体验式教学

体验式教学

体验式教学（Experiential Learning）是一种以学习者为中心的教学方法，强调通过实际经验和反思来促进学习。这种教学方式不仅关注知识的传递，更重视学习者在实践中所获得的真实体验与反思。体验式教学来源于教育心理学家大卫·科尔布（David Kolb）的学习理论，提出了学习的四个阶段：具体经验、反思观察、抽象概念化和主动实验。通过这些阶段，学习者能够在真实的情境中进行学习，从而提升其综合能力。

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【课程背景】在当前的企业培训环境中，许多培训师面临着诸多共同的挑战和困惑，这些问题严重影响了培训效果和学员的学习体验。其中，课堂氛围沉闷、缺乏活力是一个普遍存在的问题。当培训师自顾自地在台上讲授，缺乏对学员的关注时，整个培训过程就会变得单调乏味，学员们难以保持长时间的注意力集中，根据研究表明，如果培训师只是在课堂上讲授，没有任何教学技巧，学员的记忆保留率就只有5%，培训师们面临着将知识技能以生动有趣的方式呈现给学员的挑战。为了解决培训师在授课过程中遇到的课堂氛围沉闷、缺乏活力，以及缺乏有效授课技巧和控场能力的问题，本课程将采用一套系统的方法，通过开场、过程、结尾三个关键阶段的授课技巧讲授与练习，帮助培训师们快速提升授课技巧。【课程特色】1、现场出成果：现场进行授课技巧的讲授、演练和固化，在课堂上提升学员呈现技能2、快速出成果：时间是最宝贵的资源，在保证质量的前提下快速使学员授课呈现固化3、快乐出成果：采用体验式教学，增强过程的愉悦性【课程时间】3天（6小时/天）【课程对象】企业培训师、培训专员、培训经理，人力资源管理者等【课程大纲】一、知彼——培训师的角色（一）Trainning的起源（二）培训师的角色认知：编、导、演三角色二、知已——成人学习特点&学习金字塔（一）成人学习的特点1、学员自行利用AI查阅：成人学习的特点2、FARMER原则：学而时忘之、对抗的、目标导向、希望激励、经验主义、需要重复回顾（二）学习金字塔1、学习金字塔原理2、练习：利用“学习金字塔”原理，设计相关课程环节，让培训更加吸引人，让别人能够记住三、虎头豹尾——培训师开场与收尾技巧（一）虎头开场应避免1、说得太长、太多2、道歉：…“对不起”3、为发言而自辩：“由于…的关系，今天的课程由我分享…”4、时间把握的不恰当（11：30分说早上好）5、负面的开头：“我将不会耽误大家很多时间…”、“我将尽量简短…”（二）虎头开场的原则——破冰1、破自己和学员之冰：打破隔阂 A. 精彩的自我介绍: 建立势能、拉近距离、引入主题 B. 赞美学员：具体、谨慎、及时、真诚2、破学员和学习内容之冰：传递教学目标 A. INTRO原则：思考：INTRO原则-引起兴趣的方法有哪些？I – Interest兴趣（提问题、做对比、打比方、数据/故事、游戏、视频、图片、案例等）N – Need需求、T – Topic主题、R – Range范围、O – Objective目的3、破学员和学员之冰：营造教学氛围 A. 互相介绍、组建团队 B. 使用游戏等（三）豹尾结尾应避免1、寻求赞美2、负面的结束语3、草草收场、匆忙结束4、要结束时开始一个新的话题（四）豹尾结尾的原则1、理性结尾（1）重新归纳主要要点（2）使用模型提炼2、感性结尾（1）全感官冲击（2）期望和行动四、蛇身-培训师授课过程的技巧（一）教学活动设计1、培训呈现——课程心电图2、课程传递的教学设计3、培训师控场技巧场景一. 学员注意力不集中场景二. 学员现场挑战场景三. 课堂吵闹场景四. 消极评价场景五. 上场紧张场景六. 时间把控场景七. 上场忘词场景八. 冷场（二）全感官表达技巧1、讲师在展示时的视觉呈现与注意事项（1）肢体语言呈现（2）PPT呈现（3）板书与布局技巧2、讲师在展示时的听觉呈现与注意事项（1）重音（2）停顿（3）语调抑扬3、讲师在展示时的感觉呈现与注意事项（1）逻辑的力量-能讲清楚（2）情感的营造-能有共鸣       （三）培训师的培训风格及培训优势内视觉培训师、内听觉培训师、内感觉培训师【鉴定认证】一、成果汇报评估每位学员上台进行15分钟授课展示，根据企业实际情况安排。授课展示：学员在鉴定现场进行一个知识点的授课展示。要求：讲授1个授课中/工作中的知识点包含完整的虎头（开场）-蛇身（过程）-豹尾（结尾）3、着装：着装正式4、场地：教室/会议室/会场5、呈现：全身出境（见以下图示）、手机横屏录制视频、脱稿二、评委团评审（一）评鉴目标：选拔各层级培训师（储备培训师、初级培训师、中级培训师、高级培训师）序号选拔培训师类别平均评估分数备注1储备培训师≧60分选拔的培训师类别以及平均评估分数，也可以根据企业实际情况设定，或者增加评估维度，如：培训师业绩表现得分占比、目前授课课时及好评度等权重，综合评估；储备培训师为评估不合格的潜力培训师，可以参加后续的TTT培训班继续深造。2初级培训师61-70分3中级培训师71-80分4高级培训师≦80分（二）评鉴内容：评委团进行评分及选拔，评估维度参考如下：评鉴流程：每位学员展示结束后，评委团进行提问/打分，并进行一对一或一对多点评。

