课程设计思维

课程设计思维

课程设计思维是指在课程开发和教学设计过程中，运用系统化、结构化和创新化的思维方式，以确保课程的有效性和适应性。它强调以学习者为中心，结合建构主义教学理念，解决教学过程中的实际问题。随着教育技术的发展和教学理念的变革，课程设计思维越来越受到重视，成为教育工作者、内训师及课程开发者必备的核心能力。

高飞：7D精品课程开发

【课程背景】 随着各行业内训体系的建设逐步完善，内训师队伍逐步成为企业人才培养体系的重要组成部分，而课程开发技术也成为内训师培养的刚需。但是因为指导思想和开发技术的不完善，很多TTT系统都存在课程开发目标不明确、结构不合理、内容不丰富、成果没强化、亮点不突出、整体不系统等问题。 本课程以建构主义教学理念为核心，有效解决了教学的三大问题：教学的主体是什么人？过程中应该使用什么样的教学方式和方法？教学的目标是什么？ 本课程以学习者为中心，以技术为手段，以解决问题为目标。以学习者为中心，即根据学习者的需要给出解决方案，并且在过程中根据学习的状况对教学内容和方式进行相应调整。以技术为手段，课程开发是技术性很强的一门课程，需要完善的工具和方法提供给学员。以解决问题为目标，本课程落脚点就是帮助学员解决课程开发这个问题，这个目标贯穿整个过程。 【课程收益】 Ø 学会运用7D模型对课程进行策划和开发 Ø 掌握课程开发的主要工具 Ø 理解建构主义课程开发的理念和思维 【课程特色】 1. 总结了多年的内训师培训经验，提供多种实用工具及技巧，注重学员的刻意练习和学以致用。 2.提供马上能用的实战模型，便于学员在不同的场景下灵活使用。 3.讲清楚了建构主义课程开发的底层逻辑，从思维的层面让内容具有良好的可拓展性，激发学员的思考和成长。 【课程对象】企业内训师 【课程时间】6-12小时 【课程大纲】 课程导入 建构主义的核心教学观 学习保持率（24小时之后材料留下来的） 本次课程目标及价值 7D课程开发 课程开发常见的问题一课程开发七宗罪 D1 主题设计 Ø 主题设计常见的问题 Ø 确定商业课题的三个依据 Ø 好课程的三个指标 Ø 确定内训主题的流程 Ø 收集问题：访谈大纲 Ø 整理问题-问题的分类 Ø 分析问题-分析的五个要点 Ø 确定主题：标准化的标题的要求 D2 结构设计 Ø 结构设计常见的问题 Ø 课程结构设计的三个结合 Ø 金字塔原理 1、课程结构设计的四步流程 2、主要任务的开发思路 3、任务类型及结构模式 4、 模块细化的类型 l PRM模型 l PRM课程模型（1） l PRM课程模型（2） l PRM结构图（3） l ASK课程模型 l PRM＋ASK结构图 Ø 课程结构图的设计要点 D3 内容设计 Ø 内容设计常见的问题 Ø 点燃学习热情的三个法宝 Ø 课程内容的开发 1、知识点的开发 l 选择知识点原则 2、案例开发 l 选择案例的原则 l 案例的类型 l 案例的来源 l 案例加工的原则 l 案例呈现的方式 3、学习活动开发 l 主题性学习活动的开发原则 l 主题性学习活动的类型 l 问题讨论型开发要领 l 技能演练型开发要领 l 案例分析型开发要领 l 案例分析 D4 成果设计-强化学习迁移 Ø 对于成果设计存在的误区 Ø 学习成果设计的价值 Ø 学习成果设计的类型 Ø 过程中意义建构的具体方法 Ø 结果强化学习成果的方法 D5 学习材料设计 Ø 学习材料的类型 Ø 课件开发常见的5个误区 Ø 课件制作3个原则 Ø PPT开发的步骤 D6 亮点设计—设计课程特色 Ø 课程亮点存在的不足 Ø 亮点设计三个方向 Ø 课程名称的设计思路 Ø 情境化课程设计的三个思路 D7综合设计-提升课程品牌的整体设计 Ø 课程设计三个不足 Ø 教学设计的三个思维 Ø 综合设计的三个方面 Ø 三维七步精彩课程实施 Ø 三维模块化设计 Ø 基于首因原理的开场设计 Ø 基于强化原则的结尾设计 结课部分： 精品课程八件套 培训师成长之道

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1. 背景与重要性

在当今快节奏和信息爆炸的时代，传统的教学方法逐渐被新型的课程设计思维所取代。课程设计思维不仅关注教学内容的传授，更重视学习者的参与和体验。随着企业内训需求的增加，内训师队伍成为企业人才培养的重要组成部分。课程开发技术的提升，直接影响到内训效果的好坏，因此，培养课程设计思维显得尤为重要。

