出的努力和取得成绩得到充分体现，得到领导的赏识和同事们的信任。一次有效果的资源求助或问题反馈，能让您的工作少走弯路，更能让领导看到您的价值，也让我们自身得到发展和进步。本课程中，吴老师从“思维”和“技能”两大角度展开教学，促进学员向上沟通能力提升，使学员学之能用，用之有效【课程收益】l规避向上沟通的误区，掌握向上沟通的行为要点l重点掌握“工作成果汇报”、“学习成果汇报”和“求助与反馈”三种常见向上沟通场景下的思维模式和沟通技巧l掌握360度向上沟通思维模型，以及在三种常见沟通场景中的运用方法【课程特色】逻辑清晰，紧贴实际，学之能用，轻松幽默【课程对象】职场人【课程时间】1.5天（6小时/天）     【课程大纲】课前破冰：我想解决的问题是什么？l教学形式：小组讨论l教学目标：通过集体研讨和收集问题的形式，引导学习者进入状态l核心内容：1. 小组讨论：跟领导或比我级别高的人沟通的时候，我最头疼的1个点第1单元：向上沟通的本质、价值和常见场景是什么？l教学形式：课堂讲解l教学目标：帮助学习者掌握向上沟通的本质和价值l核心内容：2. 向上沟通的本质：以领导为对象的，带有固定情景和固定内容的沟通     3. 向上沟通的9个价值1）对沟通发起者的6个价值：◎体现认知◎明确态度◎展现能力◎陈列成果◎获取资源◎消除误会2）对听取者的4个价值：◎掌控局面◎决策依据◎消除误会◎主观评价4. 向上沟通的3个常见场景：1）工作成果汇报2）学习成果汇报3）求助与反馈第2单元：沟通的盲区和底层逻辑是什么？l教学形式：课堂讲解+案例教学l教学目标：帮助学习者掌握沟通的误区和底层逻辑l核心内容：5. 案例：一场糟糕的对话     6. 沟通的5个盲点：1）目标不明2）无视需求3）忽视感受4）情绪混乱5）表达混乱7. 沟通的底层思维 - 360度全脑沟通：1）左半脑 - 关注事 - 理性沟通2）右半脑 - 关注人 - 感性沟通8. 基于全脑沟通的向上沟通的底层逻辑：1）左半脑 - 见事 - 明确自己的目标/期望和领导的目标/期望2）右半脑 - 见人 - 聚焦“汇报前和汇报中”，做充分准备第3单元：如何做好向上工作汇报？l教学形式：课堂讲解+案例教学+小组研讨+课堂练习l教学目标：帮助学员规避向上工作的错误，掌握向上工作汇报的操作方法l核心内容：9. 案例：杜拉拉的向上汇报为何失败     10. 向上汇报易犯的6个错误：1）缺乏目标感 - 文不对题，意不达标2）缺乏系统性 - 让领导失去全局感觉3）责任转移 - 把应该自己做的转移到领导身上4）没有重点 - 汇报思路混乱，让领导抓不到头绪5）判断题与选择题 - 没有给领导适当的思维空间6）忽视领导感受11. 向上工作汇报“1-4-1模型”1）盖帽2）背景/目标回顾3）现状介绍4）问题呈现/资源申请5）下步计划展望6）收尾12. 工具介绍：《工作汇报思维画布》13. 课堂练习：运用《工作汇报思维画布》，设计汇报思路   第4单元：如何做好向上学习成果汇报？l教学形式：课堂讲解+案例教学+小组研讨+课堂练习l教学目标：帮助学习者掌握向上学习成果汇报的实践操作方法l核心内容：14. 案例：“单身狗”刘小明的逆袭     15. 组织学习培训活动的直接价值和间接价值16. 组织学习培训活动中的“客户”和“用户”：1）客户和用户介绍2）客户和用户在学习活动中的关注点17. 向上学习汇报“1-4-1模型”1）盖帽2）学习内容回顾3）学习收获总结4）未来成果运用陈述5）运用效果展望 6）收尾18. 工具介绍：《学习成果汇报思维画布》19. 课堂练习：运用《学习成果汇报思维画布》，设计汇报思路第5单元：如何做好向上求助与反馈？l教学形式：课堂讲解+案例教学+小组研讨+课堂练习l教学目标：帮助学习者掌握向上求助与反馈的实践操作方法l核心内容：20. 案例：小高的向上求助为什么会失败   21. 向上求助与反馈的“1-4-1模型”：1）陈述事实2）诉说感受3）诉说感受4）提出请求22. 工具介绍：《向上求助与反馈思维画布》23. 课堂练习：运用《向上求助于反馈思维画布》，设计沟通思路【课程内容展示】

