教学策略选择

教学策略选择

教学策略选择是指在教学过程中，根据教学目标、学生特点、课程内容和教学环境等因素，选择适合的教学方法和手段，以达到最佳的教学效果。教学策略的选择不仅关乎教学的有效性，也直接影响学生的学习体验和学习成果。随着教育理论的发展和教育技术的进步，教学策略的选择变得日益复杂和多样化。

陈永：TTT—七步课程设计与开发

【课程背景】很多企业的中层管理者常常满腹经文，但是不知道怎么呈现出来，很多企业内训师会讲，能讲，但是一直处于知识的搬运工，企业需求到手以后不知道怎么组织归纳，设计课程的单元与内容。学员对课程的反馈往往没有记住太多东西。讲课讲授时间占大部分课程时间，没有达到预想的结果。教学手段的选择没有充分说明问题本质。我们也常常有这样的困扰：◆课程有了，如何通过设计来改良课程的结构呢？◆面对要求开发课程不知所措，更不了解如何评估与完善自己的课程。◆学员与讲师授课内容没有达到共鸣，逻辑思维混乱。◆学员评价课程没有实用性的工具。◆我们的大部分课程基本是网上抄抄，PPT图文不匹配，结构不合理，满篇文字。◆内容有了，不知道怎么做到课纲与课件的完美配合。本课程研发与设计实战训练，带领您掌握有效的课程开发与设计工具和流程。通过大量的练习使你在专业领域课程随意开发，颠覆你以往的培训设计思路。设计出符合自己符合市场采购需求的课程大纲。真正让你做不仅会讲、能讲，而且能真正做到“拥有自己的风格、拥有自己的语言、拥有自己的课程”。【课程收益】掌握品牌课程开发的流程、关键步骤，获得组织经验沉淀的模型、工具和方法；进一步规范教学目标、教学策略的设计，让参与者关注教学成果转化，并通过教学方法设计影响教学效果；学习结束后学员能计标准课件、绘制课程四级目录图、编写课程讲义、建立素材百宝箱；提供大量课程开发速成资料现场产出1-2门标准课程模型、四级课纲、基本课件模板【课程对象】企业内部讲师、培训经理、培训专员【授课形式】随机分组——多种方式为学员创造氛围，多层次分组互练轻松教学——多元化地帮助学员，随时解答、直接示范实战演练——分组讨论、案例分析等，全心投入现场设计——直接设计单门课程，直指效果，反复训练【课程时间】2-3天授课 （6小时/天）【课程大纲】第一讲：精准分析企业需求思考：企业为什么要组织培训？思考：我们的培训解决了企业什么问题？一、从企业经营过程梳理需求工具：营销价值链、项目管理思维模型讨论：我们培训中的需求是否是我们真正需要的？二、培训需求从一个问题开始1. 需求的萃取流程是1）问题2）现状3）期望2. 分析需求问题常见困扰1）问题复杂2）找不到关键问题3）你关注的关键问题是什么？3. 问题排序的重要性1）共识2）共进3）共认4. 从大角度、多层次中分析关键问题工具：情景分析法图表：需求分析表小组练习：现场制作培训目标注：问题最根本的本质就是还原事实的真相，才能抓住培训需求第二讲：问题导入，先“破”再立—课程破题一．这个培训不做行不行？1.问自己：我为什么要讲这个课程—待开发课程的卖点与买点分析2.无问题不培训”从何说起—基于问题的课程开发与基于工作任务的课程开发联系与区别二．培训主题来源于问题的解决方案1.以终为始：基于业务期望收益需求分析2.还原真相：从实际工作情景中发现问题并寻找解决问题的方案3.课程破题与课程结构的链接练习：绘制本课题的《破题图》第三讲：明确目标—制定四级大纲讨论：何为课程内容聚焦？讨论：课程目标是教学目标么？对课程目标认知常犯的错误一、课程目标与教学目标的区别1. 评估对象2. 指导对象二、课程目标与教学目标的关系1. 上下级关系2. 课程目标指设计，教学目标指实施三、课程目标制作应考虑的方面1. 企业2. 部门四、课程目标的四种分类方法1. 业务目标2. 绩效目标3. 能力目标4. 动机目标五．四级大纲破题图1.课程结构的四级目录—根目录、干目录、支目录、叶目录2.虎头立威、龙身丰满，豹尾精短的设计。3.二级目录结构布局的六种方法—流程法、要素法、英文组合、汉字结构、情景演绎、借喻4.三级目录的三色分布及分配比例5.由点到面，或由面到点的构建课程金字塔练习：画出品牌课程的“思维导图”第四讲：设计内容-素材搜集一．精品课程内容匹配度来自三个方面內萃经验外取经验优化结构二．资料数据类三．信息观点类视频，音频，案例，故事，游戏，图片，文档，软件四．方法工具类流程，口诀，话术，模板五．模式工具类七大类模型举例第五讲：授课形式-教学设计讨论：授课形式的定义是什么？讨论：授课形式在成人学习中起到什么作用？讨论：我们常见的教学形式有哪些？一、课程的授课形式决定因素1. 感性2. 理性二、制作出客户喜欢的授课形式的方法工具：左右脑剖析图三、整个课程设计层次1. 教学手段2. 流程3. 方法4. 工具四、一个好的课程结构类型有：1.瀑布型2.螺旋型3.树状型五、在问题中流程、方法、工具运用体现价值最大化1. 规则性问题2. 规律性问题3. 原理性问题六、合理化选择课程教学手段工具：教学心电图、活动策略表注：此单元我们会用到教学心电图，让你在教学手段选择上多样化第六章： PPT速成—设计标准课件一、设计之入门与PPT课件1.ppt的作用有三个帮助理解视觉冲击美观追求2.ppt的三种血型，把握不同场景的PPT风格A型-大剧场型B型-会议室型O型-文档型二、4大元素——PPT要点决定元素1.参考线划分区域14，14，8，6，2，82.文字：不再为密集文字犯愁练习：六步法纯文本页面大改造3.图表：文不如表，但不能徒有其表4.图片：胜千言练习：多图排版一键秒杀练习：全图型PPT小练习练习：多图排版一键秒杀三、五颜六色——让PPT多彩而不失专业1.颜色的基本知识三原色，色轮和颜色含义2.多种颜色的搭配3.PPT实战四原则案例：PPT颜色优化实例四、效果惊人的设计四大原则1.对比2.对齐3.重复4.相近五、提高PPT的逼格1.淡化大浓色块2.细化粗重线条3.简化花哨图文4.优化复杂模板第七讲：一“名”惊人—课程命名一．好课程的名字标准是什么？1.课程破题的三个关键词—主题、角度、方向2.课程命名的七字法则—精准、优雅、冲击力（常见命名误区分析）二.品牌课程命名的五种经典方法模型量化、以小见大、真知酌见、形象比喻、问题悬念分组讨论：这些课名为什么吸引人？—最佳课程命名案例展示分组讨论与小组展示：我的课程我作主

