学习者中心设计

学习者中心设计

学习者中心设计（Learner-Centered Design）是一种教育和培训理念，强调学习者在学习过程中的主动参与和中心地位。这一设计理念源于建构主义教育理论，旨在通过满足学习者的个体需求，提升学习效果和满意度。学习者中心设计的核心在于关注学习者的需求、兴趣和背景，以此为基础进行课程的规划、开发和实施。本文将围绕学习者中心设计的概念、理论基础、在高飞“课程敏捷开发实操”课程中的应用，以及其在主流领域和专业文献中的意义，进行深入探讨。

高飞：课程敏捷开发实操

【课程背景】 随着各行业内训体系的建设逐步完善，内训师队伍逐步成为企业人才培养体系的重要组成部分，而课程开发技术也成为内训师培养的刚需。但是因为指导思想和开发技术的不完善，很多TTT系统都存在课程开发目标不明确、结构不合理、内容不丰富、成果没强化、亮点不突出、整体不系统等问题。 本课程以建构主义教学理念为核心，有效解决了教学的三大问题：教学的主体是什么人？过程中应该使用什么样的教学方式和方法？教学的目标是什么？ 本课程聚焦党建类课程的开发，以学习者为中心，以技术为手段，以解决问题为目标。以学习者为中心，即根据学习者的需要给出解决方案，并且在过程中根据学习的状况对教学内容和方式进行相应调整。以技术为手段，课程开发是技术性很强的一门课程，需要完善的工具和方法提供给学员。以解决问题为目标，本课程落脚点就是帮助学员解决课程开发这个问题，这个目标贯穿整个过程。 【课程收益】 Ø 学会运用《敏捷课程开发蓝图》对课程进行策划和开发 Ø 掌握课程开发的主要工具 Ø 理解和运用建构主义课程开发的理念和思维 【课程特色】 1. 总结了多年的党建课程内训师培训经验，提供多种实用工具及技巧，注重学员的刻意练习和课堂实操。 2.提供马上能用的实战模型，便于学员在不同的场景下灵活使用。 3.在课程进行中，带领学员运用工具同步进行课程开发。 【课程对象】企业内训师 【课程时间】6-12小时 【课程大纲】 课程导入 灵魂拷问：为什么要开发这门课程？ 课程开发中“三大开发”是什么？ 课程开发七步走 课程开发常见的问题一课程开发七宗罪 第一步 分析学习需求 Ø 锁定学习对象 l 基本属性 l 预期收益 l 过往经验 l 学习态度 l 学习风格 l 期待环境 Ø 寻找绩效差距 l 学习需求=期望-现实=差距 l 学员绩效现状问题收集方法 l 学员绩效现状问题诊断路径 党建类课程如何进行绩效分析 Ø 界定学习内容 l 区分学习内容类型 l 进行标准化撰写 l 做好内容类型标注 【练习】对自己的课程进行学习需求标准分析 第二步 制定学习目标 Ø 挑战一下，以下哪个学习目标撰写合理 Ø 认知学习目标 ● 学习目标定义 ● 概括性学习目标和表现性学习目标 ● 学习目标的价值 Ø 学习目标分级 在课程开成展示的是二级目标 Ø 学习目标描述 ● 三部曲法 ● ABCD法 ● 通用法 ● 学习目标描述简洁公式 示例：学习目标的撰写 【练习】完成课程学习目标的撰写 第三步 萃取学习要点 Ø 选取萃取方式 文档收割 专家工作坊 访谈专家发 Ø 打通三个通道 流程步骤法 成功要素法 典型问题法 示例：学习要点萃取 Ø 运用MECE法则 l ME法则 练习：以下学习要点萃取符合要求吗？ l CE法则 练习：以下学习要点萃取有问题吗？ Ø 做好要点分级 l A级是哪些内容 l B级是哪些内容 l C级是哪些内容 l D级和E级是哪些内容 示例：如何进行学习要点分级 【练习】：撰写课程的学习要点 第四步 搭建课程框架 Ø 层级清晰 一级目录 二级目录 三级目录 示例：一级目标的设计标准 大家来找茬：这个课程一级目标存在什么问题？ Ø 数量有度 基于大脑容量有限原则 Ø 逻辑排序 l 挑战一下：这个结构采用什么排序？ l 并列式排序 l 对比式排序 l 三W式排序 l 矩阵式排序 l 空间式排序 l 小工具：结构排序九宫格 Ø 标号精准 一般采用中国公文写作排序标准 【练习】撰写出课程的一级目录和二级目录 第五步 加工细节内容 挑战一下：请对以下文字进行精简加工 Ø 提概念 l 字词形式 l 四字以内 l 保持相同 Ø 编口诀 l 合辙押韵 l 字数标准 l 数量达标 l 应用合理 Ø 建模型 l 工作流程法 l 二分矩阵法 l 要素法 l 形象比喻法 Ø 作工具 l 话术脚本 l 工作表单 l 学习卡 l 流程图 【练习】使用党建课程模板制作课件内容部分 第六步 教学策略设计 Ø 以学员全称高能参与为导向的教学策略设计 Ø 勾兴趣 l 勾兴趣的时机 l 勾兴趣的原则 l 勾兴趣的方法 案例分析法 小组研讨法 能力测评法 示例：勾兴趣活动设计 Ø 讲内容 l 示例论证 l 信任支持 l 媒体辅助 l 现场示范 l 开心金库 小工具：教学素材设计表 示例：学习要点相关素材设计 Ø 作练习 l 知识类内容练习设计 l 技能类内容练习设计 l 态度类内容练习设计 Ø 带转化 l 学习转化的时机 l 学习转化的原则 l 学习转化的方法 拉伸法 按摩法 抛球法 【练习】在课程中增加勾讲练化的环节和具体方法 第七步 教学课件的设计 Ø 教学课件标准构成 l 课程封面页 l 课程如何命名 l 破冰活动页 l 个人介绍页 l 开场勾兴趣页 l 学习目标页 l 一级目录页 l 转场页 l 单元勾兴趣页 l 单元目录页 l 模块内容页 l 单元练习页 l 单元回顾页 l 课程总回顾页 l 行动计划页 l 课程封底页 Ø 教学课件内容形式 l 概念+图 l 口诀+图 l 模型图 l 图表、表单 l 文字+图 l 其他内容型 Ø 教学课件排版原则 大家来找茬：这张PPT有什么问题？ l 流程原则 l 层次原则 l 留白原则 l 对比原则 l 对齐原则 l 统一原则 Ø 课程制作便捷工具 【练习】教学课件的优化 结课部分： 学员公开试讲自己的课程

