教学目标传递

教学目标传递

教学目标传递是教育与培训过程中的核心环节，旨在帮助教师或培训师将课程目标有效地传递给学员，以提高学习效果和学员的参与感。教学目标传递不仅包括明确的目标设定，还涉及如何通过各种方法与技巧将这些目标转化为学员能够理解和接受的内容。在现代教学理论中，教学目标传递被视为影响学员学习动机、学习效果和知识内化的重要因素。

李一卓：TTT系列课程—培训师授课技巧

【课程背景】在当前的企业培训环境中，许多培训师面临着诸多共同的挑战和困惑，这些问题严重影响了培训效果和学员的学习体验。其中，课堂氛围沉闷、缺乏活力是一个普遍存在的问题。当培训师自顾自地在台上讲授，缺乏对学员的关注时，整个培训过程就会变得单调乏味，学员们难以保持长时间的注意力集中，根据研究表明，如果培训师只是在课堂上讲授，没有任何教学技巧，学员的记忆保留率就只有5%，培训师们面临着将知识技能以生动有趣的方式呈现给学员的挑战。为了解决培训师在授课过程中遇到的课堂氛围沉闷、缺乏活力，以及缺乏有效授课技巧和控场能力的问题，本课程将采用一套系统的方法，通过开场、过程、结尾三个关键阶段的授课技巧讲授与练习，帮助培训师们快速提升授课技巧。【课程特色】1、现场出成果：现场进行授课技巧的讲授、演练和固化，在课堂上提升学员呈现技能2、快速出成果：时间是最宝贵的资源，在保证质量的前提下快速使学员授课呈现固化3、快乐出成果：采用体验式教学，增强过程的愉悦性【课程时间】3天（6小时/天）【课程对象】企业培训师、培训专员、培训经理，人力资源管理者等【课程大纲】一、知彼——培训师的角色（一）Trainning的起源（二）培训师的角色认知：编、导、演三角色二、知已——成人学习特点&学习金字塔（一）成人学习的特点1、学员自行利用AI查阅：成人学习的特点2、FARMER原则：学而时忘之、对抗的、目标导向、希望激励、经验主义、需要重复回顾（二）学习金字塔1、学习金字塔原理2、练习：利用“学习金字塔”原理，设计相关课程环节，让培训更加吸引人，让别人能够记住三、虎头豹尾——培训师开场与收尾技巧（一）虎头开场应避免1、说得太长、太多2、道歉：…“对不起”3、为发言而自辩：“由于…的关系，今天的课程由我分享…”4、时间把握的不恰当（11：30分说早上好）5、负面的开头：“我将不会耽误大家很多时间…”、“我将尽量简短…”（二）虎头开场的原则——破冰1、破自己和学员之冰：打破隔阂 A. 精彩的自我介绍: 建立势能、拉近距离、引入主题 B. 赞美学员：具体、谨慎、及时、真诚2、破学员和学习内容之冰：传递教学目标 A. INTRO原则：思考：INTRO原则-引起兴趣的方法有哪些？I – Interest兴趣（提问题、做对比、打比方、数据/故事、游戏、视频、图片、案例等）N – Need需求、T – Topic主题、R – Range范围、O – Objective目的3、破学员和学员之冰：营造教学氛围 A. 互相介绍、组建团队 B. 使用游戏等（三）豹尾结尾应避免1、寻求赞美2、负面的结束语3、草草收场、匆忙结束4、要结束时开始一个新的话题（四）豹尾结尾的原则1、理性结尾（1）重新归纳主要要点（2）使用模型提炼2、感性结尾（1）全感官冲击（2）期望和行动四、蛇身-培训师授课过程的技巧（一）教学活动设计1、培训呈现——课程心电图2、课程传递的教学设计3、培训师控场技巧场景一. 学员注意力不集中场景二. 学员现场挑战场景三. 课堂吵闹场景四. 消极评价场景五. 上场紧张场景六. 时间把控场景七. 上场忘词场景八. 冷场（二）全感官表达技巧1、讲师在展示时的视觉呈现与注意事项（1）肢体语言呈现（2）PPT呈现（3）板书与布局技巧2、讲师在展示时的听觉呈现与注意事项（1）重音（2）停顿（3）语调抑扬3、讲师在展示时的感觉呈现与注意事项（1）逻辑的力量-能讲清楚（2）情感的营造-能有共鸣       （三）培训师的培训风格及培训优势内视觉培训师、内听觉培训师、内感觉培训师【鉴定认证】一、成果汇报评估每位学员上台进行15分钟授课展示，根据企业实际情况安排。授课展示：学员在鉴定现场进行一个知识点的授课展示。要求：讲授1个授课中/工作中的知识点包含完整的虎头（开场）-蛇身（过程）-豹尾（结尾）3、着装：着装正式4、场地：教室/会议室/会场5、呈现：全身出境（见以下图示）、手机横屏录制视频、脱稿二、评委团评审（一）评鉴目标：选拔各层级培训师（储备培训师、初级培训师、中级培训师、高级培训师）序号选拔培训师类别平均评估分数备注1储备培训师≧60分选拔的培训师类别以及平均评估分数，也可以根据企业实际情况设定，或者增加评估维度，如：培训师业绩表现得分占比、目前授课课时及好评度等权重，综合评估；储备培训师为评估不合格的潜力培训师，可以参加后续的TTT培训班继续深造。2初级培训师61-70分3中级培训师71-80分4高级培训师≦80分（二）评鉴内容：评委团进行评分及选拔，评估维度参考如下：评鉴流程：每位学员展示结束后，评委团进行提问/打分，并进行一对一或一对多点评。