陈永 培训咨询

一、教学策略选择的背景

在现代教育体系中，教学策略选择的重要性愈加突出。教育工作者面临的挑战包括如何将学生的学习需求与教学目标有效对接，如何在多元化的教学环境中灵活运用各种教学方法，以及如何利用科技手段提升教学效果。尤其是在企业培训和成人教育中，教学策略的选择显得尤为关键，企业的培训效果与员工的学习能力、工作表现密切相关。

在企业内部培训中，许多讲师和培训经理常常面临着如何有效地传达知识、促进技能提升的问题。传统以讲授为主的教学方式往往无法满足学员的需求，导致学习效果不佳。因此，教学策略的选择必须考虑到学员的背景、学习风格和企业的具体需求。

二、教学策略选择的基本原则

• 目标导向性: 教学策略的选择应与教学目标紧密相连，确保所选策略能够有效促进目标的达成。
• 学员中心: 教学策略应考虑学员的特点、兴趣和需求，增强学习的参与感和体验感。
• 灵活性: 教学策略应具备灵活性，能够根据课堂动态和学员反馈进行及时调整。
• 技术适应性: 随着信息技术的发展，教学策略应能够结合现代科技手段，提升教学效果。
• 评价反馈: 教学策略的选择应包含评价机制，通过反馈不断优化教学过程。

三、教学策略的分类

教学策略可以根据不同的维度进行分类，以下是几种常见的分类方式：

• 按教学方法: 包括讲授法、讨论法、案例分析法、任务驱动法、项目学习法等。
• 按学习者参与度: 包括教师主导型、学生参与型和共同参与型等。
• 按教学媒介: 包括传统讲授、在线学习、混合式学习等。
• 按学习目标: 包括知识传授、技能训练、态度培养等。

四、教学策略选择的实际应用

在具体的教学实践中，教学策略的选择取决于多种因素，例如教学目标、学员特征和课程内容等。在陈永的“TTT—七步课程设计与开发”课程中，教学策略的选择过程可以体现为以下几个步骤：

