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杨若华:敏捷化打造立体型内训师(师课同建)工作坊培养方案

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课程概要

培训时长 : 1天

课程价格 : 扫码添加微信咨询

课程分类 : TTT

课程编号 : 23627

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适用对象

全体员工

课程介绍

课程背景:

内训师作为在企业人才培养过程中的重要角色和组成部分,不仅弥补公司了因外部培训专家不了解业务场景而造成的培训难转化困扰,还有利于解决企业内员工日益增长的多样化的培训需求。因此,对企业进行内训师培养,建立一支规模适当、结构合理、素质优良的内训师队伍,将企业内部积累的知识和经验以培训的形式进行分享和传承,不仅能降本增效,还能最大限度地发挥人力资本的价值。

然而,目前国内多数企业的内训师队伍培养经验,由于受到各种因素的影响,有一定的培养效果但仍然存在一些普遍的问题,主要问题有:一是内训师定位不准,培养没有聚焦,大多以传帮带的形式传递知识,没有形成系统化的培养机制,导致内训师队伍能力不突出等问题。 二是内训师为各专业的业务骨干精英,分散在不同的单位,而且承担着本单位核心的工作任务,没有更多的时间和经历为培训做准备,工学矛盾较为突出。三是内训师培训资源不丰富,培训方式单一,未形成系统化体系,导致内训师只能自己野蛮成长,水平参差不齐。

  
 

如何解决以上问题呢?我们认为,企业建立内训师队伍的目的是传承企业核心相关的技术和知识,支撑业务发展。而不是将内训师训练成职业讲师,因此,本方案的核心是让内训师回归业务,做减法;围绕企业的具体战略和绩效目标设计课题,多维度设计核心教学目标,降低学习难度,降低人均成本,提高企业人效,带着任务参与集训;在培训时,核心工作当场完成,减少学员工作和学习负担,增加项目可控性;同时,在教学上,以学员为中心,在培训目标上,以企业为中心,从而真正实现组织绩效提升。

课程收益:

  1. 了解内训师的角色和任务,建立对内训师职业的认同感和认同感,激发自己的内在动机,更好的促进个人、学员的成长和组织的绩效提升;
  2. 掌握课程目标的制定方法,能按培训任务和计划,制定符合学员需求和组织目标的课程目标,指导教学内容和活动;
  3. 掌握搭建课程框架的方法和工具,能够应用常用的逻辑工具搭建出符合学员认知习惯的课程框架;
  4. 掌握常用的教学手法和对应理论,能根据不同教学手法进行教学内容的设计,并进行全感官教学;
  5. 掌握课件设计的基本美学原理和设计原则,能够使用常用的办公软件对课件进行简单的设计和美化。
  6. 了解自己的表达优势,掌握结构化的语言组织技巧,让表达准确系统,通过扬长避短的公众表达,提升即时语言组织能力;提升外在气场和自信心;
  7. 掌握基本的教学互动方法,能依据不同的教学场景,使用不同表现呈现方式,开展不同形式教学,促进知识到行为的转化。

课程导览:

  
 

 

项目步骤:

内训师培养体系的建设,主要根据不同层级内训师的工作场景和常见任务来划分,不同公司不同业务部门略有不同,根据企业目前内训师培养的现状和已经取得的成果,结合多数行业较为通用的标准,我们将此项目分为三步培养:

第一步:训前模底、制订标准

内训师的培养要坚持“以终为始”的思想,先了解内训师培养的目标,模底学员的基本情况,再对照内训师的能力模型制定培养方案,建立“内训师培养目标-项目开发—课程开发—人才培养”闭环场景化链接;同时考虑到敏捷化的指导思想,我们在内训师的“五力模型”基础上进一步提炼,浓缩为内训师的“三力模型”,并以模型为依据进行标准的细化,为内训师的培养建立可以量化的依据。

  
 

第二步:训战结合、双能提升

训战结合:内训师培养项目依据能力培养的721理论模型进行“训战结合”的项目设计,课程每个模块涵盖理论学习,经验交流和任务实践,其中,任务实践包括现场任务实践和课后任务实践,保持学习及时转化。

双能提升:内训师的培养是打造企业培训内生动力源,内训师的使命是为企业培养持续的人才,因此,要以开发业务型专家/内训师为种子源,聚焦“通用能力”和“专业能力”双能培养,以公司本土化为特色,培养明星讲师,在授课和实战中培养种子内训师,打造支持业务和公司战略的讲师团队,进一步组建双能型内训师团队

