成人学习特征

成人学习特征

成人学习特征是指成人在学习过程中所表现出的独特心理、认知和行为特征。这些特征不仅影响成人学习的方式和效果，还对教育工作者和培训师在设计课程和教学方法时提出了特殊要求。理解成人学习特征，对于提高学习效率和培训效果具有重要意义。

杨翊东：完美呈现——内训师课堂设计及呈现强化训练

课程背景：你是否曾经或正在遭遇以下问题：● 优秀员工不懂得如何将自身的知识经验进行传授，难以提升企业综合实力；● 培训走过场，课后的实际效果与期待相去甚远；● 照本宣科、枯燥乏味，不知道如何才能高质量的完成培训任务；● 接到培训任务的时候很紧张或无所适从；在企业中，管理干部和优秀的员工往往会成为兼职的内部培训师，因为企业希望能把他们好的理念和经验在企业中得以传承。然而，往往因为内训师都是赶鸭子上架，缺乏专业的培养和训练，使得培训工作举步维艰。并且越来越多的企业发现，内训师队伍是传承企业文化、沉淀企业经验的中坚力量。那么，如何让内训师能够做好课、讲好课就成为企业急需考虑并解决的问题。课程目标：● 通过本课程学习，学员能够在进行课程前期准备、开发过程中，结合成人学习特征进行课堂的有效开发及设计；课程时间：2-3天，6小时/天课程对象：企业内训师及需要承担授课任务的相关人员课程方式：堂授+沙盘实战训练 课程大纲：前言：必须要知道的三个问题思考：内训师在企业发展中的作用1. 培训师的三项核心作用2. 培训师的四项使命3. 培训师的类型及特点讨论：好课程的特征1. 企业内部课程的现状及价值2. 好课程的三个特征 1）定位 2）成人特征 3）以学员为中心思考：如何让学习更加有效？“懒”状社会未来自画像让学习更有效的几个核心问题讲解篇：第一讲：知己知彼——设计成人学习周期一、为什么学习越来越难试一试：你记得住吗？成人的生理周期1.1 无刺激状态的课堂生理周期左脑与右脑理性思维与感性思维2.2 两种思维结构模式成人的七种记忆模式思考：美国大片的特性成人学习的十五分钟定律课堂生理周期与教学刺激度二、符合成人学习的两种表达方式1. 黄金三角表达法视频：最佳辩手1.1黄金三角表达法的理论结构1.2黄金三角表达法的应用结构及模型练习：五分钟主题演讲2. 表达五行拳举例：我要买车2.1 成人的学习过程2.2 激发成人学习过程的五步授课法练习：专题演讲第二讲：因“时”“力”导——课堂设计的三个核心要素一、精准分析你的课程内容思考：什么是教学内容举例：木工的成长之路1、内容的三个维度1.1 知识1.2 方法1.3 工具2. 内容的五种类型  2.1 知识  2.2 心态  2.3 流程  2.4 工具  2.5 方法3. 内容刺激度  3.1 内容的“脉动”理论二、如何有效运用课堂中的有效互动反思：什么是互动课堂从不缺少“互动”成人课堂的四种互动方式师生组内组组全员如何快速设计互动寻找“帮手”造氛围定机制互动图谱三、丰富的授课技法1. 课堂常用的十种授课方式2. 教学刺激度的三个维度  2.1 内容  2.2 方式  2.3 互动3. 匹配课堂学习周期练习：常用授课技法实战设计篇：沙盘实战

杨翊东 培训咨询

一、成人学习的基本理论

成人学习理论的研究始于20世纪，主要受到心理学、教育学和人类学等学科的影响。以下是一些重要的成人学习理论：

• 安德拉戈吉理论：由美国教育家马尔科姆·诺尔斯提出，强调成人学习者与儿童学习者的不同，主张成人学习者有自我导向的学习能力，能够主动参与学习过程。
• 建构主义理论：强调学习者在学习过程中通过经验、反思和互动来构建知识，认为知识是社会文化的产物，学习应该与现实生活紧密结合。
• 体验学习理论：由大卫·科尔布提出，认为学习是一个循环过程，包括经验、反思、抽象概念化和主动实验四个阶段，强调实践经验的重要性。

二、成人学习的特征

成人学习者的特征与儿童学习者有显著不同，以下是一些主要特征：

1. 自我导向性

成人学习者通常具备较强的自我导向能力，能够主动设定学习目标，选择学习内容和方法。他们在学习中更倾向于自主探索，而非被动接受知识。培训师需要尊重成人学习者的自主性，提供灵活的学习选择。

