教学活动设计

教学活动设计

教学活动设计是教育学和培训学领域中的一个核心概念，涉及课程目标的制定、教学内容的选择、教学方法的应用以及评估方式的设计。它不仅关注教学的理论基础，还强调实践中的有效性。教学活动设计的最终目标是提升学员的学习体验，提高知识的转化率和应用能力。随着教育科技的发展，教学活动设计也开始借助新技术手段，使得教学过程更加灵活和个性化。

李一卓：TTT系列课程—培训师授课技巧

【课程背景】在当前的企业培训环境中，许多培训师面临着诸多共同的挑战和困惑，这些问题严重影响了培训效果和学员的学习体验。其中，课堂氛围沉闷、缺乏活力是一个普遍存在的问题。当培训师自顾自地在台上讲授，缺乏对学员的关注时，整个培训过程就会变得单调乏味，学员们难以保持长时间的注意力集中，根据研究表明，如果培训师只是在课堂上讲授，没有任何教学技巧，学员的记忆保留率就只有5%，培训师们面临着将知识技能以生动有趣的方式呈现给学员的挑战。为了解决培训师在授课过程中遇到的课堂氛围沉闷、缺乏活力，以及缺乏有效授课技巧和控场能力的问题，本课程将采用一套系统的方法，通过开场、过程、结尾三个关键阶段的授课技巧讲授与练习，帮助培训师们快速提升授课技巧。【课程特色】1、现场出成果：现场进行授课技巧的讲授、演练和固化，在课堂上提升学员呈现技能2、快速出成果：时间是最宝贵的资源，在保证质量的前提下快速使学员授课呈现固化3、快乐出成果：采用体验式教学，增强过程的愉悦性【课程时间】3天（6小时/天）【课程对象】企业培训师、培训专员、培训经理，人力资源管理者等【课程大纲】一、知彼——培训师的角色（一）Trainning的起源（二）培训师的角色认知：编、导、演三角色二、知已——成人学习特点&学习金字塔（一）成人学习的特点1、学员自行利用AI查阅：成人学习的特点2、FARMER原则：学而时忘之、对抗的、目标导向、希望激励、经验主义、需要重复回顾（二）学习金字塔1、学习金字塔原理2、练习：利用“学习金字塔”原理，设计相关课程环节，让培训更加吸引人，让别人能够记住三、虎头豹尾——培训师开场与收尾技巧（一）虎头开场应避免1、说得太长、太多2、道歉：…“对不起”3、为发言而自辩：“由于…的关系，今天的课程由我分享…”4、时间把握的不恰当（11：30分说早上好）5、负面的开头：“我将不会耽误大家很多时间…”、“我将尽量简短…”（二）虎头开场的原则——破冰1、破自己和学员之冰：打破隔阂 A. 精彩的自我介绍: 建立势能、拉近距离、引入主题 B. 赞美学员：具体、谨慎、及时、真诚2、破学员和学习内容之冰：传递教学目标 A. INTRO原则：思考：INTRO原则-引起兴趣的方法有哪些？I – Interest兴趣（提问题、做对比、打比方、数据/故事、游戏、视频、图片、案例等）N – Need需求、T – Topic主题、R – Range范围、O – Objective目的3、破学员和学员之冰：营造教学氛围 A. 互相介绍、组建团队 B. 使用游戏等（三）豹尾结尾应避免1、寻求赞美2、负面的结束语3、草草收场、匆忙结束4、要结束时开始一个新的话题（四）豹尾结尾的原则1、理性结尾（1）重新归纳主要要点（2）使用模型提炼2、感性结尾（1）全感官冲击（2）期望和行动四、蛇身-培训师授课过程的技巧（一）教学活动设计1、培训呈现——课程心电图2、课程传递的教学设计3、培训师控场技巧场景一. 学员注意力不集中场景二. 学员现场挑战场景三. 课堂吵闹场景四. 消极评价场景五. 上场紧张场景六. 时间把控场景七. 上场忘词场景八. 冷场（二）全感官表达技巧1、讲师在展示时的视觉呈现与注意事项（1）肢体语言呈现（2）PPT呈现（3）板书与布局技巧2、讲师在展示时的听觉呈现与注意事项（1）重音（2）停顿（3）语调抑扬3、讲师在展示时的感觉呈现与注意事项（1）逻辑的力量-能讲清楚（2）情感的营造-能有共鸣       （三）培训师的培训风格及培训优势内视觉培训师、内听觉培训师、内感觉培训师【鉴定认证】一、成果汇报评估每位学员上台进行15分钟授课展示，根据企业实际情况安排。授课展示：学员在鉴定现场进行一个知识点的授课展示。要求：讲授1个授课中/工作中的知识点包含完整的虎头（开场）-蛇身（过程）-豹尾（结尾）3、着装：着装正式4、场地：教室/会议室/会场5、呈现：全身出境（见以下图示）、手机横屏录制视频、脱稿二、评委团评审（一）评鉴目标：选拔各层级培训师（储备培训师、初级培训师、中级培训师、高级培训师）序号选拔培训师类别平均评估分数备注1储备培训师≧60分选拔的培训师类别以及平均评估分数，也可以根据企业实际情况设定，或者增加评估维度，如：培训师业绩表现得分占比、目前授课课时及好评度等权重，综合评估；储备培训师为评估不合格的潜力培训师，可以参加后续的TTT培训班继续深造。2初级培训师61-70分3中级培训师71-80分4高级培训师≦80分（二）评鉴内容：评委团进行评分及选拔，评估维度参考如下：评鉴流程：每位学员展示结束后，评委团进行提问/打分，并进行一对一或一对多点评。

