高职类院校在我国的教育体系中扮演着至关重要的角色，尤其是在技能型人才的培养方面。随着企业对综合性技能人才的需求不断上升，如何设计出既具趣味性又能有效提升学员能力的课程成为高职院校面临的主要挑战之一。本文将围绕“课程趣味设计”这一主题，探讨如何通过有效的课程开发方法，为高职类院校的教育质量注入新的活力。
马斌
培训咨询
高职院校作为我国技能型人才的培养基地，肩负着为各类企业输送合格人才的重任。尤其在金融、证券等行业，企业对于高职生的需求日益增长。企业希望高职院校不仅能培养出具备高技能的学生，更希望这些学生具备一定的综合素质和成长潜力。因此，如何开发更适合高职类院校学习的课程，成为了教育者们需要深入思考的问题。
近年来，企业对高职生的要求逐渐发生变化，除了专业技能外，综合能力的培养也成为了重点。这就要求高职院校在课程设计中，必须融入多样化的教学方法，以便更好地适应企业的需求。
此次课程以“现场能学会、现场能产出、课后能做课”为核心特色，力求将课程开发的逻辑与方法简化，让学员在实际操作中掌握课程设计的精髓。通过“边讲边练”的方式，学员在现场不仅能够快速产出结构清晰的课程，还能在课后独立开发课程，真正实现知识的转化和应用。
在课程中，学员将通过“五问课程开发法”的学习，深入理解课程开发的底层逻辑。这种逻辑能够帮助教师更好地掌握课程开发的技巧和方法，尤其是在勾讲练法的应用上，为课程的趣味化设计提供了理论支持。通过成人学习习惯的引导，教师将能够在课程中创造出更具吸引力的学习体验。
理解高职培养方向的认知，是课程设计的基础。企业对高职生的期望主要集中在三个方面：高技能、可成长和有素质。同时，学员在培训过程中最看重的是能否获得实际的反应、记忆、行为和成效。
通过视频讨论和学习效果开发理论，我们可以引入“龙卷风原理”，这一理论的核心在于激发学员的兴趣、提供信息、教授方法并促进行动实践。结合左右脑原理，帮助学员从接受喜好转化为实际运用，是课程设计中不可忽视的一部分。
情境化课程设计是提升课程趣味性的重要方法。理解情境化课程设计的定义和如何培养情境化设计能力，将为后续的课程开发提供基础。SCAS模型包含场景(Situation)、冲突(Complication)、解答(Answer)、总结(Summarize)，通过这一模型，教师能够更有效地设计出吸引学员的课程内容。
在情境化课程设计中，CSAR和SCACAS模型的运用，将进一步丰富课程的层次感和趣味性。利用思维导图快速打造情境化课程，能够帮助学员在课程中更好地理解和应用所学知识。
在课程的趣味化设计中，教师首先需要吸引学员的兴趣。通过运用教师的专业性、实验素材、实景案例讨论等多种方式，能够有效提高学员的参与感。同时，采用九种轻型演绎技巧，例如运用道具、讲述案例、双通道展示等，将为课程增添更多互动性和趣味性。
在“练”环节中，使用ASK课程趣味设计方法，结合态度、技能和知识的多样化训练，能够为学员提供全方位的能力提升。这种综合性的训练方式，不仅能激发学员的学习兴趣，还能有效提高其实际操作能力。
在现代教育中，多媒体技术的运用已经成为提升课程趣味性的重要手段。通过选择合适的PPT模板、搭建合理的课程框架，以及寻找无版权的多媒体素材，教师能够设计出更具吸引力的课程内容。
在素材收集方面，利用各类素材网站和工具，教师可以轻松获取所需的图片、图示等素材，从而丰富课程的视觉效果，提高学员的学习积极性。
课程趣味设计不仅是提高教学质量的有效手段，更是满足企业需求、培养综合性技能人才的重要途径。通过灵活运用各种教学方法和模型，教师可以设计出既具吸引力又具实用性的课程，帮助学员在学习中获得更多的乐趣和收获。
随着教育领域的不断发展，课程趣味设计将成为高职院校在人才培养方面的重要突破口。通过不断探索和实践，未来的高职教育必将更加生动、有趣，培养出更多适应社会需求的高素质技能人才。
