学习目标描述方法

学习目标描述方法

学习目标描述方法是教育与培训领域中一种重要的工具和技术，旨在帮助教师和培训师明确、清晰地设定学习目标，以便更有效地引导学习过程。这种方法不仅适用于课堂教学，还广泛应用于企业培训、在线学习和成人教育等多种场景。学习目标的设定和描述是课程开发的核心环节之一，通过合理的描述方法，可以确保课程内容与学习者的需求相匹配，从而提升学习效果。

高飞：课程敏捷开发实操

【课程背景】 随着各行业内训体系的建设逐步完善，内训师队伍逐步成为企业人才培养体系的重要组成部分，而课程开发技术也成为内训师培养的刚需。但是因为指导思想和开发技术的不完善，很多TTT系统都存在课程开发目标不明确、结构不合理、内容不丰富、成果没强化、亮点不突出、整体不系统等问题。 本课程以建构主义教学理念为核心，有效解决了教学的三大问题：教学的主体是什么人？过程中应该使用什么样的教学方式和方法？教学的目标是什么？ 本课程聚焦党建类课程的开发，以学习者为中心，以技术为手段，以解决问题为目标。以学习者为中心，即根据学习者的需要给出解决方案，并且在过程中根据学习的状况对教学内容和方式进行相应调整。以技术为手段，课程开发是技术性很强的一门课程，需要完善的工具和方法提供给学员。以解决问题为目标，本课程落脚点就是帮助学员解决课程开发这个问题，这个目标贯穿整个过程。 【课程收益】 Ø 学会运用《敏捷课程开发蓝图》对课程进行策划和开发 Ø 掌握课程开发的主要工具 Ø 理解和运用建构主义课程开发的理念和思维 【课程特色】 1. 总结了多年的党建课程内训师培训经验，提供多种实用工具及技巧，注重学员的刻意练习和课堂实操。 2.提供马上能用的实战模型，便于学员在不同的场景下灵活使用。 3.在课程进行中，带领学员运用工具同步进行课程开发。 【课程对象】企业内训师 【课程时间】6-12小时 【课程大纲】 课程导入 灵魂拷问：为什么要开发这门课程？ 课程开发中“三大开发”是什么？ 课程开发七步走 课程开发常见的问题一课程开发七宗罪 第一步 分析学习需求 Ø 锁定学习对象 l 基本属性 l 预期收益 l 过往经验 l 学习态度 l 学习风格 l 期待环境 Ø 寻找绩效差距 l 学习需求=期望-现实=差距 l 学员绩效现状问题收集方法 l 学员绩效现状问题诊断路径 党建类课程如何进行绩效分析 Ø 界定学习内容 l 区分学习内容类型 l 进行标准化撰写 l 做好内容类型标注 【练习】对自己的课程进行学习需求标准分析 第二步 制定学习目标 Ø 挑战一下，以下哪个学习目标撰写合理 Ø 认知学习目标 ● 学习目标定义 ● 概括性学习目标和表现性学习目标 ● 学习目标的价值 Ø 学习目标分级 在课程开成展示的是二级目标 Ø 学习目标描述 ● 三部曲法 ● ABCD法 ● 通用法 ● 学习目标描述简洁公式 示例：学习目标的撰写 【练习】完成课程学习目标的撰写 第三步 萃取学习要点 Ø 选取萃取方式 文档收割 专家工作坊 访谈专家发 Ø 打通三个通道 流程步骤法 成功要素法 典型问题法 示例：学习要点萃取 Ø 运用MECE法则 l ME法则 练习：以下学习要点萃取符合要求吗？ l CE法则 练习：以下学习要点萃取有问题吗？ Ø 做好要点分级 l A级是哪些内容 l B级是哪些内容 l C级是哪些内容 l D级和E级是哪些内容 示例：如何进行学习要点分级 【练习】：撰写课程的学习要点 第四步 搭建课程框架 Ø 层级清晰 一级目录 二级目录 三级目录 示例：一级目标的设计标准 大家来找茬：这个课程一级目标存在什么问题？ Ø 数量有度 基于大脑容量有限原则 Ø 逻辑排序 l 挑战一下：这个结构采用什么排序？ l 并列式排序 l 对比式排序 l 三W式排序 l 矩阵式排序 l 空间式排序 l 小工具：结构排序九宫格 Ø 标号精准 一般采用中国公文写作排序标准 【练习】撰写出课程的一级目录和二级目录 第五步 加工细节内容 挑战一下：请对以下文字进行精简加工 Ø 提概念 l 字词形式 l 四字以内 l 保持相同 Ø 编口诀 l 合辙押韵 l 字数标准 l 数量达标 l 应用合理 Ø 建模型 l 工作流程法 l 二分矩阵法 l 要素法 l 形象比喻法 Ø 作工具 l 话术脚本 l 工作表单 l 学习卡 l 流程图 【练习】使用党建课程模板制作课件内容部分 第六步 教学策略设计 Ø 以学员全称高能参与为导向的教学策略设计 Ø 勾兴趣 l 勾兴趣的时机 l 勾兴趣的原则 l 勾兴趣的方法 案例分析法 小组研讨法 能力测评法 示例：勾兴趣活动设计 Ø 讲内容 l 示例论证 l 信任支持 l 媒体辅助 l 现场示范 l 开心金库 小工具：教学素材设计表 示例：学习要点相关素材设计 Ø 作练习 l 知识类内容练习设计 l 技能类内容练习设计 l 态度类内容练习设计 Ø 带转化 l 学习转化的时机 l 学习转化的原则 l 学习转化的方法 拉伸法 按摩法 抛球法 【练习】在课程中增加勾讲练化的环节和具体方法 第七步 教学课件的设计 Ø 教学课件标准构成 l 课程封面页 l 课程如何命名 l 破冰活动页 l 个人介绍页 l 开场勾兴趣页 l 学习目标页 l 一级目录页 l 转场页 l 单元勾兴趣页 l 单元目录页 l 模块内容页 l 单元练习页 l 单元回顾页 l 课程总回顾页 l 行动计划页 l 课程封底页 Ø 教学课件内容形式 l 概念+图 l 口诀+图 l 模型图 l 图表、表单 l 文字+图 l 其他内容型 Ø 教学课件排版原则 大家来找茬：这张PPT有什么问题？ l 流程原则 l 层次原则 l 留白原则 l 对比原则 l 对齐原则 l 统一原则 Ø 课程制作便捷工具 【练习】教学课件的优化 结课部分： 学员公开试讲自己的课程