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一、学习者中心设计的概念

学习者中心设计是一种以学习者为中心的教育设计理念，强调学习者在学习过程中的自主性、参与性和主体性。在这种设计理念下，教育者的角色从知识的传授者转变为学习的引导者和支持者。学习者中心设计的基本特征包括：

• 个性化学习：根据学习者的不同需求、兴趣和学习风格，提供定制化的学习内容和路径。
• 主动参与：鼓励学习者积极参与到学习过程中，通过讨论、合作和实践来加深理解。
• 反馈机制：建立有效的反馈机制，以帮助学习者及时了解自己的学习进展和存在的问题。
• 目标导向：明确学习目标，使学习者在学习过程中持续关注目标的达成。

二、学习者中心设计的理论基础

学习者中心设计的理论基础主要源于建构主义教育理论。建构主义强调学习是一个主动的、社会的和情境性的过程，学习者通过与环境的互动构建自己的知识体系。以下是学习者中心设计的一些重要理论基础：

1. 建构主义理论

建构主义理论认为，学习者通过主动探索、反思和合作来构建知识。学习者中心设计鼓励学习者在真实的情境中进行学习，通过解决实际问题来增强学习的有效性和深度。这种方法强调学习者的主动参与和社会互动，帮助他们建立自己的知识架构。

2. 多元智能理论

霍华德·加德纳提出的多元智能理论认为，每个学习者在不同领域中具有不同的智能类型。学习者中心设计通过识别和利用学习者的多元智能，提供多样化的学习活动和评估方式，以满足不同学习者的需求和优势。

3. 自我决定理论

自我决定理论强调个体在学习中的自主性和选择权。学习者中心设计通过给予学习者更多的选择权和自主决策的机会，增强他们的内在动机和学习兴趣。学习者在学习过程中感受到的自主性和控制感，有助于提升他们的学习效果。

三、学习者中心设计在课程中的应用

在高飞的“课程敏捷开发实操”课程中，学习者中心设计被广泛应用于课程开发的各个环节。以下是学习者中心设计在该课程中的具体应用：

1. 需求分析

课程开发的第一步是分析学习者的需求。在这一阶段，课程设计师通过问卷调查、访谈等方式，收集学习者的基本信息、学习风格、背景知识和学习目标。这种需求分析能够确保课程内容与学习者的实际需求相匹配。