回归业务:回归业务做减法,降本增效核心就是优化资源利用和提高生产效率,课程内容将会根据企业和学员的特点,进行课程逻辑和知识点的设计优化,用最少的课程时长达到培训培训目标和能力转化

  
 

 

第三步:成果展示、评选分级

培养内训师、开发内训课程的宗旨是要服务于组织绩效的达成,对内训师的培训一定要有内训与业务紧密关联成果输出;因此,在此阶段培训的结束时,要有对内训师作品的评价,对内训师评级的环节。建议评价可以分两部分进行:现场作品评价、常态化内训师评级

现场作品评价:

由于培训由工作坊的进行,培训结束时,多数学员将会有培训产出的成果和作品,作品可以用专家和学员打分的形式进行作品评选,评选优秀作品,可以按等级依次评奖。

  
 

常态化内训师评级:

阶段性的评选可以设计权重,到内训师培养项目结束以后,将各权重分数进行求和,按总分排名,依据内训师得分数据,进行内训师评聘,按一定比例进行一到五星级的内训师评选,初级内训师一般一到二星级,中级内训师一般三到四星级,高级内训师一般五星。

课程方案

时间主要模块时间段教学内容形式


1、析结构

2、明收益

上午
  1. 课程目标分析与课题设计

——基于组织战略和业务需求的目标设定

授课:

  1. 内训师的使命与角色认知
  2. 课程产品化的设计
  3. 场景化的目标受众分析
  4. 立体化课程形态设计原理
  5. 课程目标的三维价值主张
授课+辅导

案例:整合思维下课程需求分析

模型:DDMI敏捷模型、认知学习模型

方法:FAB法则、ABCD目标设定法

工具:OEA课程需求分析工具

辅导

输出:课程介绍

下午
  1. 课程规划设计

——基于课程目标的课程规划

授课:

  1. 常见的建模方法
  2. 课程框架搭建
  3. 课程范围设计
授课+辅导
案例:结构设计在工作中典型应用
模型: 721能力模型、ASK模型
方法:3S法
工具:Xmind工具辅导
输出:教学分析表、教学大纲

 

时间主要模块时间段教学内容形式


3、萃经验上午
  1. 课程结构与知识点

——基于业务场景的经验萃取课程结构设计

授课:

  1. 经验到知识的转化逻辑
  2. 课程整体结构设计
  3. 课程结构与知识设计
授课+辅导
案例:房地产与课程开发

模型:结构化思考模型

方法:归纳演绎法

工具: 敏捷萃取表单

辅导

输出:可视化萃取成果

下午
  1. 课程经验萃取

——基于学员认知的教学内容设计

知识:

  1. 萃取的流程与步骤
  2. 建模与封装
  3. 场景化的转化
授课+辅导
案例:经验萃取的典型过程
模型:结构思考力模型、萃取模型
方法:萃取四步法
工具: 敏捷萃取表单辅导
输出:可视化萃取成果
时间主要模块时间段教学内容形式 


4、设手法

5、展风采

上午
  1. 课程内容设计

——基于学员认知的教学内容设计

知识:

  1. 人课融合的内容设计
  2. 吸引注意、构建关联的导入设计
  3. 认知梯度阶梯化教学要求设计
  4. 情理并茂、夯实学习的教学总结设计
  5. 闭环的教学法应用
授课+辅导 
案例:某新能源汽车公司课程内容设计 

模型:系统思维模型、智慧山模型

 

方法:教学四步法

 

工具:课程工具箱

辅导 

输出:教学内容设计框架

 
下午
  1. 课程教学手法

——基于场景的教学手法设计

授课:

  1. 五星教学模型
  2. ASK模型教学手法设计
  3. 教学手法的组合应用
  4. 教学反馈设计

场景化教学

授课+辅导 
案例:同类型课程教学法设计 
模型:五星教学模型 
方法:多元化教学 
工具:教学工具箱辅导 
输出:教学内容设计 
时间主要模块时间段教学内容形式 


4、设手法

5、展风采

上午
  1. 课程教学手法

——基于场景的教学手法设计

授课:

  1. 五星教学模型
  2. ASK模型教学手法设计
  3. 教学手法的组合应用
  4. 教学反馈设计
  5. 场景化教学
授课+辅导 
案例:同类型课程教学法设计 

模型:五星教学模型

 

方法:米勒教学四步法

 

工具:教学工具箱

辅导 

输出:教学内容设计

 
下午
  1. 教学课件设计

——基于用户体验的课件与教学体验设计

知识:

