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熊鼎伟:《品管圈(QCC)应用实务》

熊鼎伟熊鼎伟 注册讲师 521查看

课程概要

培训时长 : 2天

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课程分类 : 品质管理

课程编号 : 3220

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适用对象

质量管理人员

课程介绍

  1. 品管圈概述
    1. 什么是品管圈?
    2. 品管圈的起源
    3. 品管圈的精神
    4. 品管圈对个人的好处
    5. 品管圈对公司的好处
  2. 品管圈的组织运作
    1. 品管圈的组织架构
    2. 品管圈的运作流程
    3. 高层管理者的职责
    4. 辅导员的职责
    5. 圈长的职责
  3.  组圈与注册
    1. 品管圈的特点
    2. 品管圈的四大素
    3. 品管圈注册与活动
  4. 活动主题选择与目标制订

    1、管理与改善

    2、问题的种类

    3、提出问题的要领

       ---头脑风暴与KJ法

    4、决定评价特性

    5、主题选择与矩阵图

   6、主题目标制订

    7、拟定活动计划

  1. 特性要因分析
    1. 何谓特性要因图
    2. 特性要因图的特点
    3. 如何绘制特性要因图
    4. 何谓头脑风暴
    5. 头脑风暴四原则
    6. 头脑风暴的实施流程
    7. 依主题绘制特性要因图
  2. 现状把握

    1、观察现场,把握事实

    2、何谓查检表

    3、查检表的特征

    4、设计查检表的要点

    5、设计查检表的优先考虑事项

    6、制作查检表

  1. 现场收集数据

   1、收集数据的重要性

   2、收集数据的目的

   3、表示作业结果的数据

   4、表示原因的状态或条件的数据

   5、数据的种类

   6、收集数据的步骤

   7、收集数据应注意事项

  1. 把握问题要点

    1、抓住要点,事半功倍

    2、何谓柏拉图

    3、柏拉图的制作方法

4、直方图及其制作方法

  1. 提出改善对策
    1. 改善的观念
    2. 改善对策提出的步骤
    3. 提出对策应注意的事项
    4. 改善对策的技巧
    5. 整理改善对策
    6. 拟订改善对策实施计划
  2. 改善对策实施
    1. 改善对策试行
    2. 改善对策检讨
    3. 改善对策实施技巧
    4. 何谓提案制度
    5. 提案制度的范围
    6. 品管圈提案制度的风气
  3. 确认改善效果
    1. 效果确认的目的
    2. 效果确认的先决条件
    3. 效果确认的要领
    4. 推移图及其作法
    5. 效果确认与推移图注意事项
    6. 标准化及效果维持
      1. 效果维持的重要性
      2. 何谓标准化
      3. 标准化的目的
      4. 标准化体系
      5. 标准的分类
      6. 品管圈活动与标准化
      7. 作业标准的修订
    7. 成果比较与资料整理

    1、有形成果与无形成果

    2、财务的重要性

    3、无形成果的重要意义

    4、如何评估无形成果

    5、雷达图及其制作方法

    6、资料整理与PPT制作

  1. 发表交流

    1、发表交流的机制

    2、发表前的准备工作

    3、表现团队的力量

    4、QCC活动评比

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课程说明:制程改善后,制程不良率从90PPM降到80PPM,是否能说明制程不良率已经降低了?不良率为5%的制程,有一天生产1000个产品出现了80个不良品,是否意味着制程品质保证能力变差了?…………答案是,并不完全是肯定的。因为我们没有从统计上确认事件的必然性与偶然性。现在,很多品管人士已经意识到,不能单纯地从不良率或其他品质指标的绝对值上去说明产品品质是否已经变得更好或更坏。因为,这样的判断风险太大了,对品质作出合理的判断是建立在统计基础之上的。本课程以数学模型对数据进行分析:---用正态分布为基础,分析均值与标准差;---用T分布对均值进行统计分析;---用F分布、卡方分布进行标准差检验;---用卜松分布进行计数型数据的检验。统计方法的基础1、数据的性质2、机率的概述及随机变量3、总体与样本4、因数与统计量5、因数及统计量计算案例讨论:A、量产的不良率与量试时一样吗?B、改善后,产品的强度提高了吗?C、氯酸钠的收率提升了吗?D、两台设备的性能一致吗?课程收益:掌握正态分布、T分布、F分布、卡方分布的基本概念。掌握假设检验的完整的步骤掌握应用标准差检验与推定的方法。掌握应用F分布、卡方分布检验与推定标准差的方法。掌握并应用方差分析(ANOVA)多水平平均值的检验应用最适合成年人学习的AEAD教学模式,即提出问题,探讨解决方法,分析案例,实务演练。将实际与理论相连系,用案例说明理论的应用,通过演练及时消化理解。解决问题的每一个阶段,均以一个相同的案例贯穿其中,保证案例的连续性;每个适当的阶段,均由学员提出实际问题,依课程教导方法进行实施,对实施结果老师当常点评。做到“听了就懂,懂了就会,会了能用,用了有效”。T分布及置信区间分析1、什么是T分布2、自由度与风险率3、如何求T值4、T值置信区间的计算5、Minitab置信区间分析假设检验基本原理1、假设检验的九个步骤2、检验的二种风险3、原假设与对立假设4、单边检验与双边检验5、P值的含义单样本T检验1、箱线图2、单样本检验的实际意义3、Minitab单样本T检验4、检验结果分析与结论五、2T检验1、双本检验的实际意义2、Minitab双样本T检验3、检验结果分析与结论六、成对T检验1、成对检验的实际意义2、Minitab成对T检验3、检验结果分析与结论七、单方差检验    1、单方差检验的实际意义2、Minitab单方差检验3、检验结果分析与结论八、双方差检验   1、双方差检验的实际意义2、Minitab双方差检验3、检验结果分析与结论九、P检验    1、P检验的实际意义2、Minitab P检验3、检验结果分析与结论十、2P检验     1、单方差检验的实际意义2、Minitab单方差检验十一、单比率检验    1、单比率检验的实际意义2、Minitab单比率检验十二、双比率检验    1、双比率检验的实际意义2、Minitab双比率检验十三、方差分析(ANOVA)

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