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一、教学活动设计的背景与发展

在传统教育模式中，教师主导了整个教学过程，学员的角色往往被动。随着教育理念的不断演变，特别是以学习者为中心的教学理论逐渐成熟，教学活动设计的重要性愈发明显。教育者们认识到，仅依靠讲授式的教学方法难以满足现代学习者的需求，因此，教学活动设计作为一种系统化的方法论应运而生。

在20世纪60年代，教育心理学家如布鲁姆（Benjamin Bloom）提出的“布鲁姆教育目标分类学”为教学活动设计提供了理论支持。此后，多个教育理论如建构主义、情境学习理论等不断丰富了教学活动设计的内涵，使其更加注重学员的主动参与和体验。

二、教学活动设计的基本概念

教学活动设计的基本概念可以从以下几个方面进行展开：

• 目标设定：明确课程的教学目标，是教学活动设计的第一步。目标应当具体、可测量，并能够引导学员的学习方向。
• 内容选择：根据目标选择适合的教学内容，确保内容的合理性和相关性，避免无关信息的干扰。
• 方法应用：选择适合的教学方法和技术手段，以激励学员的主动参与。常用的教学方法包括讲授、讨论、案例分析、角色扮演等。
• 评估设计：设计合理的评估方式，评估学员在学习过程中的表现和最终成果，以便及时调整教学策略。

三、教学活动设计的关键要素

教学活动设计的关键要素主要包括目标、内容、方法、评估等方面。每一个要素都在整个教学活动中发挥着不可或缺的作用。

1. 教学目标

教学目标的设定应遵循SMART原则，具体包括：

• S（Specific）：目标应明确，具体到每一个学习点。
• M（Measurable）：目标的达成情况应能够被量化，便于评估。
• A（Achievable）：目标应当符合学员的实际能力，具有可达成性。
• R（Relevant）：目标应与学员的兴趣和需求相关联。
• T（Time-bound）：设定完成目标的时间限制，以增强紧迫感。

2. 教学内容

教学内容的选择应考虑到学员的背景知识、学习需求以及课程目标。内容应当具有科学性、系统性和实用性，能够帮助学员实现既定目标。

3. 教学方法

教学方法的选择应根据课程性质和学员特点进行灵活调整。常见的教学方法包括：

• 讲授法：适合大规模的知识传授，教师主导讲解。
• 讨论法：通过小组讨论促进学员之间的互动和思维碰撞。
• 案例分析：通过真实案例的分析帮助学员理解和应用理论知识。
• 体验式学习：通过实践活动增强学员的学习体验和应用能力。

4. 教学评估

评估不仅用于考核学员的学习成果，也为教学改进提供了依据。评估方式包括形成性评估和总结性评估，前者注重过程，后者关注结果。

四、教学活动设计在TTT课程中的应用

以李一卓的“TTT系列课程—培训师授课技巧”为例，教学活动设计在此课程中发挥了重要作用。课程旨在帮助培训师提升授课技能，改善课堂氛围。以下是课程中教学活动设计的具体应用：

