戴辉平：《课程开发与教学设计训练》

课程背景：

本课程以内容要精、教学方法要生动多样，将课程开发三大经典模型、结构化思维、思维导图、教学模式、教学策略等理念应用其中。

思维理念工具化，本课程将课程开发三大经典模型、结构化思维、思维导图、经验萃取、教学模式等理念工具化，提供丰富实用的课程开发模板、范例和工具，同时课堂上安排丰富的练习，力求在培训结束后，学员可以把自己的课程打磨成精品。

课程收益： 

• 学员熟悉精品课程开发的3大模型和3大步法，培训需求分析的8大方法、课程的4大结构、收集培训素材的9大方法、经验萃取的2种方法、5种学员类型、成人学习的特点和障碍、18种生动教学方法；
• 课堂上参与了描述课程目标的练习、利用金字塔式课程大纲模板和思维导图工具编写自己的课程大纲的练习，利用课程开发五线谱检查完善自己课程大纲的练习，教学内容与教学方法的匹配练习等；
• 学员将掌握课程开发的步骤、方法和工具，把隐性的经验转化为显性的课程；
• 为企业沉淀内部知识，有利于岗位知识和技能传承的一致性和创新性；
• 随课赠送所有模板工具，含金字塔式课程大纲模板、五线谱式课程大纲模板、思维导图软件、培训需求调查问卷等。

课程时间：2天（含点评课程大纲及课程半天），6小时/天

授课对象：企业内训师、关键岗位人员、培训管理者

授课方式：讲师讲授、案例分析、分组研讨、课堂练习、知识测试、点评辅导等。

课程大纲

研讨：内训师的三大技能中，哪项最重要？

上篇：课程开发训练

一、定需求

1、培训需求是如何产生的？

2、培训需求产生的四大来源

1. 组织方面
2. 岗位方面
3. 个人方面
4. 环境变化

3、培训需求分析的八大方法

1) 问卷调查法

2) 抽样访谈法

3) 测试法

4) 对标法

5) 资料分析法

6) 研讨法

7) 员工行为观察法

8) 关键事件法

课堂练习：明确课程对象和学员需求

二、定目标

1、目的和目标的区别与举例

1. 目的：定性描述
2. 目标：定量描述

知识类课程目标描述用词

2、如何描述培训目标

1. 技能类课程目标描述用词
2. 态度类课程目标描述用词

3、培训目标的描述等级

课堂练习：请学员完善自己的课程目标并分享

4、取名字的三种方法

1. 写实法取名
2. 写意法取名
3. 综合法取名

课堂练习：给自己的课程取个好听的名字

三、定大纲（重点）

思考：是先有课纲还是先有课件？

思考：大多数课程的最大问题是什么？

1、何谓结构化？

2、结构化的优点

1. 结构化
2. 层级化
3. 逻辑化

3、课程的四大结构

1) 时间结构

2) 空间结构

3) 关系结构

4) 心智结构

4、5种方法确定课程大纲

1. 教材参考法
2. 对标法
3. 概括总结法
4. 研讨法
5. 创新法

5、呈现课程大纲的两种工具

1. 金字塔结构
2. 思维导图

工具：思维导图软件

课堂作业：利用思维导图课程大纲工具模板完成自己的课纲

下篇：教学设计训练

一、学习原理

1、人是通过感官来获取信息

2、学习效果金字塔

3、艾宾浩斯遗忘曲线

5、研讨：成人学习的、动机、障碍和特点？

6、五大学员类型

1. 感受型
2. 反思型
3. 理论型
4. 实用型
5. 复合型

二、教学原理

1. 什么是教学模式
2. 什么是教学策略？
3. 什么是教学方法？
4. 加涅与教学原理
5. 建构主义教学
6. 五行教学法

案例：各教学方法举例说明

三、教学方法设计训练

1、教学十八掌

1. 视频观摩
2. 有奖问答
3. 分组研讨
4. 案例分析
5. 试题测试
6. 游戏法
7. 情景模拟
8. 角色扮演
9. 讲故事
10. 上机操作
11. 自学答疑
12. 体验法
13. 实验演示
14. 活动拓展
15. 参观考察
16. 辩论法
17. 积木拼图
18. 动作示范

2、本杰明-布鲁姆对学习内容的划分

1. 态度类及案例
2. 知识类及案例
3. 技能类及案例

3、学习内容与教学方法对照表

工具练习：确定和完善自己课纲中的教学方法

4、教学三境界

5. 课程开发五线谱检查法

1. 内容线
2. 方法线
3. 资源线
4. 时间线
5. 情感线

课程结尾：

1. 课程回顾总结、学员课程开发抽样点评和反馈

2. 学员课后修改完善课程