新任管理者的挑战与企业发展的痛点
在现代企业快速发展的背景下，管理者的角色变得愈发重要。尤其是新任管理者，通常是从优秀的骨干员工中提拔而来，他们在个人业绩上表现出色，但在管理团队、激励员工和解决复杂问题方面，却面临着诸多挑战。企业在这一过程中常常会遇到以下几个痛点：
【课程背景】企业的快速发展需要高效的管理团队支持。企业内的新任管理者，往往是从优秀的骨干人才提拔，作为管理者，天然有着短板，他们背负着“过往成功带来的职业发展的障碍”：新经理天然不理解普通员工，不懂带人因为自己做事非常优秀，动力强、自我成长有方法，所以很难理解普通员工，不知道有什么方法领导70分的员工做出100分的工作；缺少通过他人完成工作的管理思维优秀员工的思维方式是：有工作了，首先思考如何动手做出成绩。而管理者的思维方式是：有工作了，团队里有谁能做，谁有愿意做，如果团队里没有合适的人，该怎么办；加上新经理往往仍承担着业务骨干的职责，因此在遇到困难时，更愿意自己动手，而不是运用管理方法推动团队工作。缺乏有效的管理技能和方法。新经理往往不是专业学管理的，或者即使学过管理，也是纸上谈兵，手上难以出活。在实际工作中，他们因为太优秀，往往“既没吃过猪肉，也没见过猪跑”——没被领导管过，没被领导辅导过，没被谈过心……于是遇到普通员工没学会该怎么处理管理事务，非常缺乏管理的技能和方法。传统的管理类课程例如MTP等，重在“灌输”标准化的管理理论知识和技能。课后新经理经常感到管理场景过于多变，然而不知道该如何下手。《新经历上任第一年》课程，核心在由内而外训练新经理达成潜意识中的角色转变，带着正确精准的身份定位，再来掌握相应的管理方法，并能发展出独立处理真实管理问题的思考模式。课程不断将学员置身于场景化的真实管理困境中，大量采用教练式引导式的教学方法，启动学员自主学习，相互学习。而导师将作为这个过程中的“向导”，给予学员必要的理论导入、提供所需的工具资源，现场进行技能指导\纠偏，促使参课新经理产生质的变化。这种教学模式特别适合在“读图时代”、“网络时代”成长的新生代管理者。同时可依托此课程内容，为企业设计“线上+线下结合”、“导师+学员社群学习”、“短期课程+长期培养”结合的“轻”型领导力发展项目，给管理团队更多支持，协助企业缩短关键人才培养周期。【课程收益】通过学习本课程，新任经理可以收获到：实现深入潜意识，形成本能的管理者角色转变对自己管理者身份每时每刻保持觉察，并有方法快速进行调整，面对管理不再困惑。培养管理者自主解决管理问题的思考模式课程中不断抛出真实的管理问题。学员在导师引导下，自主进行思索和探讨，同时相互学习，最终发展出解决管理问题的思路。以后遇到管理问题，有能力自己找到解决方法培养有效的基层管理思维以效果目标为导向，提升团队执行力，管理思路清晰，不再迷茫。掌握必要的管理技能与工具掌握最为核心的管理工具，手上能出活，同时需要新工具时，能立刻学习上手使用。【课程特色】以丰富的场景案例为基础，运用华为训战逻辑设计，聚焦多个新任管理者的关键场景和挑战。教练式、场景化、案例化：聚焦多个新经理上任过程中真实会遇到的实际管理问题和场景。既是向导师学习的过程，也是自主学习、学员相互学习的过程；既是解困答疑的过程，也是培养管理思维的过程；围绕着探讨过程与结果，输入基础管理理论和管理工具，做到理论与实际结合。配合形成身体本能的体验活动，强化思想和行为转化结果。通过翻转课堂学习管理基础理论和必要工具，适合新生代学习模式。【课程对象】企业新任管理者、团队带领者、任职1-2年的基层管理人员【课程时间】1-2天（6小时/天）【课程大纲】成为管理者后的四重新身份是什么？1、开篇测试：你的管理水平有多高？讨论：如上问题出在哪里？如何改变？2、身份定位理论导入案例分析：累死自己业绩却下滑了？讨论:新经理的身份定位是什么？精准定位有方法：身份定位五问体验活动：基层管理者的身份定位2、新官上任四重身份面对客户／同事探讨：如何提升？面对员工探索：员工对你有何期待？管理者要做什么？面对上级案例分析：梳理与上司的关系新经理画像：管理者三项核心任务从不理解普通员工到激励与培养团队共同达成绩效目标从缺少管理者思维到能将管理思维转化成个人领导力从缺少技能到灵活应用现代管理学方法解决管理问题2、新官上任三把火案例讨论：新官上任三把火怎么烧？遇到挑战有方法：进行一次真实的就职演讲认清自己下手准：管理理念\技能\行为检测评估：你的优势与短板有哪些？如何更顺利的坐稳管理者的位置？