教学策略设计

教学策略设计

教学策略设计是指在教学过程中，为实现特定的教育目标而制定的系统性、全面性的教学计划与方法。它不仅包括教学内容的选择与组织，还涉及教学方法、教学媒体、评估方式等多个方面。教学策略设计旨在提高教学效果，促进学习者的深度理解和技能发展，尤其是在现代教育环境中，教学策略设计显得尤为重要。

高飞：课程敏捷开发实操

【课程背景】 随着各行业内训体系的建设逐步完善，内训师队伍逐步成为企业人才培养体系的重要组成部分，而课程开发技术也成为内训师培养的刚需。但是因为指导思想和开发技术的不完善，很多TTT系统都存在课程开发目标不明确、结构不合理、内容不丰富、成果没强化、亮点不突出、整体不系统等问题。 本课程以建构主义教学理念为核心，有效解决了教学的三大问题：教学的主体是什么人？过程中应该使用什么样的教学方式和方法？教学的目标是什么？ 本课程聚焦党建类课程的开发，以学习者为中心，以技术为手段，以解决问题为目标。以学习者为中心，即根据学习者的需要给出解决方案，并且在过程中根据学习的状况对教学内容和方式进行相应调整。以技术为手段，课程开发是技术性很强的一门课程，需要完善的工具和方法提供给学员。以解决问题为目标，本课程落脚点就是帮助学员解决课程开发这个问题，这个目标贯穿整个过程。 【课程收益】 Ø 学会运用《敏捷课程开发蓝图》对课程进行策划和开发 Ø 掌握课程开发的主要工具 Ø 理解和运用建构主义课程开发的理念和思维 【课程特色】 1. 总结了多年的党建课程内训师培训经验，提供多种实用工具及技巧，注重学员的刻意练习和课堂实操。 2.提供马上能用的实战模型，便于学员在不同的场景下灵活使用。 3.在课程进行中，带领学员运用工具同步进行课程开发。 【课程对象】企业内训师 【课程时间】6-12小时 【课程大纲】 课程导入 灵魂拷问：为什么要开发这门课程？ 课程开发中“三大开发”是什么？ 课程开发七步走 课程开发常见的问题一课程开发七宗罪 第一步 分析学习需求 Ø 锁定学习对象 l 基本属性 l 预期收益 l 过往经验 l 学习态度 l 学习风格 l 期待环境 Ø 寻找绩效差距 l 学习需求=期望-现实=差距 l 学员绩效现状问题收集方法 l 学员绩效现状问题诊断路径 党建类课程如何进行绩效分析 Ø 界定学习内容 l 区分学习内容类型 l 进行标准化撰写 l 做好内容类型标注 【练习】对自己的课程进行学习需求标准分析 第二步 制定学习目标 Ø 挑战一下，以下哪个学习目标撰写合理 Ø 认知学习目标 ● 学习目标定义 ● 概括性学习目标和表现性学习目标 ● 学习目标的价值 Ø 学习目标分级 在课程开成展示的是二级目标 Ø 学习目标描述 ● 三部曲法 ● ABCD法 ● 通用法 ● 学习目标描述简洁公式 示例：学习目标的撰写 【练习】完成课程学习目标的撰写 第三步 萃取学习要点 Ø 选取萃取方式 文档收割 专家工作坊 访谈专家发 Ø 打通三个通道 流程步骤法 成功要素法 典型问题法 示例：学习要点萃取 Ø 运用MECE法则 l ME法则 练习：以下学习要点萃取符合要求吗？ l CE法则 练习：以下学习要点萃取有问题吗？ Ø 做好要点分级 l A级是哪些内容 l B级是哪些内容 l C级是哪些内容 l D级和E级是哪些内容 示例：如何进行学习要点分级 【练习】：撰写课程的学习要点 第四步 搭建课程框架 Ø 层级清晰 一级目录 二级目录 三级目录 示例：一级目标的设计标准 大家来找茬：这个课程一级目标存在什么问题？ Ø 数量有度 基于大脑容量有限原则 Ø 逻辑排序 l 挑战一下：这个结构采用什么排序？ l 并列式排序 l 对比式排序 l 三W式排序 l 矩阵式排序 l 空间式排序 l 小工具：结构排序九宫格 Ø 标号精准 一般采用中国公文写作排序标准 【练习】撰写出课程的一级目录和二级目录 第五步 加工细节内容 挑战一下：请对以下文字进行精简加工 Ø 提概念 l 字词形式 l 四字以内 l 保持相同 Ø 编口诀 l 合辙押韵 l 字数标准 l 数量达标 l 应用合理 Ø 建模型 l 工作流程法 l 二分矩阵法 l 要素法 l 形象比喻法 Ø 作工具 l 话术脚本 l 工作表单 l 学习卡 l 流程图 【练习】使用党建课程模板制作课件内容部分 第六步 教学策略设计 Ø 以学员全称高能参与为导向的教学策略设计 Ø 勾兴趣 l 勾兴趣的时机 l 勾兴趣的原则 l 勾兴趣的方法 案例分析法 小组研讨法 能力测评法 示例：勾兴趣活动设计 Ø 讲内容 l 示例论证 l 信任支持 l 媒体辅助 l 现场示范 l 开心金库 小工具：教学素材设计表 示例：学习要点相关素材设计 Ø 作练习 l 知识类内容练习设计 l 技能类内容练习设计 l 态度类内容练习设计 Ø 带转化 l 学习转化的时机 l 学习转化的原则 l 学习转化的方法 拉伸法 按摩法 抛球法 【练习】在课程中增加勾讲练化的环节和具体方法 第七步 教学课件的设计 Ø 教学课件标准构成 l 课程封面页 l 课程如何命名 l 破冰活动页 l 个人介绍页 l 开场勾兴趣页 l 学习目标页 l 一级目录页 l 转场页 l 单元勾兴趣页 l 单元目录页 l 模块内容页 l 单元练习页 l 单元回顾页 l 课程总回顾页 l 行动计划页 l 课程封底页 Ø 教学课件内容形式 l 概念+图 l 口诀+图 l 模型图 l 图表、表单 l 文字+图 l 其他内容型 Ø 教学课件排版原则 大家来找茬：这张PPT有什么问题？ l 流程原则 l 层次原则 l 留白原则 l 对比原则 l 对齐原则 l 统一原则 Ø 课程制作便捷工具 【练习】教学课件的优化 结课部分： 学员公开试讲自己的课程