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一、学习目标的定义与重要性

学习目标是指在教学活动中，学习者在完成特定学习任务后应达到的知识、技能或态度的预期结果。学习目标不仅为学习者提供了明确的学习方向，也为教师或培训师设计课程和评估学习效果提供了框架。明确的学习目标能够帮助学习者理解学习的目的，增强学习动机，并为自我评估提供依据。

在教育心理学中，学习目标的设定被认为是学习成功的重要因素之一。研究表明，具有具体和可测量的学习目标的课程，能够显著提高学习者的学习效率和成果。这也是为什么在课程开发中，学习目标的描述方法显得尤为重要。

二、学习目标的分类

学习目标可以根据不同的维度进行分类，主要包括认知、情感和技能目标。以下是对这三类目标的详细描述：

• 认知目标：指学习者在完成学习任务后应掌握的知识和理解的深度。这类目标通常涉及知识的记忆、理解、应用等层面。
• 情感目标：涉及学习者在学习过程中态度、价值观和情感的变化。这类目标关注学习者的参与度、情感投入和对学习内容的态度。
• 技能目标：指学习者在完成学习任务后应掌握的实际操作技能。这类目标强调学习者的实践能力和解决问题的能力。

三、学习目标描述方法

学习目标的描述方法多种多样，常见的有以下几种：

1. ABCD法

ABCD法是学习目标描述中最常用的方法之一，其结构包括四个部分：

• A（Audience）：学习者的特定群体。
• B（Behavior）：学习者所需展示的具体行为。
• C（Condition）：学习者在何种条件下展示行为。
• D（Degree）：学习者完成行为的标准或程度。

