让一部分企业先学到真知识！
让一部分企业先学到真知识！
课程背景：
很多企业的讲师常常满腹经文，但是不知道怎么呈现出来，很多企业内训师会讲，能讲，但是一直处于知识的搬运工，企业需求到手以后不知道怎么组织归纳，设计课程的单元与内容。企业对项目的宣讲往往没有记住太多东西。讲授知识占据大部分销讲的时间，没有达到现场预想成交的结果，广告嫌疑太重。课件的设计抓不准客户的痛点以及自己产品的核心优势。
我们也常常有这样的困扰：
◆面对要求开发课件不知所措，不知道问题在哪里？更不了解如何评估与完善自己的课程。
◆听众与讲师讲解内容没有达到共鸣，逻辑思维混乱。
◆课程的升级以及如何以成交为目的的课件该如何设计？
◆讲师的大部分课程基本是网上抄抄，PPT图文不匹配，结构不合理，满篇文字。
◆内容有了，不知道怎么做到课纲与课件的完美配合，达到直击人心。
本课程研发与设计实战训练，带领您掌握有效的课程开发与设计工具和流程。通过大量的练习使你在专业领域课程随意开发，颠覆你以往的培训设计思路。设计出符合自己符合市场采购需求的课程大纲。真正让你做不仅会讲、能讲，而且善讲。
重点说明： 因为如果想在课程产出课件的PPT需要2-3天，所以一天的课程根据企业需求侧重点可做以下两种设计给企业参考。
1.可以重点在选题，建框架，定结构，重点讲12347步产出四级大纲
2.也可以1234567都讲完，但没有时间练习，重点让大家普及了解，不要求课堂上产出成果，课后留作业，靠学员自己完成。
课程收益：
课程时间：1天授课 6小时/天
授课对象：企业内部讲师、培训经理、培训专员
授课人数：30人
授课形式：
课程大纲：
第一讲：一念之转-精准分析企业需求
思考：企业为什么要组织培训？
思考：我们的培训解决了企业什么问题？
一、从企业经营过程梳理需求
工具：营销价值链、项目管理思维模型
讨论：我们培训中的需求是否是我们真正需要的？
二、培训需求从一个问题开始
1. 需求的萃取流程是
1）问题
2）现状
3）期望
2. 分析需求问题常见困扰
1）问题复杂
2）找不到关键问题
3）你关注的关键问题是什么？
3. 问题排序的重要性
1）共识
2）共进
3）共认
4. 从大角度、多层次中分析关键问题
工具：情景分析法
图标：需求分析表
小组练习：现场制作培训目标
注：问题最根本的本质就是还原事实的真相，才能抓住培训需求
第二讲：问题导入，先“破”再立—课程破题
一．这个培训不做行不行？
1.问自己：我为什么要讲这个课程—待开发课程的卖点与买点分析
2.无问题不培训”从何说起—基于问题的课程开发与基于工作任务的课程开发联系与区别
二．培训主题来源于问题的解决方案
1.以终为始：基于业务期望收益需求分析
2.还原真相：从实际工作情景中发现问题并寻找解决问题的方案
3.课程破题与课程结构的链接
练习：绘制本课题的《破题图》
第三讲：明确目标—制定四级大纲
讨论：何为课程内容聚焦？
讨论：课程目标是教学目标么？
对课程目标认知常犯的错误
一、课程目标与教学目标的区别
1. 评估对象
2. 指导对象
二、课程目标与教学目标的关系
1. 上下级关系
2. 课程目标指设计，教学目标指实施
三、课程目标制作应考虑的方面
1. 企业
2. 部门
四、课程目标的四种分类方法
1. 业务目标
2. 绩效目标
3. 能力目标
4. 动机目标
五．四级大纲破题图
1.课程结构的四级目录—根目录、干目录、支目录、叶目录
2.虎头立威、龙身丰满，豹尾精短的设计。
3.二级目录结构布局的六种方法—流程法、要素法、英文组合、汉字结构、情景演绎、借喻
4.三级目录的三色分布及分配比例
5.由点到面，或由面到点的构建课程金字塔
练习：画出品牌课程的“思维导图”
第四讲：设计内容-素材搜集的內萃外取
精品课程内容匹配度来自三个方面
內萃经验
外取经验
优化结构
二．资料数据类
三．信息观点类
视频，音频，案例，故事，游戏，图片，文档，软件
四．方法工具类
流程，口诀，话术，模板
五．模式工具类
七大类模型举例
第五讲： 与众不同——教学策略规划十三招
一．开场5招学习导入
1.引起兴趣
2.建立信任
3.制造压力
4.告知好处
5.达成共识
二．中场三招学习组织
1.态度/意识
2.知识/概念
3.技能/技巧
三．结尾5招学习迁移
1.要点回顾
2.答疑解惑
3.行动促进
4.升华寄语
5.感谢祝福
第六讲：一“名”惊人—课程命名
一．好课程的名字标准是什么？
1.课程破题的三个关键词—主题、角度、方向
2.课程命名的七字法则—精准、优雅、冲击力（常见命名误区分析）
二.品牌课程命名的五种经典方法
模型量化、以小见大、真知酌见、形象比喻、问题悬念
分组讨论：这些课名为什么吸引人？—最佳课程命名案例展示
案例：华电能源课程开发建模思维导图作品：
哈尔滨东安集团（飞机发动机制造）优秀项目设计汇报比赛作品：
于沣然