课程趣味设计：提升学习兴趣的有效策略

课程趣味设计：提升高职教育的魅力与效果

高职类院校在我国经济发展中扮演着至关重要的角色，特别是在技能型人才的培养方面。随着企业对人才需求的不断变化，尤其是在金融、证券等行业，对高职生的要求也逐渐提高。因此，如何设计出既符合企业需求又能激发学生兴趣的课程，成为了教育工作者面临的重要任务。在这一背景下，课程趣味设计应运而生，它不仅能够吸引学生的注意力，还能有效提升学习效果。

课程背景与目标

高职院校作为培养技能型人才的摇篮，其课程设计的科学性和趣味性直接影响到学生的学习效果和未来就业能力。企业希望高职生能够具备高技能、可成长性和良好的综合素质，而这就要求学校在课程开发时，要充分考虑到这些因素。

课程趣味设计的主要目标是通过生动、有趣的教学方式，提升学生的学习积极性，进而实现有效的知识传递。具体来说，课程设计应该围绕以下几个方面展开：

• 提升学习兴趣：通过趣味化的教学方式吸引学生注意力。
• 强化学习效果：确保学生能够理解和掌握课程内容。
• 促进综合能力培养：不仅教授技能，还要培养学生的综合素质。

课程特色与教学策略

在课程趣味设计中，实施“现场能学会、现场能产出、课后能做课”的教学策略至关重要。通过这种方式，学员能够在课堂上立即理解课程开发的逻辑与方法，并通过实践练习来巩固所学知识。

现场能学会

课程开发的“底层”逻辑需要被简化，以便让学员能够快速理解。通过引导学员思考高职培养方向，帮助他们明确企业对高职生的期望，进而调整教学策略。

现场能产出

在课程中采用“边讲边练”的方式，鼓励学员在课堂上通过结构化的辅导，快速产出清晰的课程设计。这样的互动不仅能增强学员的参与感，还能有效提升学习效果。

课后能做课

课程的宗旨在于帮助学员在课后能够独立开发课程。通过“五问课程开发法”，学员能够掌握课程设计的基本方法和技巧，进而应用于未来的教学实践中。

课程大纲解析

课程大纲的设计是课程趣味设计的重要一环。以下是课程大纲的详细解析：

第一讲：“知”逻辑——清晰课程开发的“底层”逻辑

这一讲主要关注于高职培养方向的认知，帮助学员了解企业对高职生的要求。同时，通过视频讨论和学习效果开发理论，引导学员掌握课程开发的底层逻辑。

第二讲：搭模型——情境化课程设计SCAS模型

本讲介绍情境化课程设计的概念及其重要性。通过SCAS模型，学员能够理解如何构建有效的课程情境，增强学习的实际应用能力。

第三讲：添趣味——全流程式课程趣味化设计

课程趣味化设计是这一讲的核心，内容涵盖如何通过多种方式吸引学员注意力，包括运用道具、案例讲述和轻型互动等手段。同时，学员将参与到实际的课程趣味设计中，进行实践演练。

第四讲：问颜值——多媒体式教学素材收集与制作

在现代教育环境中，多媒体教学素材的运用已成为提高课程趣味性的重要手段。学员将学习如何收集和制作多媒体素材，以增强课程的视觉和听觉效果。

课程趣味设计的实施策略

为了确保课程趣味设计的有效实施，教育者需要采取多种策略，以提升课程的趣味性和参与度。

吸引学员兴趣的策略

• 教师的专业性：教师需要具备扎实的专业知识，才能更好地引导学生学习。
• 实验素材化：通过实际的实验和案例，让学生能够看到理论与实践的结合。
• 实景案例讨论：利用真实的案例进行讨论，使学习更贴近实际工作。
• 模拟工作场景：通过模拟真实的工作环境，让学生提前体验职场氛围。

轻型演绎技巧的运用

在课程中运用九种轻型演绎技巧，可以有效增强课程的趣味性：

• 运用道具，如奖励道具和活动道具，增加课堂氛围。
• 讲述接地气的案例，使学习内容更具亲和力。
• 通过双通道展示，结合板书和图示，提高信息传达的效率。
• 设置轻型互动环节，鼓励学员参与讨论。
• 灵活运用修辞手法，如夸张和比喻，增强课程的趣味性。

转化式课程结尾设计

课程的结尾设计同样重要，通过转化式的结尾设计，让学员能够将所学知识进行总结和反思，从而提升学习效果。在结尾环节中，可以设置互动讨论或小组总结，让学员分享自己的学习收获。

结论

通过课程趣味设计，高职院校能够有效提升教育质量，培养出更符合企业需求的技能型人才。课程的趣味性不仅能够增强学生的学习动力，还能帮助他们在未来的职业生涯中更好地应对各种挑战。因此，在课程设计中，教育者需要不断创新，融入更多趣味化的元素，确保课程内容既生动又实用。未来，高职院校在课程趣味设计方面的探索，将为教育行业带来新的发展机遇。