【课程背景】对于新员工来说，每天都会遇到这样或那样的问题，每天也都需要分析和解决这些问题；而分析问题的准确程度和解决问题的有效程度，关系着工作效果的好坏和职业生涯发展。实际工作中，新员工在问题分析与解决方面，面临着如下问题：l不知道如何去界定和描述问题l不知道如何将问题分类l没有一套简单易行、直击核心的分析与解决工具l如何利用AI工具寻找问题解决思路本课程立足当下组织实际情况，结合实际问题分析、解决场景，运用课堂研讨、工具测评、案例分析、情景演练等方式展开教学，为学习者提供一套简单易行、直击要害的思维和工具，帮助学习者实现问题分析、解决能力的深度成长。【课程收益】l掌握问题分析、问题解决的底层逻辑l深层次提升问题分析、问题解决技能【课程特色】新员工【课程对象】内训讲师【课程时间】1天（6小时/天）【课程大纲】课前破冰：我想解决的问题是什么？l教学形式：小组讨论+课堂练习l教学目标：通过集体研讨和收集问题的形式，引导学习者进入状态l核心内容：1. 课堂练习：列出今天我们想解决的问题清单第1单元：问题的本质、类型和表述方法分别是什么？l教学形式：课堂讲解+案例分析+课堂练习l教学目标：帮助学习者掌握问题的本质、类型和表述方法l核心内容：2. 案例：1）丈夫与妻子2）大区总监的愤怒     3. 问题的本质：“理想很丰满”遇上了“现实很骨感”4. 问题的分类：1）简单问题2）复杂问题5. 问题的表述逻辑、注意事项和实践方法1）问题的表述逻辑◎逻辑公式：找准落差+巧用“如何”◎课堂练习：以下哪些是正确/清晰的问题描述2）问题表述3个注意要点◎要点1：事实而非观点◊区分事实与观点的3个参考：✱客观存在✱标准明确✱各方认可◊课堂练习：哪些是事实，哪些是观点◎要点2：需求而非诉求◊区分需求与诉求的3个参考点：✱源于客观需求✱尊重客观规则/符合科学逻辑✱一次可以得到满足◎要点3：针对而非泛泛◊区分针对与泛泛的3个参考点：✱对象明确✱数据清晰✱问题准确6. 有效表述问题1）有效问题的7个要素◎问题概要◎问题类型◎目标对象◎期望◎现状◎落差◎预期    2）工具介绍：问题表述画布3）案例：培训主管小张的问题表述7. 课堂练习：运用问题表述画布，对简单问题和复杂问题分别进行表述第2单元：如何有效解决简单问题？l教学形式：课堂讲解+案例分析+课堂练习l教学目标：帮助学习者掌握解决简单问题的实践方法和工具l核心内容：8. 解决简单问题有效方法介绍：6W3H风暴法9. 案例分析：大英图书馆搬家10. 工具介绍：6W3H风暴画布11. 工具介绍：向AI寻求问题解决专家经验的步骤、指令结构和话术1）第1步：角色+条件+问题+要求2）第2步：聚焦+追问3）第3步：肯定+格式条件+要求+强调12. 课堂练习：运用6W3H风暴画布，解决简单问题第3单元：如何有效解决复杂问题？l教学形式：课堂讲解+案例分析+课堂练习l教学目标：帮助学习者掌握解决简单问题的实践方法和工具l核心内容：13. 解决复杂问题应当做对4件事情：1）界定问题2）分析原因3）做出决策4）落地行动14. 案例：走向共和15. 解决复杂问题有效方法：托马斯·戈登问题解决六步法1）第1步：识别和界定问题2）第2步：分析问题根源3）第3步：探索解决策略4）第4步：制定解决计划5）第5步：落地实施6）第6步：结果评估和经验总结16. 有效识别和界定问题的实践方法1）定义和表述问题2）描述成功标准3）界定问题范围17. 分析问题根源的实践方法：5个为什么18. 探索解决策略的实践方法：6顶思考帽19. 制定解决方案的实践方法：方案决策窗20. 落地实施的实践要点：1）少而精，要事第一2）设计引领性指标，即里程碑3）适时监督4）及时激励21. 结果评估和经验总结的实践要点：AAR管理（复盘管理）22. 课堂练习：运用托马斯·戈登问题解决六步法，解决复杂问题