2. 目标制定

在明确学习者的需求后，课程设计师将根据学习者的特点制定学习目标。这些目标需要具体、可测量，以便学习者能清楚地了解自己在学习过程中应达到的标准。同时，目标的制定还应考虑到学习者的期望和动机，使其更具吸引力和挑战性。

3. 内容设计

课程内容的设计应围绕学习者的需求展开，提供丰富多样的学习素材和活动。通过使用案例分析、小组讨论、角色扮演等多种教学策略，增强学习者的参与感和实践性。同时，课程内容应具备灵活性，以便根据学习者的反馈和学习进度进行调整。

4. 教学策略

教学策略的设计应以学习者的参与为核心，采用互动性强的教学方法。例如，通过问题导向学习（PBL）、翻转课堂等方式，鼓励学习者主动思考和探索。在课程中，教师应扮演引导者的角色，激发学习者的讨论和合作。

5. 评估与反馈

评估应以学习者的学习进展为基础，采用多样化的评估方式，包括自我评估、同伴评估和教师评估。同时，及时的反馈能够帮助学习者了解自己的学习情况，增强学习动机和信心。反馈应关注学习者的优点和改进建议，鼓励学习者不断进步。

四、学习者中心设计在主流领域的应用

学习者中心设计在教育、培训、企业内训等多个领域得到了广泛应用。在教育领域，许多学校和高等院校通过学习者中心的教学理念来改进课程设置，提升学生的学习效果。在企业培训中，学习者中心设计被用来开发符合员工需求的培训课程，增强员工的职业技能和工作满意度。

1. 教育领域

在教育领域，学习者中心设计促使教师转变教学方式，通过项目学习、合作学习等方法，鼓励学生主动参与。许多研究表明，学习者中心的教学模式能够有效提高学生的学习兴趣和学业成绩。

2. 企业培训

在企业培训中，学习者中心设计帮助企业更好地识别员工的培训需求，为其提供个性化的培训方案。通过灵活的培训方式和丰富的学习资源，员工能够在实际工作中更好地应用所学知识，提升工作效率。

3. 在线学习

随着在线学习的普及，学习者中心设计在MOOC（大规模在线开放课程）和其他在线教育平台上的应用越来越广泛。学习者可以根据自己的节奏选择学习内容，教师通过线上讨论、反馈等方式增强学习者的参与感。

五、学习者中心设计的优势与挑战

学习者中心设计的优势在于能够提升学习者的学习动机、参与度和学习效果。然而，这一设计理念在实施过程中也面临一些挑战。以下是学习者中心设计的优势与挑战：

1. 优势

• 提高学习动机：学习者中心设计能够激发学习者的内在动机，使他们更加主动地参与学习。
• 促进深度学习：通过主动探索和实践，学习者能够更好地理解和应用知识，促进深度学习。
• 增强学习满意度：个性化的学习体验能够提升学习者的学习满意度，增强学习的乐趣。

2. 挑战

• 教师角色转变：教师需要适应新的角色，从知识传授者转变为学习引导者，这对教师的教学能力提出了更高要求。
• 课程设计复杂性：学习者中心设计要求课程内容和教学策略的灵活调整，增加了课程设计的复杂性。
• 评估标准多样化：传统的评估标准可能不适用于学习者中心设计，如何制定有效的评估标准仍然是一个挑战。

六、学习者中心设计的未来发展趋势

随着教育技术的不断进步和学习理念的更新，学习者中心设计将在未来教育中发挥越来越重要的作用。以下是学习者中心设计未来发展的几个趋势：

• 技术融合：教育技术的快速发展将为学习者中心设计提供更多的工具和资源，促进个性化学习的实现。
• 数据驱动决策：通过大数据分析，教育者能够更好地了解学习者的需求和学习效果，从而制定更有效的教学策略。
• 跨学科整合：未来的学习者中心设计将更加注重学科之间的整合，促进跨学科的知识构建。

总结

学习者中心设计是一种以学习者为核心的教育理念，强调个性化学习、主动参与和有效反馈。在高飞“课程敏捷开发实操”课程中，学习者中心设计的应用有效提升了课程的针对性和实用性。未来，随着教育技术的发展和教学理念的更新，学习者中心设计将继续在各个领域发挥重要作用，推动教育改革和创新。