1. 需求分析

需求分析是教学策略选择的第一步。通过对企业培训需求的梳理，明确培训的目标和学员的实际需求。例如，使用营销价值链和项目管理思维模型，可以帮助培训设计者更好地理解企业的具体需求，从而为课程的设计奠定基础。

2. 课程目标制定

明确的课程目标是选择教学策略的关键。在课程设计中，需要将课程目标与教学目标进行区分，确保所设计的教学策略能够有效实现预定的学习成果。

3. 内容设计与素材搜集

根据课程目标，设计相应的教学内容和活动。这一过程涉及到素材的搜集和整理，包括案例、视频、工具等，为后续的教学实施提供支持。

4. 教学形式的选择

根据课程内容和学员的特点，选择适合的教学形式。这可以包括讲授、讨论、实战演练等多种形式，以此提升学员的参与度和学习效果。

5. 教学手段的多样化

教学手段的选择应考虑学员的不同学习风格和偏好。通过运用多种教学手段，例如游戏、情景演练、分组讨论等，可以有效激发学员的学习兴趣，增强课堂的互动性。

6. 评估与反馈

在课程实施过程中，及时评估教学效果，并根据学员的反馈，不断调整和优化教学策略。这一环节对于提高教学质量和满足学员需求至关重要。

五、教学策略选择的案例分析

通过具体案例，可以更直观地理解教学策略选择的重要性和实际应用。以下是几个成功的教学策略选择案例：

案例一：企业内部培训的转变

在某大型企业的内部培训中，传统的讲授法导致学员的参与度低，培训效果不佳。通过需求分析，发现学员更需要的是实用的技能培训。于是，培训团队调整了教学策略，采用了项目驱动的学习方式。在课程中，学员被分成小组，围绕实际工作中的问题进行讨论和解决。最终，学员的反馈显著提升，培训效果也得到了企业的认可。

案例二：在线学习环境的教学策略选择

在疫情期间，许多教育机构转向在线学习。某高校在转型过程中，发现传统的讲授模式不适合在线教学。于是，他们采取了翻转课堂的策略，让学生在课前学习基础知识，课堂时间则用于讨论和解决问题。这种策略不仅提高了学生的参与度，还增强了学习效果，最终获得了良好的评价。

案例三：成人教育中的教学策略应用

在成人教育领域，学员通常有着不同的工作背景和学习需求。某培训机构在设计课程时，采用了以学员为中心的教学策略，结合了案例分析、情景模拟和小组讨论等多种教学形式。通过这种多样化的教学策略，学员能够更好地将所学知识应用到实际工作中，学习效果显著提升。

六、教学策略选择的理论支持

教学策略选择的理论基础主要来源于教育心理学、学习理论和教学设计理论等领域。其中，建构主义学习理论强调学习者的主动参与和社会互动，支持了以学员为中心的教学策略；而多元智能理论则指出不同的学习风格和智能类型，提示教育工作者在选择教学策略时需考虑个体差异。

此外，布鲁姆的教育目标分类学为目标制定和评估提供了系统框架，帮助教师明确学习目标并选择合适的教学策略。通过这些理论的指导，教学策略选择不仅能够更具针对性，还能有效提升教学质量。

七、教学策略选择的未来发展

随着教育技术的不断进步，教学策略的选择也将面临新的机遇与挑战。信息技术的应用将进一步丰富教学手段和方法，使教师能够利用多媒体、虚拟现实等新技术，提升教学效果。同时，教育大数据的分析也将为教学策略的优化提供数据支持，使教学更加个性化和精准化。

在未来的教育改革中，教学策略的选择将更加注重学员的自主学习和终身学习能力的培养。教育工作者需要不断更新自身的知识和技能，以适应快速变化的教育环境，确保教学策略的选择能够引导学员实现更高的学习目标。

八、总结

教学策略选择是教育过程中至关重要的环节，它直接影响到教学的有效性和学员的学习体验。在现代教育环境中，教学策略的选择需要综合考虑多种因素，包括教学目标、学员特点、课程内容和教学环境等。通过科学合理的教学策略选择，教育工作者能够更好地满足学员的学习需求，提升整体教学质量。

未来，随着教育技术的不断发展和教育理念的更新，教学策略选择将面临更多的挑战与机遇。教育工作者应不断学习、更新教学理念和方法，以适应新时代的教育需求，实现教育的高质量发展。