李程远：线学线用——线上课程开发与教学技术

课程背景：

疫情过后，网络线上课程已逐步形成企业培训主流。但在线上课程开发与教学之初，对于线上课程开发与教学不知从何入手、使用什么样的讲授风格往往成了最大绊脚石。即便知晓培训教学方向，但缺乏线上课程逻辑思路、出现“茶壶煮饺子、有料倒不出”的尴尬情况。在授课方面，区别于原有线下的现场互动模式，对着摄像头如何能做到有效互动等技巧也成了线上课程教学的重重障碍。

针对以上情况，【线学线用——线上课程开发与教学技术】课程将从岗位需求线上教学分析分析、线上课程结构搭建、线上课程编制、线上授课技术、线上教学载体使用等进行系统教学。最终通过课程教学，使得企业自身线上课程从“混沌”状态转化为有针对性、专业性、标准性的系统课程。且让培训师掌握线上培训技术与方法，最终使培训师在线上授课能有效呈现精彩，让一时精彩化为恒久经典。

课程收益：

1、掌握线上培训课程设计的理论系统；

2、掌握线上培训课程的两大讲授逻辑构建；

3、学会线上培训教学的四大模式，并灵活应用；

4、掌握并养成线上培训的授课技巧与教学习惯；

5、学会灵活应用线上培训的演绎设计技术，使课程“活”起来；

课程时间：2-3天，6小时/天

课程对象：企业培训师、职业培训师、团队管理者、资深职场人士；

课程方式：引导训练、头脑风暴、示范教学、操作指导

课程模型：

课程特点：

1、把线上课程结构与原有线下课程结构作有效区分，以知识点逻辑替作课程逻辑，使的每一门线上课程直入人心；

2、运用国家版权STTC培训师标准训练课程的教学模型，根据线上培训的特点进行调整，既能保证培训的专业性，也能确保学员的吸收性；

3、课程结合现代培训理念与线上培训特点，开发特指线上教学理论系统，学员通过对理论系统的学习从而夯实线上培训基础；

4、课程针对线上培训的特殊性，编制符合线上培训的培训行为与技术，并配合线上培训设备进行有效培训；

课程大纲

第一讲：树立认知——网络微课开发理念

提问调研：现场学员对线上课程教学的观点；

引入切题：根据学员所回应，进行概念提取，切入教学；

一、结果导向——线上课程培训目标

1. 氛围：感知性

2. 印象：记忆性

3. 应用：贯彻性

4. 成果：指标性

二、质量要求——线上课程的质量标准评价

1. 课程目标

2. 教学过程

3. 课后成果

4. 教学条件

三、质量分析——线上课程质量分析

1. 顺：内容丰富

2. 好：演绎生动

3. 精：逻辑贯穿

4. 活：思想辨正

四、培训目标——线上课程的训练方向

1. 方向：期待与需求

2. 三大目的：解惑授业传道

工具：线上培训漏斗效应

五、职业规范——线上课程的培训禁忌

1. 关系禁忌：平等关系

2. 态度禁忌：相互尊重

3. 行为禁忌：处尊养优

4. 内容禁忌：思想过硬

六、核心要素——线上课程的三大核心

1. 要素：老师、学员、网络课堂

2. 意识：教化、感悟、场意识

3. 关键：悟、化、应

七、知己明训——培训师线上教学的三重角色

1. 设计：课程编著能力

2. 组织：线上引导能力

3. 表达：线上演绎能力

案例训练：《考神伟哥》线上培训分析、《微微老师线上课程》线上课程质量分析、《爱PPT的房金》线上课程质量分析、《艺生欧巴》线上教学质量分析；

第二讲：建立逻辑——线上课程结构与逻辑设计

提问讨论：如果把今天的课程换成线上培训，大家能全神贯注听多久？而在此期间，你希望能获得或掌握什么技能？

一、知己知彼——线上课程设计的需求来源

工具：ALMD成人学习动机测评表（版权）

1. 岗位培训需求弹性与线上培训的结合

2. 线上课程在企业内的应用差异

二、开发编制——线上课程的结构搭建

1. 主题：课程主题与发生问题的对应性

2. 模型：VRSOF线上课程拟定模型

3. 价值：线上课程价值应用矩阵

4. 对象：授课对象的感知偏差

5. 目标：课程与目标的关联逻辑

6. 核心内容：线上课程开发的误区

工具：概念转换模型

三、井然有序——线上课程的结构架搭建规范

1. 内容与形式比例设计

2. 线上课程与线下课程的架构区分

3. 固定与灵活的呈现方式

4. 线上课程配置矩阵

工具：课程内容架构模型

四、概念表述——线上课程的表达语法

1. 形态句型定位

2. 建立表达原认知

3. 线上课程表达结构排序拼装

五、生动演绎——线上课程的演绎设计

工具：TCDAA线上教学配置模型

工具：线上演绎架构模型

——语感结论的设计

练习：小组为单位进行需求模拟分析，并进行课程方向拟定；

练习：小组为单位，每小组最少现场搭建设计一门线上课程框架；

第三讲：设计模式——线上课程的教学模式

案例：《好课程的自身烦恼》，引导学员找到案例中的关键问题；

一、讲授逻辑——线上讲授进程

1. 切题开场：课程主干讲授逻辑

2. 直入切题：延伸性横向逻辑

3. 以点带面：包围概括结构

4. 观点立论：语感收尾立论

二、破旧立新——线上培训的开场技巧合

工具：线上课程的破题SCC模型

1. 咨询导入开场技巧

2. 问题引导式开场技巧

三、竖理逻辑——授逻辑应用

1. 并列性逻辑结构

2. 流程性逻辑设计

3. 混合型逻辑搭配

4. 论证性讲授逻辑

四、横生妙趣——讲授逻辑排序

1. 时间：时间顺序

2. 点面：大小角度

3. 正反：对立关系

4. 区分：认知排序

5. 轻重：权重影响

练习：以小组为单位，进行《讲授模型》设计练习、《线上课程破题》训练、《课程结构转换演讲结构》逻辑训练；

第四讲：树立新知——案例教学技巧

一、效果深化——线上课程教学演绎技术

1. 秒懂：论证比喻

2. 气势：排比组合

3. 赋能：数字化概念

4. 影响：话语建树法

5. 延伸：连珠归纳法

二、象印话后——线上课程的语感情绪

1. 节奏：断断续续，宁断不乱

2. 语感：三五成群，吐字归音

3. 情绪：他我代入，身临其境

三、话影有形——线上教学的行为规范

1. 身型：昂扬向上

2. 手势：大开大合

3. 眼神：出神入化

4. 机位：正中中正

四、夺人眼球——网络课程场景布置

1. 教学软件与平台的选择

2. 教学设备与场景布置

3. 线上培训的辅助应用软件

4. 线上课堂灯光搭配原则

5. 线上教学声音设备调控技术

案例：《杨老师的线上课堂》、《李老师的线上课程设备》、《张老师线上课的烦恼》；

练习：《泰戈尔诗词》发音训练、《现场机位布置》训练、《摄像头下的风范》训练；