  1. PPT设计的美学原理
  2. PPT课件设计的特点要求
  3. 学员视觉要求与设计原则
  4. PPT优化的设计步骤
  5. 立体化课程呈现的底层逻辑
授课+辅导 
模型:设计原理模型 
方法:PPT美化三步法 
工具:Islide辅导 
输出:PPT课件包 
         

 

时间主要模块时间段教学内容形式


6、调课件

7、展风采

上午
  1. 教学场域设计

——基于用户体验的教学场域设计

授课:

  1. 场域与场域四要素
  2. 教学场域设计技巧
  3. 从单维教学到多维教学
  4. 常用的教学互动手法
  5. 常用的教学控场方法
授课+辅导
案例:教学场域设计案例

模型:ORID模型

方法: Role-Playing设计法

工具: 气质测评工具

辅导

输出:场域材料包

下午
  1. 教学实战评审

——基于实战模拟的微格教学评审

知识:

  1. 内训师能力评价模型
  2. 现场评审
授课+辅导
模型:内训师能力模型
方法:说课、微课教学
工具:课程评审表辅导
注:为保证现场的授课和学习效果,各个模块授课内容和时间会根据学员的特点和现场情况进行微调

 

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• 杨若华:敏捷化打造立体型内训师(师课同建)工作坊培养方案
课程背景:内训师作为在企业人才培养过程中的重要角色和组成部分,不仅弥补公司了因外部培训专家不了解业务场景而造成的培训难转化困扰,还有利于解决企业内员工日益增长的多样化的培训需求。因此,对企业进行内训师培养,建立一支规模适当、结构合理、素质优良的内训师队伍,将企业内部积累的知识和经验以培训的形式进行分享和传承,不仅能降本增效,还能最大限度地发挥人力资本的价值。然而,目前国内多数企业的内训师队伍培养经验,由于受到各种因素的影响,有一定的培养效果但仍然存在一些普遍的问题,主要问题有:一是内训师定位不准,培养没有聚焦,大多以传帮带的形式传递知识,没有形成系统化的培养机制,导致内训师队伍能力不突出等问题。 二是内训师为各专业的业务骨干精英,分散在不同的单位,而且承担着本单位核心的工作任务,没有更多的时间和经历为培训做准备,工学矛盾较为突出。三是内训师培训资源不丰富,培训方式单一,未形成系统化体系,导致内训师只能自己野蛮成长,水平参差不齐。   如何解决以上问题呢?我们认为,企业建立内训师队伍的目的是传承企业核心相关的技术和知识,支撑业务发展。而不是将内训师训练成职业讲师,因此,本方案的核心是让内训师回归业务,做减法;围绕企业的具体战略和绩效目标设计课题,多维度设计核心教学目标,降低学习难度,降低人均成本,提高企业人效,带着任务参与集训;在培训时,核心工作当场完成,减少学员工作和学习负担,增加项目可控性;同时,在教学上,以学员为中心,在培训目标上,以企业为中心,从而真正实现组织绩效提升。课程收益:了解内训师的角色和任务,建立对内训师职业的认同感和认同感,激发自己的内在动机,更好的促进个人、学员的成长和组织的绩效提升;掌握课程目标的制定方法,能按培训任务和计划,制定符合学员需求和组织目标的课程目标,指导教学内容和活动;掌握搭建课程框架的方法和工具,能够应用常用的逻辑工具搭建出符合学员认知习惯的课程框架;掌握常用的教学手法和对应理论,能根据不同教学手法进行教学内容的设计,并进行全感官教学;掌握课件设计的基本美学原理和设计原则,能够使用常用的办公软件对课件进行简单的设计和美化。了解自己的表达优势,掌握结构化的语言组织技巧,让表达准确系统,通过扬长避短的公众表达,提升即时语言组织能力;提升外在气场和自信心;掌握基本的教学互动方法,能依据不同的教学场景,使用不同表现呈现方式,开展不同形式教学,促进知识到行为的转化。课程导览:   项目步骤:内训师培养体系的建设,主要根据不同层级内训师的工作场景和常见任务来划分,不同公司不同业务部门略有不同,根据企业目前内训师培养的现状和已经取得的成果,结合多数行业较为通用的标准,我们将此项目分为三步培养:第一步:训前模底、制订标准内训师的培养要坚持“以终为始”的思想,先了解内训师培养的目标,模底学员的基本情况,再对照内训师的能力模型制定培养方案,建立“内训师培养目标-项目开发—课程开发—人才培养”闭环场景化链接;同时考虑到敏捷化的指导思想,我们在内训师的“五力模型”基础上进一步提炼,浓缩为内训师的“三力模型”,并以模型为依据进行标准的细化,为内训师的培养建立可以量化的依据。   