【课程背景】  基层管理者是组织管理团队的核心组成部分之一，对组织发展目标达成和团队战斗力提升有着极为重要的价值。但在实际工作中，不少基础管理者，尤其是从业时间较短的基层管理者，往往存在着下面这些困惑和问题：1）对管理者角色认知不足，无法完成从“管好自己”到“管好团队”的转变。2）缺乏“管人”技能，管不了团队之人3）缺乏“理事”技能，理不了团队之事本课程，吴老师立足组织实际情况，从“角色认知 - 管好人 - 理清事”三个角度出发，运用课堂研讨、工具测评、案例分析等方式展开教学，帮助学习者管理技能的深度成长。   【课程收益】帮助管理者更好地完成角色认知，更好地管好人、理好事【课程对象】在职基层管理者，储备干部【课程时间】    2天（6小时/天）【课程大纲】Day1课前活动：破冰游戏一、基层管理者的价值、面临挑战和终极目标是什么？1. 基层管理者的价值：组织经营管理的中坚力量之一2. 基层管理者能力提升的重要性：个人能力提升收益与管理者能力提升收益3. 思考与讨论：管人和管事，哪一个更难？4. 基层管理者的面临的挑战 - 从管理自己到管理他人：时间配置方面，工作技能方面，工作价值方面5. 思考与讨论：管理者的职业目标是什么？6. 管理者的终极目标：通过管人和理事，带领所属团队100%完成任务二. 基层管理者如何才能“管好人”？7. 管好人的基本技能之一：有效沟通7.1 课堂练习：测测我的沟通偏好7.2 有效管理沟通的本质：成人+成事7.3 案例分析：一场糟糕的对话7.4 沟通的盲区：目标不明，无视需求，忽视感受，情绪混乱，表达混乱，忽略行为/沟通风格7.5 有效管理沟通方法 - 全脑沟通四步法：陈述事实 - 诉说感受 - 表达需要 - 提出请求7.7 课堂练习：马克和刘力的冲突7.8 有效管理沟通方法 - 测评与辨识沟通风格/行为风格7.10 课堂练习：测测我的行为风格/沟通风格7.11 不同沟通风格在沟通中的表现，和简单的辨识方法8. 管好人的基本技能之二：有效激励（表扬与批评）8.1 案例分析：不服气的小李和郁闷的小赵8.2 表扬与批评的价值：指明方向，正/负激励，强调原则8.3 表扬与批评的误区：事实不清，逻辑不明，时机不准，场合不对8.4 有效表扬与批评的方法：S.B.I模型，三明治模型8.5 课堂练习：表扬小李，批评小赵9. 管好人的基本技能之三：有效会议管理9.1案例分析：A班组周例会的会场，因何变成了大家相互PK的战场？9.2会议的本质和价值9.3无效会议常见的6个状态：无题而会，会而不议，议而不决，决而无行，行而无果，无果不提9.4有效会议应有的5个状态：会前有方，会中有议，会后有行，行必有果，果必要究9.5有效会议管理八步法：明目标，细准备，选人员，定议题，控时间，促共识，记内容，落行动 9.6工具介绍：会议管理画布10. Day1要点知识回顾与课堂答疑11. 课后作业：针对Day1内容，学员撰写“信 - 感 - 启 - 行”四维度学习总结Day2课前活动：Day1要点知识复习回顾三. 基层管理者如何才能“理好事”？12. 理好事的基本技能之一：有效管理规划12.1 小游戏：画线连点12.2 规划的本质：结合有限的条件，把各个点和面系统整合以满足终极需求的过程 12.3 做好管理规划完成任务的价值：明态势，升效能，抗冲击，降成本 12.4 管理规划设计的五大要素：目标分析，任务分析，资源分析，人员分析，风险分析  1）目标分析方法：SMART模型  2）任务分析方法：确定任务类型，确定任务性质，分析任务复杂度，分析任务成熟度  3）资源分析方法：敏捷成本测算，敏捷资源盘点，建立任务资源管控清单  4）人员分析方法：人与事的匹配程度（负荷，意愿，能力，）  5）风险分析方法：“环境-组织-部门-个体”四维度分析，建立风险管控清单 12.5 工具介绍：管理规划表（其中包含资源管控清单，风险管控清单） 12.6 课堂练习：帮助王涛经理，设计团队的管理规划13. 