1、管理者工作任务清单理清事：有效安排工作培养人：团队能力培养建文化：建立独特团队文化案例分析：案例一：当官了为啥更加累？案例二：无人可用的痛苦谁懂？案例三：接手落后团队如何翻盘？2、调和身份冲突骨干与管理身份调和案例学习：哪有空搞培训？案例探讨：如何做？总结：身份调和方法个人价值观与职业价值观调和案例学习：自己必须“黑化“吗？案例探讨：管理者身份与个人身份（个人道德观）有冲突如何处理？交流分享:解决各种奇葩情况的大招2、情绪压力管理骨干与管理身份调和吐槽大会：新经理的“三座大山”体验情绪与压力翻转课堂：负面情绪的正面意义个人效能提升（关于人效提升）成了管理者怎么做业绩？案例：安排工作时遇到过的“幺蛾子”1、任务一：有条不紊开展工作规划案例探讨：闹情绪不干活的“小辣椒”2、任务二：情商十足的布置任务案例探讨：deadline前的惊吓3、任务三：诚意慢慢的进行督导反馈4、任务四：胸有成竹的开展员工辅导案例探讨：教不会的员工探讨：还有哪些辅导中的“坑”，如何避免？5、任务五：严谨活泼的员工激励价值驱动理论“难管”员工的激励方法讨论：职场上人们在意哪些价值？5、任务六：严肃认真的进行绩效管理视频案例：被投诉的主管绩效管理和绩效面谈剧本杀：绩效总结与目标引导6、任务七：风格鲜明建设团队文化团队愿景与目标制定课程总结：做完行动计划再下课绘制管理者工作脑图制定团队长期提升计划
- 角色转变的困惑：新任管理者需要从个人贡献者转变为团队的领导者，这一身份转变并非易事。
- 缺乏管理技能：许多新任经理并没有系统学习过管理知识，面对复杂的管理事务时往往感到无从下手。
- 团队沟通障碍：优秀的个人表现可能让他们难以理解普通员工的需求，从而影响团队的整体绩效。
- 自我动手的习惯：新任经理往往习惯于自己动手解决问题，而不是通过管理技巧来推动团队工作。
行业需求与企业痛点的解决方案
企业在面对这些挑战时，需要有效的解决方案来提升新任管理者的能力，以确保团队的高效运作和企业的可持续发展。在此背景下，特定的培训课程应运而生，旨在帮助新任管理者快速适应管理角色，培养必要的管理技能和思维方式。
这些课程以场景化的教学方式为基础，强调实践与理论的结合，帮助学员在真实的管理环境中学习和成长。通过将学员置身于典型的管理情境中，课程不仅提供理论支持，还鼓励学员自主探索解决方案，形成独特的管理思维。
课程的核心内容与价值
通过深入学习与实践，新任管理者能够获得以下核心收益：
- 角色认知的提升：新任经理能够明确自身的管理角色，理解其职责与任务，从而减少角色转变带来的困惑。
- 管理思维的培养：转变思维方式，从关注自身的工作转向关注团队的协作与发展，形成以目标为导向的管理思维。
- 解决问题的能力：通过分析真实案例与场景，学员能够在导师的引导下，自主思考与探讨，从而发展出应对管理挑战的能力。
- 管理工具的掌握：学员将学习到有效的管理工具与方法，能够在日常工作中灵活应用，以提升团队的执行力与协作效率。
课程的特色与教学方法
该课程采用教练式与案例化的教学方式，强调学员的主动参与与自主学习。在课程中，学员不仅可以学习到管理理论，还能够通过丰富的案例分析，结合实际情况进行探讨。以下是课程的一些关键特色：
- 场景案例驱动：课程围绕新任管理者在工作中常见的挑战和场景进行设计，确保学习内容的真实性与实用性。
- 教练式引导：导师在课程中不仅传授知识，还充当引导者，鼓励学员自主探索与互动，从而提升学习效果。
- 理论与实践结合：课程内容不仅包含基础的管理理论，还通过实践活动强化学员的理解与应用能力。
- 灵活的学习模式：课程设计提供线上与线下结合的学习方式，适应不同学员的需求与学习习惯。
课程的适用对象与时间安排
课程主要面向新任管理者、团队领导者以及任职1-2年的基层管理人员，帮助他们快速提升管理能力。课程通常安排在1-2天内进行，具体时间灵活，能够适应企业的实际需求。
总结：提升管理者能力的核心价值
综上所述，针对新任管理者的培训课程，能够帮助企业解决其在管理中遇到的痛点，提升管理者的能力与素养。通过深入的角色认知与实践学习，学员能够掌握必要的管理技能与方法，进而推动团队的高效运作与业绩提升。
这种系统化的培训不仅能够加速新任管理者的成长，还能为企业的管理团队注入新活力，提升整体效率与竞争力。因此，企业在考虑人才培养时，务必关注新任管理者的能力提升，以应对未来更为复杂的市场挑战。
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