1. 确定课程目标

该课程明确了培训师在授课过程中的角色认知和技能提升目标，强调培训师需具备编导演的能力，以适应多变的课堂环境。

2. 选择教学内容

课程内容涵盖培训师的角色认知、成人学习特点、开场与收尾技巧、授课过程中的控场技巧等，内容丰富且具有针对性。

3. 应用多样的教学方法

课程采用体验式教学，结合现场演练，使学员在实践中提升技能。通过破冰活动、互动讨论等方法，营造积极的学习氛围。

4. 评估与反馈

课程设置了成果汇报评估环节，学员需进行现场授课展示，评委团则根据表现进行评分与反馈，确保学员能够在真实场景中应用所学知识。

五、教学活动设计的理论基础

教学活动设计的理论基础主要包括学习理论、课程理论和教学理论等。以下是几种主要理论的概述：

1. 建构主义学习理论

建构主义强调学习者在学习过程中主动构建知识，通过与环境的互动实现知识的内化。这一理论为教学活动设计提供了以学员为中心的理念，鼓励教师创造促进学员主动参与的学习环境。

2. 情境学习理论

情境学习理论强调学习与情境的紧密联系，认为知识的习得应在真实情境中进行。这一理论指导教学活动设计时，应注重学习情境的设计，使学员能够在实际情境中进行学习。

3. 多元智能理论

多元智能理论由霍华德·加德纳提出，认为个体在不同智能领域的表现各异。在教学活动设计中，应考虑到学员的智能类型差异，采用多样化的教学方法以满足不同学员的学习需求。

六、教学活动设计的实施策略

成功的教学活动设计不仅依赖于理论支持，还需要有效的实施策略。以下是一些实施策略：

1. 充分调研学员需求

在设计教学活动之前，进行调研以了解学员的背景、需求和兴趣点，可以帮助教师更好地制定教学目标和内容。

2. 灵活运用技术工具

利用现代教育技术工具，如学习管理系统（LMS）、在线协作平台等，有助于提升教学活动的互动性和趣味性。

3. 鼓励学员参与设计

在教学活动设计中，可以邀请学员参与内容的选择和活动的设计，增强他们的参与感和责任感。

4. 持续反思与改进

教学活动设计是一个动态的过程，应在实施后进行反思，总结经验教训，不断优化教学活动。

七、教学活动设计的案例分析

通过具体案例分析教学活动设计的实践效果，可以更好地理解其应用。以下是一个成功的教学活动设计案例：

案例：企业培训中的团队建设活动

某公司为提升团队凝聚力，设计了一次为期一天的团队建设活动。活动目标明确：增强团队协作和沟通能力。

• 活动内容：通过破冰游戏、团队竞赛和案例讨论等环节，使员工在互动中加深了解。
• 活动方法：采用分组讨论、角色扮演等方法，让员工在实践中学习团队合作的重要性。
• 评估方式：活动结束后，通过问卷调查收集员工反馈，评估活动效果，并为后续活动提供改进建议。

该案例表明，合理的教学活动设计能够有效提升学员的参与感和学习效果。

八、未来的教学活动设计趋势

随着科技的不断发展，教学活动设计也正在发生变化，以下是一些未来的趋势：

• 个性化学习：利用大数据和人工智能技术，提供个性化的学习体验，满足不同学员的需求。
• 混合学习模式：结合线上和线下教学，优化教学资源，提高学习灵活性。
• 跨学科整合：教学活动设计将更加注重跨学科知识的整合，培养学员的综合素质。
• 持续学习文化：在企业培训中，推动持续学习的文化，鼓励员工不断自我提升。

总结

教学活动设计作为教育与培训的核心环节，对提升学习效果和学员体验至关重要。通过合理的目标设定、内容选择和方法应用，教师可以有效地引导学员进行主动学习。结合现代教育技术和理论，教学活动设计将不断发展，满足新时代学习者的需求。未来，个性化学习和跨学科整合将成为教学活动设计的重要趋势，为教育行业带来新的机遇和挑战。