课程设计思维
课程设计思维是指在教育和培训领域中，运用系统化、逻辑化的思维方式来规划、开发和实施教学课程的过程。这一概念强调了在课程设计过程中对学习者需求、教学目标、内容结构、教学方法及评估方式的全面考虑。随着教育技术的快速发展和学习环境的变化，课程设计思维在现代教育中变得愈加重要，尤其是在V.U.C.A（易变、不确定、复杂、模糊）时代，课程设计思维为教育者提供了应对复杂环境的有效工具和方法。
【课程背景】V.U.C.A时代，持续学习已经成为每个组织成长发展的必备技能和必由之路。作为组织中核心的培训资源，内训讲师在传递知识技能、推动学习成果变现、激发个体自主思考等组织学习和能力提升关键点上起着至关重要的作用！而开发出实战、实用、实效的内训课程，更是内训师最基本也是最核心的工作能力之一。在实践中，内训师在开发课程方面，经常面临以下困境：1. 认知困境：对培训价值、自身定位和组织学习的逻辑、价值缺乏认识和理解2. 判断困境：界定不清楚哪些属于培训能够解决的范畴，很容易眉毛胡子一把抓，用培训的方式去解决培训不能解决的问题，最终没有效果，甚至适得其反。3. 思路困境：知道要解决的问题，但不知道如何把问题转化成课程内容4. 设计困境：不知道如何设计课程逻辑5. 工具困境：缺少简单易行的开发工具6. 新技术困境：缺少运用AI工具为课程开发提供助力的思路和方法本次训练营课程中，吴老师立足当下组织实际情况，结合自身实践经验，以“找准需求、精炼内容、解决痛点、优化设计”为出发点，从理论、实践和工具三个角度全面展开课程，结合AI工具使用，帮助学员掌握课程设计底层思维、实践技能和简单实用的工具，做到“学完即能实践”。【课程收益】1. 建立底层认知：明确课程设计底层思维2. 熟练实践方法：掌握基于ADDIE理论的课程开发方法3. 掌握简单实用的课程开发工具4. 掌握运用AI工具提高课程开发效率的方法【课程特色】逻辑清晰，紧贴实际，学之能用，轻松幽默【课程对象】内训讲师【课程时间】3天2夜（6小时/天）【课程大纲】一. 学习和培训的价值是什么1. 案例：亮剑2. 案例研讨：学习和培训的价值是什么？3. 学习的价值：组织、群体和个体成长的基础4. 培训的价值：降低学习者的试错成本和由此可能产生的危机二. 内训课程开发的底层逻辑是什么？5. 未来组织人力资本管理的变化 - 双循环供应模式6. 2024年组织培训的3个变化趋势7. 案例：A公司管理内训砸锅记8. 内训课程开发的底层认知：1）底层逻辑：学习价值模型2）有效课程要做到“3个主+1条根”l 3个主：学员为主体，讲师为主导，课程为主线l 1条根：组织能力需求为根3）有效课程开发，要关注客户需求和用户需求l 案例：买戒指l 培训中的客户和用户4）有效课程开发，需要遵从职场学习的4个特点l 目的性强l 追求体验l 自悟性高l 变现率不定三. 内训课程开发的实践方法是什么?这些实践方法的底层理论依据是什么？9. 六步成课法全景展示：1）步骤一：确定课程选题2）步骤二：设计教学体验3）步骤三：设计学习内容4）步骤四：打磨课程产品5）步骤五：设计落地计划6）步骤六：明确质管要求10. 六步成课法底层理论依据：1）ISPI绩效技术过程模型2）加涅教学设计理论3）戴维 梅里尔五星教学原理4）艾宾浩斯遗忘曲线原理5）ADDIE教学设计模型6）个体学习五阶模型四. “六步成课”法如何操作落地？11. “确定课程选题”，实操落地方法1）2个核心工作：分析培训需求，确定培训课题2）分析培训需求实践操作：l 一看能不能做 - 排除非培训问题◎案例：下列问题可以通过培训解决吗？◎能够成为培训需求的前提：非环境问题，低隐性成本l 二定要讲哪个 - 确定课题大方向l 三查要讲什么 - 分析出真正的培训需求和培训对象◎需求分析的本质◎关注的问题：背景，问题，对象，场域/动作，差距，原因，能力点◎需求分析的3种方式：需求访谈，观察记录，问卷调查3）确定培训课题，制定开题计划12. “设计教学体验”实操落地方法1）设计教学体验的3个核要素：l 教学步骤l 教学内容l 教学活动 2）设计教学步骤实践 - 4类常见课程的步骤设计方法：l 技能技术类内容设计要点l 理论知识类内容设计要点l 认知/态度类内容设计要点l 分享类内容设计要点3）设计教学方式：l 引导入题l 参与思考l 展示/传递新知l 回顾/应用4）与教学方式相匹配的一些方法：l 学员状态与教学方法匹配情况和刺激度水平l 常见教学方法操作要点介绍13. “设计学习内容”实操落地方法1）梳理课程大纲的操作要点：l 3种常见的课程大纲结构：要素型，流程型，演绎型l 3种常见课程大纲结构介绍2）敏捷知识萃取的操作要点l 用3W方法界定萃取目标 l 自我萃取：◎自我萃取的本质◎自我萃取的3维7度 ◎自我萃取实操：简易6步◎自我萃取成果的框架性表述和课程内容转化方式 l 专家经验（标杆案例）萃取：◎专家经验为何不能直接使用◎案例：我的兄弟叫顺溜◎专家的特点：能力强，有成果，愿分享，高配合◎敏捷专家萃取方法l 萃取后的案例撰写l 萃取后的的知识封装方式3）制作PPT课件4）制作考试题14. “打磨课程产品”实操落地方法1）说课操作要点2）试讲操作要点15. “设计落地计划”实操落地计划1）行为层落地计划设计要点2）成果层落地计划设计要点16. “明确质管要求”实操落地方法1）柯氏四级评估的瑕疵2）4+2模式管理学习质量五. AI工具在课程开发中的价值是什么？