课程设计思维在多个领域得到广泛应用，包括教育、企业培训、在线学习等。在教育领域，课程设计思维为教师提供了一种系统化的教学方法，帮助他们设计出更符合学生需求的课程。在企业培训中，课程设计思维确保培训内容的实用性和针对性，提高了员工的学习效果和工作效率。在在线学习日益普及的背景下，课程设计思维也推动了学习平台和工具的创新，使学习者能够更加灵活地获取知识。

2. 课程设计思维的核心要素

课程设计思维的核心要素包括以下几个方面：

• 学习者中心：课程设计思维强调以学习者为中心，了解学习者的需求和背景，从而制定相应的教学目标和内容。
• 建构主义理念：基于建构主义理论，课程设计思维倡导学习者在实践中构建知识，强调互动与合作学习。
• 系统化思维：课程设计思维要求设计者采用系统化的方法，考虑课程的整体结构、内容和评估方式。
• 灵活性与适应性：课程设计思维鼓励根据学习者反馈和教学实际情况，灵活调整课程内容和教学策略。
• 技术应用：现代课程设计思维强调技术的运用，通过各种工具和平台提升课程的互动性和学习效果。

3. 课程设计思维在实践中的应用

课程设计思维的实践应用可以通过以下几个方面进行探讨：

3.1. 课程策划与开发

在课程策划阶段，课程设计思维帮助开发者明确目标受众，分析学习者的需求，制定课程目标。这一过程通常涉及对学习者进行调研，使用问卷、访谈等方法收集信息，从而确保课程内容的相关性和实用性。

3.2. 结构设计

课程结构设计是课程设计思维的重要组成部分。设计者需要依据教学目标，将课程内容进行合理的分类和组织，确保学习内容的逻辑性和系统性。例如，运用金字塔原理，可以将课程内容分为几个层次，从宏观到微观逐步深入，让学习者在学习过程中逐步掌握知识。

3.3. 内容设计

内容设计是课程设计思维的核心部分。设计者需要根据课程目标和学习者的需求，选择合适的知识点、案例和学习活动。通过多样化的教学方法，如小组讨论、案例分析、角色扮演等，激发学习者的学习兴趣，提高学习效果。

3.4. 评估与反馈

课程设计思维强调评估与反馈的重要性。通过设计有效的评估工具，如测试、作业、项目等，能够及时了解学习者的学习情况。在课程结束后，收集学习者的反馈，分析教学效果，为后续课程的改进提供依据。

4. 案例分析

为了更好地理解课程设计思维，以下是几个成功的案例分析：

4.1. 企业内训

某大型企业在进行员工培训时，采用了7D模型进行课程设计。通过对员工的需求调研，确立了培训目标，并根据员工的岗位特点设计了相应的课程内容。在结构设计方面，采取了金字塔原理，将课程内容分为基础知识、实操技能和案例分析三个层次，确保员工能够循序渐进地掌握所需技能。最后，通过问卷调查和实操测试，评估培训效果，调整后续课程内容，取得了良好的培训效果。

4.2. 高校课程设计

某高校在设计新开设的在线课程时，采用了课程设计思维。首先，教师团队对目标学生进行调研，了解他们的学习习惯和知识背景。然后，基于学生的需求，设计了课程目标和内容，确保课程的相关性。在内容设计过程中，结合多媒体技术，设计了互动性强的学习活动，激发了学生的参与热情。课程结束后，通过在线反馈和学习成果评估，教师团队对课程进行了全面的反思与改进。

5. 课程设计思维的挑战与前景

尽管课程设计思维在教学实践中展现出了良好的应用效果，但在实际操作中仍面临一些挑战。以下是几个主要挑战：

• 多样性与个性化需求：学习者的背景、需求和学习方式差异较大，如何满足这些多样化的需求是课程设计中的一大难题。
• 技术水平的限制：课程设计思维强调技术应用，但并非所有教育工作者都具备足够的技术能力，如何提升教师的技术素养是亟待解决的问题。
• 评估体系的完善：有效的评估体系是课程设计思维成功的关键，但当前许多课程评估仍存在标准不一的问题，如何建立科学合理的评估体系是一个挑战。

尽管如此，随着教育理念的不断更新和技术的不断发展，课程设计思维的前景依然广阔。未来，课程设计思维将更加注重学习者体验，结合人工智能、大数据等新技术，推动个性化学习的实现，为教育领域带来更多创新与变革。

6. 结论

课程设计思维是现代教育和课程开发中不可或缺的重要理念。通过系统化的思维和灵活的实践方式，课程设计思维能够有效提升教学效果，满足学习者的多样化需求。在未来的教育发展中，课程设计思维将继续发挥重要作用，推动教育的创新与进步。