理好事的基本技能之二：有效任务推进13.1 基层管理者任务推进3个技能：布置任务，辅导下属，绩效纠偏1）布置任务6大注意事项：简洁明了，激发意愿，减少命令，尊重员工，因材施教，关注行为风格2）课堂练习：帮助王涛经理，提炼出向下属布置任务时的要点3）辅导下属的方法：掌握时机，适当的技巧4）课堂练习：帮助王涛经理，设计下属辅导要点5）绩效纠偏的方法：“1-50-100”法则14. 理好事的基本技能之三：有效结果改进 14.1 结果改进方法：结果改进“四象九问”模型 14.2 思考与讨论：运用“四象九问”模型，反思过往管理失败案例，总结改进方法15. 全课知识回顾，课堂答疑16. 课后作业： 16.1 针对Day2内容，学员撰写“信 - 感 - 启 - 行”四维度学习总结 16.2 培训负责人与学员一起，根据全课所学内容，结合自身管理能力问题，制定IDP，并落地执行   【课程实施注意事项】为保证学习效果，参训学员总数建议控制在20人以内。

【课程背景】    乌卡时代和巴尼时代，学习力已经成为职场人成长发展的必备能力，同时也是很多职场人面临的技能难点。尤其是初出象牙塔、刚刚走上工作岗位的新人，经常会面对以下学习问题：1）对职场学习的价值和重要性模糊不清。2）学校教科书上的知识用不上，新的知识又不知道怎么学，任务做不了，工作干不好。3）有学习之心、有学习之力、有学习之资源，却没有将心-力-资源有机结合的方法和工具。本课程针对上述问题，围绕“职场学习的价值”、“职场学习的底层逻辑”、“职场学习的三种有效方法”，通过理论讲授、工具介绍等方式，帮助学员正确认识到职场学习的价值；理解职场学习的底层逻辑；掌握“功利学习”、“建构学习”和“自我复盘/萃取式学习”3种有效学习方法，以及《任务场景画布》、《自我经验萃取画布》2个简单实用的学习工具，全面提升职场学习力和学习效能。【课程收益】1）理解职场学习的底层逻辑2）掌握“功利学习”、“建构学习”和“自我复盘/萃取式学习”3种学习方法的实践操作技巧3）掌握《任务场景画布》、《自我经验萃取画布》2个学习工具的使用方法【课程实施注意事项】为保证学习效果，参训学员总数建议控制在20人以内，最多分成4组【课程对象】各层级员工【课程时间】6小时【课程大纲】 一. 学习有什么价值？1. 乌卡时代和巴尼时代，学习是保障组织生存的必由之路2. 乌卡时代和巴尼时代，学习是保持个人职场竞争力的基础二. 职场学习的底层逻辑是什么？3. 职场学习的底层逻辑 - 人脑的3大特性4.1 特性1：惰性与勤奋的结合体1）小游戏：学过的东西，我们还能记住多少2）造成知识惰性沉淀的2个核心因素：应用缺失和假性应用4.2 特性2：离开具体情景和感受，较难形成记忆和敏感性1）案例分析：一朝被蛇咬，十年怕井绳2）造成记忆和敏感性降低的原因：人脑思维和反应链4.3 特性3：信息存储量虽大，但遗忘速度也很快1）案例分析：马冬梅和孙红雷2）大脑遗忘的规律：艾宾浩斯遗忘曲线三. 提升职场学习力的三种方法4. 方法1：功利学习，用以致学4.1 案例：美国谍报人员学习德语4.2 功利学习3个实践步骤讲解：1）选问题，找准自己需要解决的主要问题2）定范围，基于主要问题确定学习内容3）实际用，运用所学内容解决问题，深化学习成果4）实践案例展示：新媒体专员小张学习视频剪辑软件5. 方法2：建构场景，细化学习5.1 案例：学驾照5.2 建构场景，细化学习的5个步骤：1）明确任务2）梳理步骤3）细化场景/动作4）明确输出成果5）梳理知识技能5.3 工具介绍：《任务场景画布》5.4 实践案例展示：新手hr小李学习面试技术5.5 实操练习：1）运用《任务场景画布》，建构学习者本人的工作场景和知识技能2）练习成果展示6. 方法3：常态复盘，自我萃取6.1 案例：“模范丈夫”老张藏钱记6.2 常态复盘，自我萃取的7个步骤：1）回顾目标2）回顾PDCA3）结果回顾和目标对比4）优/劣点分析5）优/劣点原因分析6）自我萃取：经验提炼，知识结构化7）问题总结和解决方案制订6.3 工具介绍：《自我经验萃取画布》6.4 实践案例：培训专员小吴自我萃取培训活动组织知识/技能6.5 实操练习：1）依据自身实际案例，运用《自我经验萃取画布》，进行自我知识萃取2）练习成果展示7.全课知识回顾