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体验式教学的理论基础

体验式教学的理论基础主要来源于建构主义学习理论和人本主义心理学。建构主义认为，知识不是被动接受的，而是通过个体与环境的互动而主动构建的。学习者在参与实际活动时，通过与同伴的互动和与环境的交流，能够更好地理解和掌握知识。

人本主义心理学则强调个体的自我实现和内在潜能的开发。体验式教学鼓励学习者在实践中探索自身的兴趣和能力，通过反思和自我评估来实现自我成长。这种方法重视每个学习者的独特性，强调个体在学习过程中的主动性和创造性。

体验式教学的实施方法

体验式教学可以通过多种方式实施，包括但不限于以下几种方法：

• 角色扮演：学习者通过模拟真实情境，扮演不同的角色，从而增强对某一主题的理解和感受。
• 案例分析：通过分析真实的案例，学习者能够在具体情境中应用所学知识，提升解决问题的能力。
• 团队合作：通过小组活动，促进学习者之间的互动与合作，培养团队意识和沟通能力。
• 项目驱动：学习者在完成具体项目过程中，实践所学知识，增强学习的实用性和趣味性。

体验式教学在培训课程中的应用

在企业培训中，体验式教学越来越受到重视，成为提升培训效果的重要手段。以“李一卓：TTT系列课程—培训师授课技巧”为例，该课程强调通过体验式教学来解决培训师面临的课堂氛围沉闷、缺乏活力等问题。

课程背景中的应用

在课程背景中，提到许多培训师在授课过程中仅仅依靠讲授，导致学员的注意力难以集中。根据研究表明，单纯的讲授方式使得学员的记忆保留率仅为5%。为了提升培训效果，该课程采用体验式教学，鼓励学员通过互动与实践来增强学习体验。这一方法不仅能提升学员的参与感，还能有效提高他们对知识的理解和记忆。

课程特色中的实践

课程特色部分提到，采用体验式教学能够增强学习过程的愉悦性和有效性。在现场进行授课技巧的讲授与演练时，学员们不仅是知识的接收者，更是参与者，通过具体的体验和反馈，快速提升授课技能。这种方法体现了体验式教学的核心理念，即通过真实的体验促进学习与成长。

体验式教学的优势

体验式教学相较于传统的讲授式教学，具有多方面的优势：

• 增强学习动机：通过参与性活动，学习者的兴趣和动机得到提升，能够更加积极地参与学习过程。
• 促进深度学习：体验式教学强调反思和实践，能够帮助学习者更好地理解和应用知识，从而实现深度学习。
• 培养软技能：在团队合作与交流中，学习者能够培养沟通、协作和解决问题等软技能，这些能力在工作中尤为重要。
• 适应多样化学习风格：体验式教学能够满足不同学习者的需求，通过多种活动形式，适应不同的学习风格和偏好。

体验式教学的挑战与应对

尽管体验式教学具有诸多优势，但在实施过程中也面临一些挑战：

• 时间管理：体验式教学通常需要更多的时间来进行活动和反思，这可能影响课程的进度。针对这一问题，培训师可以通过合理的课程设计，确保在规定时间内完成教学目标。
• 参与度不均：在小组活动中，可能会出现部分学员参与度不高的情况。培训师需通过激励机制和角色分配，确保每位学员都能积极参与。
• 评估难度：体验式教学的效果评估相对复杂，培训师可以通过多种评估方式，如自我评估、同伴评估和培训成果展示，来全面了解学员的学习情况。

相关领域与文献中的应用

体验式教学的应用不仅限于企业培训，在教育、心理学、社会工作等多个领域都有广泛的实践和研究。在教育领域，许多学校和教育机构通过项目学习、实地考察等方式实施体验式教学，以提升学生的综合素质。在心理学领域，体验式教学常用于团体辅导和心理治疗中，通过实践活动帮助个体探索自我、提升自信。

在专业文献中，关于体验式教学的研究逐渐增多。一些学者探讨了其在不同情境下的应用效果和实施策略，例如在高等教育中的应用效果以及对学生学习动机的影响等。相关研究表明，体验式教学能够有效提升学生的学习兴趣、参与度和学业成绩，成为现代教育改革的重要方向。

总结与展望

体验式教学作为一种创新的教学方法，通过提供真实的学习体验和互动机会，极大地丰富了学习过程。随着教育理念的不断发展，体验式教学将在未来的教育和培训中扮演更加重要的角色。在技术不断进步的背景下，结合虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等新技术，体验式教学将可能实现更为丰富和多样的学习体验，为学习者提供更加个性化和有效的学习方式。

综上所述，体验式教学不仅是一种教学方法，更是一种全新的学习理念。它强调实践与反思，关注学习者的个体体验，致力于培养全面发展的学习者。随着教育改革的深入，体验式教学的应用前景将更加广阔。