第二步:训战结合、双能提升训战结合:内训师培养项目依据能力培养的721理论模型进行“训战结合”的项目设计,课程每个模块涵盖理论学习,经验交流和任务实践,其中,任务实践包括现场任务实践和课后任务实践,保持学习及时转化。双能提升:内训师的培养是打造企业培训内生动力源,内训师的使命是为企业培养持续的人才,因此,要以开发业务型专家/内训师为种子源,聚焦“通用能力”和“专业能力”双能培养,以公司本土化为特色,培养明星讲师,在授课和实战中培养种子内训师,打造支持业务和公司战略的讲师团队,进一步组建双能型内训师团队回归业务:回归业务做减法,降本增效核心就是优化资源利用和提高生产效率,课程内容将会根据企业和学员的特点,进行课程逻辑和知识点的设计优化,用最少的课程时长达到培训培训目标和能力转化   第三步:成果展示、评选分级培养内训师、开发内训课程的宗旨是要服务于组织绩效的达成,对内训师的培训一定要有内训与业务紧密关联成果输出;因此,在此阶段培训的结束时,要有对内训师作品的评价,对内训师评级的环节。建议评价可以分两部分进行:现场作品评价、常态化内训师评级现场作品评价:由于培训由工作坊的进行,培训结束时,多数学员将会有培训产出的成果和作品,作品可以用专家和学员打分的形式进行作品评选,评选优秀作品,可以按等级依次评奖。   常态化内训师评级:阶段性的评选可以设计权重,到内训师培养项目结束以后,将各权重分数进行求和,按总分排名,依据内训师得分数据,进行内训师评聘,按一定比例进行一到五星级的内训师评选,初级内训师一般一到二星级,中级内训师一般三到四星级,高级内训师一般五星。课程方案时间主要模块时间段教学内容形式第一天1、析结构2、明收益3、组内容上午课程目标分析与课题设计——基于组织战略和业务需求的目标设定授课:内训师的使命与角色认知课程产品化的设计场景化的目标受众分析立体化课程形态设计原理课程目标的三维价值主张授课+辅导案例:整合思维下课程需求分析模型:DDMI敏捷模型、认知学习模型方法:FAB法则、ABCD目标设定法工具:OEA课程需求分析工具辅导输出:课程介绍下午课程规划与课程结构设计——基于学员受众认知偏好的课程结构与课程规划授课:常见的建模方法课程框架搭建课程范围设计课程结构的总体设计课程内容教学要求设计授课+辅导案例:结构设计在工作中典型应用模型: 721能力模型、ASK模型方法:3S法工具:Xmind工具,islide工具辅导输出:教学分析表、教学大纲时间主要模块时间段教学内容形式第二天4、设手法5、展风采上午课程知识点提炼与萃取——基于业务场景的经验萃取授课:经验到知识的转化逻辑萃取主题的价值判断萃取的流程与步骤建模与封装场景化的转化授课+辅导案例:经验萃取的典型过程模型:结构思考力模型、萃取模型方法:萃取四步法、双环学习法工具: 敏捷萃取表单辅导输出:可视化萃取成果下午课程手法设计——基于学员认知的教学内容和手法知识:吸引注意、构建关联的导入设计基于认知梯度阶梯化教学设计情理并茂、夯实学习的教学总结设计授课+辅导模型:系统思维模型、智慧山模型方法:类比法、ORID提问法工具:简映,课程工具箱辅导输出:教学分析表、教学大纲时间主要模块时间段教学内容形式第三天6、调课件7、展风采上午教学课件设计——基于用户体验的课件与教学体验设计授课:PPT设计的美学原理学员视觉要求与设计原则PPT优化的设计步骤立体化课程呈现的底层逻辑讲师单维呈现的常见方法讲师双维互动的技巧授课+辅导案例:课件设计范例及素材模型:HOOK模型、类比模型方法:课件美化三步法、五星教学法工具: islide工具辅导输出:课程素材包下午教学实战评审——基于实战模拟的微格教学评审知识:内训师能力评价模型现场评审授课+辅导模型:内训师能力模型方法:说课、微课教学工具:课程评审表辅导注:为保证现场的授课和学习效果,各个模块授课内容和时间会根据学员的特点和现场情况进行微调内训师试讲评分标准姓名:        公司:         部门:              总得分:项目评分指标分值得分评语教学仪态语言表达1、着装整洁得体,教学仪态自然大方,亲和力强;10  2、讲课语言,语言清晰生动,表达能力强;10 3、自信大方,台风能与课题风格相匹配。