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一、教学目标传递的背景

随着教育理念的不断发展，传统的以教师为中心的教学模式逐渐被以学员为中心的教学模式所替代。在这种背景下，教学目标的明确与有效传递显得尤为重要。研究表明，清晰的教学目标不仅能够提升学员的学习动机，还能增强学员的自我效能感。此时，教师或培训师的角色从知识的传递者转变为学习的引导者和支持者。

在企业培训环境中，尤其是针对成人学习者的培训，教学目标传递的重要性尤为突出。成人学习者往往具有丰富的生活和工作经验，学习动机通常建立在其个人需求和职业发展的基础上。因此，培训师在设计培训课程时，必须将教学目标与学员的需求紧密结合，以提高培训的相关性和有效性。

二、教学目标传递的内涵

教学目标传递的内涵包括以下几个方面：

• 目标的明确性：教学目标必须具体、明确，能够清晰地指引学员的学习方向。模糊的目标往往导致学员在学习过程中迷失方向，影响学习效果。
• 目标的可测量性：有效的教学目标应具有可测量性，培训师需要制定评估标准，以便在课程结束时评价学员的学习成果。
• 与学员需求的契合度：教学目标应与学员的实际需求和期望相契合，确保学员能够在学习中获得实际的收获和成长。
• 目标的适应性：在培训过程中，培训师应根据学员的反馈和课堂动态，及时调整和优化教学目标，以提高学习效果。

三、教学目标传递的策略与方法

为了实现有效的教学目标传递，培训师可以采用多种策略与方法：

1. 互动式引导

培训师可以通过提问、讨论等方式引导学员主动思考，从而提升学员对教学目标的理解和认同感。例如，在课程开始时，培训师可以通过引导性问题来激发学员的兴趣，明确学习目标。

2. 视觉化展示

使用图表、模型等视觉化工具可以帮助学员更直观地理解教学目标。通过生动的视觉呈现，学员能够更容易地将抽象的目标具体化，从而提升学习的兴趣与参与度。

3. 体验式教学

采用体验式教学方法，通过实际操作和模拟场景，让学员在体验中理解和感受教学目标的重要性。这种方法不仅能够增强学员的参与感，还能提高他们的实际应用能力。

4. 目标的共创

在培训开始前，培训师可以与学员共同讨论并制定学习目标。通过共创目标，学员能够更积极地投入到学习中，因为他们感受到自己的意见被重视，学习目标更具个人意义。

四、教学目标传递在企业培训中的应用

在李一卓的TTT系列课程中，教学目标传递的策略与方法被有效地应用于培训师授课技巧的提升中。通过明确的课程目标，培训师能够更好地设计授课内容，确保培训的有效性。以下是该课程中教学目标传递的几个应用实例：

• 开场技巧：课程开始时，培训师通过破冰活动和自我介绍，迅速拉近与学员之间的距离，并明确培训目标。这种方法有效地激发了学员的学习兴趣，提升了学习氛围。
• 过程中的互动：在授课过程中，培训师通过设计互动环节，鼓励学员参与讨论和分享，进一步强化教学目标。这种互动不仅增强了课堂的活力，还使学员更深入地理解课程内容。
• 结尾的总结：培训结束时，培训师通过理性和感性的方式总结主要内容，帮助学员回顾学习目标，并明确后续的实践方向。这种结尾方式能有效巩固学员的学习成果。

五、教学目标传递的挑战与解决方案

尽管教学目标传递的重要性不言而喻，但在实际操作中，培训师常常面临诸多挑战：

1. 学员参与度低

当学员对课程内容缺乏兴趣或与自身工作无关时，参与度往往较低。解决方案是培训师在课程设计时，充分考虑学员的需求和兴趣，采用多样化的教学方法以增强参与感。

2. 教学目标不清晰

如果教学目标不明确，学员可能会感到困惑，影响学习效果。培训师应在课程开始时清晰地传达学习目标，并在课程各个阶段进行适时的回顾和强调。

3. 学员反馈不足

学员在培训过程中可能会因为各种原因而不提供反馈，这会影响目标的调整与优化。培训师可以通过设计匿名反馈机制，鼓励学员表达自己的意见和建议。

六、教学目标传递的评估与反馈

评估与反馈是教学目标传递过程中不可或缺的一环。通过对学员学习成果的评估，培训师能够了解目标达成的情况，并据此调整后续教学内容和方法。评估方式包括但不限于：

• 课堂测验：通过小测验评估学员对教学目标的理解程度。
• 案例分析：让学员通过案例分析来展示他们的学习成果，评估他们对教学目标的内化程度。
• 反馈问卷：课程结束时，收集学员的反馈问卷，了解学员对教学目标传递的看法。

七、教学目标传递的未来发展趋势

随着教育科技的不断进步，教学目标传递将面临新的机遇与挑战。未来的发展趋势可能包括：

• 智能化教学：通过人工智能技术，培训师可以更精准地分析学员的需求，制定个性化的教学目标，从而提高学习效果。
• 数据驱动的评估：利用大数据分析，培训师可以更全面地评估教学目标的达成情况，并进行数据驱动的改进。
• 跨学科的整合：在未来的教学中，跨学科整合将成为一种趋势，教学目标的制定也将更加注重综合素质的培养。

结语

教学目标传递是教育与培训过程中的关键环节，直接关系到学员的学习效果与体验。培训师在设计与实施课程时，必须重视教学目标的明确性、可测量性以及与学员需求的契合度。通过采用多种教学策略与方法，培训师能够有效地传递教学目标，提升学员的参与感和学习动机。在未来，随着教育科技的发展，教学目标传递的方式与方法必将不断创新，为教育事业的发展注入新的活力。