例如，针对企业内训师的课程目标，可以描述为：“在课程结束时，学员能够在小组讨论中（Condition）清晰地阐述（Behavior）培训课程的学习需求（Audience），并能够提出至少三个可行的解决方案（Degree）。”

2. 三部曲法

三部曲法是一种较为简单明了的学习目标描述方法，通常包括以下三个步骤：

• 明确目标：清晰地描述学习者需要达到的目标。
• 描述过程：阐述学习者如何达到该目标。
• 设定标准：规定学习者达到该目标所需的标准。

例如：“在课程中，学员需要通过角色扮演（过程），展示出对课程内容的理解（目标），并在同伴反馈中达到85%的满意度（标准）。”

3. 通用法

通用法是一种较为灵活的学习目标描述方法，适用于多种课程和学习场景。该方法强调使用简洁、易懂的语言来描述学习目标，避免使用过于复杂的术语。

例如：“学习者将在课程结束时，能够理解建构主义教学理念，并能够将其应用于实际教学中。”

四、学习目标的重要性在课程开发中的应用

在课程开发过程中，学习目标的明确性和描述的准确性直接影响到课程整体的设计和实施。一个有效的学习目标可以帮助培训师在以下几个方面进行优化：

• 课程内容的设计：通过学习目标，培训师可以明确课程需要涵盖的知识点和技能，从而确保课程内容的针对性和实用性。
• 教学策略的选择：不同的学习目标可能需要不同的教学方法和策略。通过学习目标，培训师能够选择最适合的教学方式，以提升学习者的参与度和学习效果。
• 评估与反馈：学习目标为课程评估提供了标准。培训师可以根据学习者是否达成学习目标来评估课程效果，并及时进行调整和反馈。

五、学习目标描述方法在实际应用中的案例分析

在实际应用中，学习目标描述方法的有效性可以通过多个案例进行验证。以下是几个典型的案例分析：

案例一：企业内训课程

在某企业的内训课程中，培训师利用ABCD法设定学习目标，目标为：“在课程结束时，学员能够在小组讨论中（Condition）清晰地阐述（Behavior）培训课程的学习需求（Audience），并能够提出至少三个可行的解决方案（Degree）。”通过明确的学习目标，培训师能够在课程中聚焦学习者的具体需求，提升了课程的针对性和有效性。

案例二：在线学习平台

某在线学习平台在开发新课程时，采用三部曲法描述学习目标：“在课程中，学员需要通过角色扮演（过程），展示出对课程内容的理解（目标），并在同伴反馈中达到85%的满意度（标准）。”这一目标的设定使得课程内容更加生动，增强了学习者的参与感，最终提升了学习效果。

案例三：高等教育课程

在高等教育课程的设计中，教师通过通用法设定学习目标：“学习者将在课程结束时，能够理解建构主义教学理念，并能够将其应用于实际教学中。”这一目标的明确性，使得学生在学习过程中有了清晰的方向，最终在期末考核中表现优异。

六、学习目标描述方法的实践经验

在实际的教学和培训过程中，学习目标的设定和描述并非一蹴而就，而是需要不断的实践和反馈。以下是一些实践经验的总结：

• 反复迭代：在课程开发的初期，学习目标可能并不完美，需根据学习者的反馈不断进行调整和优化。
• 与学习者沟通：在设定学习目标时，积极与学习者沟通，了解他们的需求与期望，有助于制定更为合理的学习目标。
• 结合实际情况：学习目标应根据具体的学习环境和学习者的特点进行调整，确保目标的可实现性和相关性。

七、总结与展望

学习目标描述方法在教育和培训领域中起着至关重要的作用，其有效性直接影响课程的设计和实施。通过明确的学习目标，不仅可以提升学习者的学习效果，也能为教师和培训师提供清晰的教学方向。未来，随着教育技术的不断发展，学习目标描述的方法可能会更加丰富和多样化，为教育实践提供更多的可能性。

在课程开发过程中，学习目标的描述应始终与学习者的需求和实际情况相结合，只有这样，才能确保课程的高效性与有效性。在未来的教育实践中，继续探索和完善学习目标描述方法，将有助于推动教育的创新与发展。