10 课程设计课程呈现4、教学内容娴熟,课程所涉及的概念、理论、方法讲授准确、清楚;10 5、课程内容重点突出、逻辑性强,注重循序渐进、承前启后;  10 6、能使用提问、讨论等常见的互动形式进行教学;10 7、能使用比喻对比、图示、举例等教学手法进行课程呈现和演绎;10 8、课程能联系实际,注重提高利用知识解决实际问题的能力;10 课件制作9、PPT课件简洁,文字处理得当合理,整体色调、风格协调10 课件美化10、图片结构、布局合理、重点突出,能应用简单动画进行设计。10 备注:各评估项分值可以根据培养重点设置分值权重 
• 杨若华:敏捷化打造立体型内训师(师课同建)工作坊培养方案
课程背景:内训师作为在企业人才培养过程中的重要角色和组成部分,不仅弥补公司了因外部培训专家不了解业务场景而造成的培训难转化困扰,还有利于解决企业内员工日益增长的多样化的培训需求。因此,对企业进行内训师培养,建立一支规模适当、结构合理、素质优良的内训师队伍,将企业内部积累的知识和经验以培训的形式进行分享和传承,不仅能降本增效,还能最大限度地发挥人力资本的价值。然而,目前国内多数企业的内训师队伍培养经验,由于受到各种因素的影响,有一定的培养效果但仍然存在一些普遍的问题,主要问题有:一是内训师定位不准,培养没有聚焦,大多以传帮带的形式传递知识,没有形成系统化的培养机制,导致内训师队伍能力不突出等问题。 二是内训师为各专业的业务骨干精英,分散在不同的单位,而且承担着本单位核心的工作任务,没有更多的时间和经历为培训做准备,工学矛盾较为突出。三是内训师培训资源不丰富,培训方式单一,未形成系统化体系,导致内训师只能自己野蛮成长,水平参差不齐。   如何解决以上问题呢?我们认为,企业建立内训师队伍的目的是传承企业核心相关的技术和知识,支撑业务发展。而不是将内训师训练成职业讲师,因此,本方案的核心是让内训师回归业务,做减法;围绕企业的具体战略和绩效目标设计课题,多维度设计核心教学目标,降低学习难度,降低人均成本,提高企业人效,带着任务参与集训;在培训时,核心工作当场完成,减少学员工作和学习负担,增加项目可控性;同时,在教学上,以学员为中心,在培训目标上,以企业为中心,从而真正实现组织绩效提升。课程收益:了解内训师的角色和任务,建立对内训师职业的认同感和认同感,激发自己的内在动机,更好的促进个人、学员的成长和组织的绩效提升;掌握课程目标的制定方法,能按培训任务和计划,制定符合学员需求和组织目标的课程目标,指导教学内容和活动;掌握搭建课程框架的方法和工具,能够应用常用的逻辑工具搭建出符合学员认知习惯的课程框架;掌握常用的教学手法和对应理论,能根据不同教学手法进行教学内容的设计,并进行全感官教学;掌握课件设计的基本美学原理和设计原则,能够使用常用的办公软件对课件进行简单的设计和美化。了解自己的表达优势,掌握结构化的语言组织技巧,让表达准确系统,通过扬长避短的公众表达,提升即时语言组织能力;提升外在气场和自信心;掌握基本的教学互动方法,能依据不同的教学场景,使用不同表现呈现方式,开展不同形式教学,促进知识到行为的转化。课程导览:   项目步骤:内训师培养体系的建设,主要根据不同层级内训师的工作场景和常见任务来划分,不同公司不同业务部门略有不同,根据企业目前内训师培养的现状和已经取得的成果,结合多数行业较为通用的标准,我们将此项目分为三步培养:第一步:训前模底、制订标准内训师的培养要坚持“以终为始”的思想,先了解内训师培养的目标,模底学员的基本情况,再对照内训师的能力模型制定培养方案,建立“内训师培养目标-项目开发—课程开发—人才培养”闭环场景化链接;同时考虑到敏捷化的指导思想,我们在内训师的“五力模型”基础上进一步提炼,浓缩为内训师的“三力模型”,并以模型为依据进行标准的细化,为内训师的培养建立可以量化的依据。   