【课程背景】著名组织管理学家切斯特·巴纳德认为，“沟通是把一个组织中的成员联系在一起，以实现共同目标的手段”。对于组织中各位管理人员而言，每天所做的大部分的决策都要依赖沟通这一核心手段。有资料显示，组织管理者每天70%的时间都花在沟通上；而组织中70%的管理问题都是由于沟通障碍引起的。可以说没有沟通，就没有管理。放眼当下实际，很多企业在提升管理者沟通能力方面的重视程度不可谓不高、投入不可谓不大、工具方法不可谓不丰富，但最后却见效甚微。要么是感觉工具方法太复杂，干脆学不会；要么是学了很多工具方法，但理解不到位，实际使用起来见效也不高。造成这些问题的原因，是管理者没有真正学明白沟通的“底层逻辑”。本课程种，吴老师立足当下组织实际情况，结合大量实际管理场景，从沟通行为的底层逻辑、沟通障碍产生的根本原因入手；运用课堂研讨、工具测评、案例分析、情景演练等方式展开教学；从“向上 - 平行 - 向下”三大角度，促进学员管理沟通能力全面成长。使学员学之解惑，学之能用，实现管理沟通能力深度成长。【课程收益】1. 思维认知方面：明确沟通的底层逻辑-行为风格，建立“人与人不一样”的基本认知2. 理论知识方面：1）了解行为风格和沟通风格之间的关系2）了解提升沟通风格的重要性3. 实践技能方面：1）掌握不同行为风格/沟通风格的特点2）掌握不同行为风格/沟通风格的辨识方法3）掌握与不同风格的对象进行向上、向下、平行沟通的方法4. 工具操作方面：掌握PDP行为风格测评问卷的操作方法【课程特色】逻辑清晰，紧贴实际，学之能用，轻松幽默【课程对象】组织各中/基层管理人员、储备管理者【课程时间】6小时【课程大纲】一. 为什么要学习和掌握行为风格辨识？1. 思考与讨论：管人难还是管事难2. 行为风格辨识的价值：帮助管理者理解人性、关注人行，提升管理效率二. 什么是行为风格，如何能相对准确地测评行为风格？3. 案例：面对同样的事情，ABCD四位管理者的不同反应4. 行为风格的定义：广义定义，狭义定义5. 行为风格的运用方向：沟通，招聘甄选，培训开发，日常管理，个人形象打造三. 如何相对科学、直观地了解自己的行为风格，并对不同的行为风格进行解析和辨识？6. 行为风格测评工具介绍：PDP模型与PDP测评工具7. 实操演练：运用PDP测评问卷，进行自我行为风格测评8. 不同行为风格解析：老虎型、孔雀型、考拉型、猫头鹰型、变色龙型四. 管理者如何运用行为风格理论，提升日常管理沟通水平？9. 案例：大爷看病10. 沟通的重要性和维度：1）重要性：沟通不到位，一切全白费2）维度：向上，平行，向下11. 案例：汤盆里出现了1只苍蝇12. 行为风格和沟通之间的关系13. 思考与讨论：我在和人沟通的时候，有哪些表现？14. 针对不同行为风格对象的沟通技巧 - 对上沟通：1）需要注意的要点2）实操演练：向不同风格的领导进行工作方案汇报15. 针对不同行为风格对象的沟通技巧 - 对下沟通：1）需要注意的要点2）实操演练：向不同风格的下属进行工作任务布置16. 针对不同行为风格对象的沟通技巧 - 平行沟通（面试）：1）不同风格面试官的注意事项2）面对不同风格的下属进行工作任务布置五. 管理者如何运用行为风格理论，进行自我沟通能力提升？17. 不同行为风格的管理者，提升个人沟通能力的要点和方法18. 全课知识总结，课堂答疑【课程内容展示】★ 课程内容展示一：“辨识行为风格的3个要点” ★ 课程内容展示二：“5种行为风格解析”★ 课程内容展示三：“行为风格与沟通之间的关系”【课程实施注意事项】1. 为保证学习效果，参训学员总数建议控制在20人以内，且尽量保持偶数。2. 课后建议在组织中开展PDP测试，深度了解组织成员行为风格，制定沟通策略