2. 经验丰富

成人学习者通常拥有丰富的生活和工作经历，这些经验成为他们学习的重要基础。培训设计应充分考虑成人学习者的背景，将其经验融入学习过程，促进知识的应用和转化。

3. 目标导向

成人学习者学习的动机往往与实际需求紧密相关，他们更愿意投入时间和精力去学习那些能够帮助自己解决现实问题或提升职业技能的内容。因此，课程设计应明确学习目标，确保内容的实用性和相关性。

4. 社会性

成人学习者在学习过程中倾向于通过小组讨论、合作学习等方式进行社交互动，分享各自的经验和观点。课程设计中应考虑到这种社会性，增加互动和交流的机会，提升学习效果。

5. 学习方式多样性

成人学习者的学习方式多种多样，包括视觉、听觉和动手实践等不同形式。培训师应根据成人学习者的多样化需求，采用多种教学方法，以适应不同学习风格。

三、成人学习特征在课程设计中的应用

在课程开发和设计过程中，充分考虑成人学习特征，有助于提高课程的有效性和参与度。在《完美呈现——内训师课堂设计及呈现强化训练》课程中，成人学习特征的应用主要体现在以下几个方面：

1. 课程前期准备

课程的准备阶段应进行充分的需求分析，了解学员的背景、经验和学习目标。通过问卷调查、访谈等方式，获取学员的需求信息，为课程内容的设计提供依据。

2. 课程内容的选取

课程内容应与学员的实际需求紧密相关，结合成人学习者的工作经验和现实问题进行设计。通过案例分析、角色扮演等方式，将理论与实践相结合，增强课程的实用性。

3. 互动与交流

成人学习者在学习过程中需要通过互动来加深理解和记忆。课程设计中应增加小组讨论、案例分析、问答环节等互动形式，鼓励学员积极参与，共同分享经验和见解。

4. 反馈与评估

课程结束后，及时收集反馈信息，评估课程的有效性。可以采用问卷调查、访谈等方式，了解学员对课程内容、授课方式和学习效果的看法，以便于后续课程的改进和优化。

四、成人学习特征的主流应用

成人学习特征在多个领域得到了广泛应用，包括企业培训、成人教育、在线学习等。在这些领域，成人学习特征的应用主要体现在课程设计、教学方法和评估机制等方面。

1. 企业培训

在企业培训中，培训师需要充分考虑成人学习者的特点，设计符合成人学习特征的培训方案。例如，采用案例教学、角色扮演等互动性强的教学方法，提高参与度和学习效果。同时，应结合企业实际需求，确保培训内容的实用性。

2. 成人教育

成人教育机构通常为在职人员提供继续教育课程，这些课程需要考虑成人学习者的学习动机和时间安排。课程设计应灵活多样，提供多种学习形式，如面授、在线学习和混合式学习，满足不同学习者的需求。

3. 在线学习

随着互联网的发展，在线学习逐渐成为成人学习的重要形式。在线学习平台应利用成人学习特征，设计自我导向的学习模块，提供丰富的学习资源和互动机会，帮助学习者在灵活的时间和空间中进行学习。

五、成人学习特征的研究现状与发展趋势

成人学习特征的研究已经取得了显著进展，相关理论和实践不断发展。近年来，随着技术的进步，成人学习的方式和环境也发生了变化，未来的研究可能集中在以下几个方面：

1. 技术支持的学习环境

随着在线学习和移动学习的普及，如何利用技术提升成人学习者的学习体验和效果成为一个重要研究方向。研究者需要探讨如何设计适合成人学习者的在线学习环境，促进其自主学习和协作学习。

2. 学习动机与成就

成人学习者的学习动机与学习成就之间的关系值得深入研究。通过对不同类型成人学习者的动机分析，为课程设计和教学方法提供科学依据，提高学习效果。

3. 跨文化学习特征

在全球化背景下，跨文化学习特征的研究逐渐受到重视。不同文化背景下的成人学习者在学习方式、动机和需求等方面存在差异，如何针对不同文化背景设计课程，提升学习效果，成为一个重要的研究课题。

六、结论

成人学习特征是理解成人学习过程和设计有效培训的重要基础。通过充分认识和应用这些特征，可以提升学习者的参与度和学习效果，为成人教育和培训事业的发展提供有力支持。未来，随着技术的发展和社会的变迁，成人学习特征的研究将不断深入，为教育工作者和培训师提供更为科学的理论指导和实践经验。