第二步:训战结合、双能提升训战结合:内训师培养项目依据能力培养的721理论模型进行“训战结合”的项目设计,课程每个模块涵盖理论学习,经验交流和任务实践,其中,任务实践包括现场任务实践和课后任务实践,保持学习及时转化。双能提升:内训师的培养是打造企业培训内生动力源,内训师的使命是为企业培养持续的人才,因此,要以开发业务型专家/内训师为种子源,聚焦“通用能力”和“专业能力”双能培养,以公司本土化为特色,培养明星讲师,在授课和实战中培养种子内训师,打造支持业务和公司战略的讲师团队,进一步组建双能型内训师团队回归业务:回归业务做减法,降本增效核心就是优化资源利用和提高生产效率,课程内容将会根据企业和学员的特点,进行课程逻辑和知识点的设计优化,用最少的课程时长达到培训培训目标和能力转化   第三步:成果展示、评选分级培养内训师、开发内训课程的宗旨是要服务于组织绩效的达成,对内训师的培训一定要有内训与业务紧密关联成果输出;因此,在此阶段培训的结束时,要有对内训师作品的评价,对内训师评级的环节。建议评价可以分两部分进行:现场作品评价、常态化内训师评级现场作品评价:由于培训由工作坊的进行,培训结束时,多数学员将会有培训产出的成果和作品,作品可以用专家和学员打分的形式进行作品评选,评选优秀作品,可以按等级依次评奖。   常态化内训师评级:阶段性的评选可以设计权重,到内训师培养项目结束以后,将各权重分数进行求和,按总分排名,依据内训师得分数据,进行内训师评聘,按一定比例进行一到五星级的内训师评选,初级内训师一般一到二星级,中级内训师一般三到四星级,高级内训师一般五星。课程方案时间主要模块时间段教学内容形式第一天1、析结构2、明收益3、搭框架上午知识:内训师的使命与角色认知课程的立体结构特点成人学习特点与难点分析“从问题为中心” 的课程需求分析课程总目标设定授课+辅导案例:环境变化下内训师使命变化模型:ADDIE模型、学习金字塔模型、整合思维模型方法:FAB法则、ABCD目标设定法工具:OEA课程需求分析工具辅导输出:课程介绍下午知识:常见的建模方法课程框架搭建课程范围设计课程结构的总体设计知识点的提炼与萃取课程内容教学要求设计授课+辅导案例:一次特殊的奖励模型: 721能力模型、ASK模型方法:萃取四步法、3S法工具:Xmind工具,islide工具辅导输出:教学分析表、教学大纲晚上学员完成课程需求分析学员完成课程目标设计学员完成课程介绍与教学大纲自主完成时间主要模块时间段教学内容形式第二天4、设手法5、调课件6、展风采上午知识:吸引注意、构建关联的导入设计基于认知梯度阶梯化教学设计课程的结构特点情理并茂的教学总结设计课程的结尾设计授课+辅导案例:经验萃取的典型过程模型:结构思考力模型、BEST模型方法:萃取四步法、双环学习法工具: 敏捷萃取表单辅导输出:可视化萃取成果下午知识:PPT设计的美学原理学员视觉要求与设计原则PPT优化的设计步骤立体化课程呈现的底层逻辑讲师单维呈现的常见方法讲师双维互动的技巧授课+辅导案例:课件设计范例及素材模型:MVP模型、智慧山模型方法:类比法、ORID提问法辅导工具: islide工具晚上讲师课件学员课件教学材料包自主完成内训师试讲评分标准姓名:        公司:         部门:              总得分:项目评分指标分值得分评语教学仪态语言表达1、着装整洁得体,教学仪态自然大方,亲和力强;10  2、讲课语言,语言清晰生动,表达能力强;10 3、自信大方,台风能与课题风格相匹配。10 课程设计课程呈现4、教学内容娴熟,课程所涉及的概念、理论、方法讲授准确、清楚;10 5、课程内容重点突出、逻辑性强,注重循序渐进、承前启后;  10 6、能使用提问、讨论等常见的互动形式进行教学;10 7、能使用比喻对比、图示、举例等教学手法进行课程呈现和演绎;10 8、课程能联系实际,注重提高利用知识解决实际问题的能力;10 课件制作9、PPT课件简洁,文字处理得当合理,整体色调、风格协调10 课件美化10、图片结构、布局合理、重点突出,能应用简单动画进行设计。10 备注:各评估项分值可以根据培养重点设置分值权重

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