常见的AI工具应用场景有哪些？17. AI工具在课程开发中的价值和应用方向1）AI工具的价值：l 外脑：辅助项目设计者进行部门专业性思考l 手脚：一键式完成部分事务性、操作性工作2）AI工具在课程开发中的应用场景：l 辅助调研访谈和需求分析l 辅助专家经验萃取l 辅助PPT设计l 辅助学习成果评估18. 课程开发中常见的AI工具应用场景1）AI+调研问卷2）AI+课程大纲3）AI+专家经验萃取4）AI+课程题目设计5）AI+PPT生成19. 全课知识总结【课程内容展示】
一、课程设计思维的背景与意义
在知识经济时代，组织和个人的学习需求不断增加，传统的教育模式已无法满足现代社会对技能和知识的多样化需求。因此，课程设计思维所倡导的系统化设计理念为教育者提供了一个有效的框架，帮助他们更好地应对教育实践中的挑战。
- 适应性：课程设计思维强调根据学习者的特征和需求进行灵活调整，确保课程内容的相关性和实用性。
- 目标导向：有效的课程设计应始终围绕清晰的学习目标展开，确保学习者能够达到预期的学习效果。
- 综合性：课程设计思维涵盖了从需求分析、课程开发到评估反馈的全过程，确保每一个环节相辅相成。
二、课程设计思维的基本要素
课程设计思维的核心要素包括学习者需求分析、课程目标设定、内容选择与组织、教学方法设计、评估与反馈等。这些要素的合理结合能够确保课程的有效性和针对性。
1. 学习者需求分析
了解学习者的特征、背景及需求是课程设计的第一步。通过访谈、问卷调查等方式收集信息，分析学习者的知识水平、学习习惯、兴趣和目标，以确保课程能够满足他们的需求。
2. 课程目标设定
在明确学习者需求后，教育者应设定清晰的学习目标，这些目标应具体、可测量，并能够反映学习者在课程结束后应具备的能力。目标设定不仅为课程内容提供了方向，也为后续的评估提供了依据。
3. 内容选择与组织
课程内容的选择应基于学习目标和学习者需求，确保内容的科学性和实用性。同时，内容的组织应遵循逻辑性和系统性，帮助学习者逐步掌握知识点。
4. 教学方法设计
根据课程内容和学习者特征，选择合适的教学方法，如讲授、讨论、案例分析、角色扮演等，以增强学习者的参与感和学习效果。教学方法的多样性能够提高学习者的学习动机和兴趣。
5. 评估与反馈
评估应贯穿于课程的各个阶段，通过形成性评估和总结性评估，及时获取学习者的反馈，调整课程设计，提高课程质量。评估不仅能够检测学习效果，也为学习者提供改进的方向。
三、课程设计思维的应用案例
课程设计思维在实际教育培训中的应用广泛，下面将通过几个案例来具体说明其应用效果。
案例一：企业内训课程设计
在某企业的内训过程中，培训师通过对员工进行需求分析，发现员工在沟通能力和团队协作方面存在明显的短板。基于这一分析，培训师设定了提升沟通能力和团队协作能力的课程目标，并选择了互动性强的教学方法，例如小组讨论和角色扮演。在课程实施后，通过问卷评估，发现员工的沟通能力和团队协作能力显著提升。
案例二：在线教育课程开发
在某在线教育平台上，课程设计团队利用课程设计思维开发了一门针对职场人士的时间管理课程。团队通过在线调查收集学习者的需求和背景信息，设定了明确的学习目标，并根据不同的学习者设计了多样化的学习内容和评估方式。课程上线后，学员的反馈表明课程的针对性和实用性受到高度评价。
四、课程设计思维的理论基础
课程设计思维的形成和发展离不开一系列教育理论的支持。以下是几种与课程设计密切相关的理论：
- 建构主义理论：强调学习是一个主动构建知识的过程，学习者通过与环境的互动来形成自己的理解。
- 成人学习理论：关注成人学习者的特点，强调自我导向学习和实践经验的重要性。
- 学习风格理论：关注学习者在学习过程中的不同倾向，强调根据学习者的风格调整教学方法。
五、在V.U.C.A时代的课程设计思维
在V.U.C.A时代，世界变得更加复杂和不确定，课程设计思维显得尤为重要。教育者需要具备灵活应变的能力，及时调整课程内容和教学方法，以适应瞬息万变的环境。
- 灵活性：课程设计应具备适应性，能够根据外部环境的变化进行调整。
- 创新性：鼓励教育者采用新技术和新方法，以提高课程的吸引力和有效性。
- 协作性：加强团队协作，借助不同领域的专家共同参与课程设计，提升课程质量。
六、结论
课程设计思维是现代教育中不可或缺的一部分，它为教育者提供了系统化的设计框架和方法论。在快速变化的社会环境中，教育者应不断更新自己的课程设计思维，以适应新的挑战和机遇。未来，课程设计思维将在教育实践中发挥更大的作用，推动教育的不断发展与创新。
免责声明：本站所提供的内容均来源于网友提供或网络分享、搜集，由本站编辑整理，仅供个人研究、交流学习使用。如涉及版权问题，请联系本站管理员予以更改或删除。
吴昊
培训咨询