高飞 培训咨询

一、教学策略设计的背景与发展

教学策略设计的起源可以追溯到教育理论的发展。20世纪初，随着行为主义、认知主义和建构主义等教育心理学理论的兴起，教育者开始探索如何更有效地传授知识与技能。行为主义强调直接的教学方法，认知主义关注学习者的内部思维过程，而建构主义则强调学习者在学习过程中的主动参与与合作。这些理论的变迁推动了教学策略设计的演进，使其日益丰富和多样化。

在当今社会，信息技术的迅猛发展也为教学策略设计提供了新的可能性。在线学习、混合学习、翻转课堂等新兴教学模式的出现，促使教育者不断反思传统教学策略，探索适应新环境的有效方法。现代的教学策略设计不仅注重教学内容的传授，更关注学习者的个体差异与学习体验，强调以学习者为中心的教学理念。

二、教学策略设计的核心要素

教学策略设计的核心要素主要包括以下几个方面：

• 学习目标：明确的学习目标是教学策略设计的首要前提。目标应具体、可测量，并与学习者的需求和课程内容相匹配。
• 学习者分析：了解学习者的背景、学习风格、知识水平等，有助于制定适合的教学策略，从而提高学习效果。
• 教学内容：选择和组织适合的教学内容，确保内容的逻辑性和层次性，使学习者能够循序渐进地掌握知识。
• 教学方法：根据学习目标和学习者特征，选择合适的教学方法，如讲授、讨论、案例分析、角色扮演等，以激发学习者的兴趣和参与度。
• 教学评估：设计有效的评估工具，以检验学习者的学习效果和教学策略的有效性。评估应包括形成性评估与总结性评估。
• 教学反馈：及时的反馈能够帮助学习者了解自己的学习进度，并为教师调整教学策略提供依据。

三、教学策略设计的实施步骤

有效的教学策略设计通常包括以下几个实施步骤：

• 需求分析：通过问卷、访谈等方式，收集学习者的需求和期望，分析学习者的背景与学习环境，从而确定教学目标。
• 设定学习目标：根据需求分析的结果，明确学习目标，并将其分解为具体的知识点和技能。
• 选择与组织内容：根据学习目标，选择适合的教学内容，并进行合理的组织与结构安排。
• 选择教学方法：依据学习目标和内容，选择适合的教学方法与策略，以促进学习者的积极参与。
• 设计评估方案：制定评估标准与工具，以便于在学习过程中进行效果评估与反馈。
• 实施教学策略：在实际教学中，实施设计好的教学策略，并根据学习者的反馈及时进行调整。
• 评估与反思：在课程结束后，进行教学效果的评估与反思，总结成功经验与不足之处，为今后的教学策略设计提供参考。

四、教学策略设计在不同领域的应用

教学策略设计在各个领域中都有广泛的应用，不同领域的教学策略设计体现出不同的特点和需求：

1. K-12教育

K-12教育的教学策略设计通常强调以学生为中心，关注学生的个体差异与心理发展。在课程设计中，教师需要通过项目学习、合作学习等方法，激发学生的探索精神和创新能力。同时，评估方式也越来越多样化，除了传统的考试，更多地采用表现性评估与自我评估，以促进学生的全面发展。

2. 高等教育

在高等教育中，教学策略设计通常更加注重学科知识的深度与广度。教师不仅需要传授专业知识，还需培养学生的批判性思维与解决问题的能力。教学方法上，案例分析、小组讨论、翻转课堂等方式被广泛运用，以提升学生的参与感与实践能力。

3. 企业培训

企业培训的教学策略设计通常与实际工作紧密结合，强调实用性与针对性。课程内容需基于企业的实际需求，教学方法上常采用情景模拟、角色扮演等，以提升员工的实际操作能力与团队合作能力。同时，评估与反馈机制也需与企业的绩效考核相结合，以实现培训效果的最大化。

4. 在线教育

随着信息技术的发展，在线教育逐渐成为一种重要的学习方式。在在线教育的教学策略设计中，教师需要充分利用多媒体技术，设计互动性强的学习活动，以提高学习者的参与度。同时，学习者的自主学习能力被高度重视，教师需要提供丰富的学习资源与灵活的学习路径，以满足学习者的个性化需求。

五、教学策略设计的挑战与未来发展

尽管教学策略设计在教育领域中发挥着重要作用，但在实际应用中仍面临诸多挑战：

• 个体差异：学习者的个体差异使得教学策略设计变得复杂，如何满足不同学习者的需求是一个亟待解决的问题。
• 技术应用：在信息技术快速发展的背景下，如何有效整合技术与教学策略，提升教学效果，是教育者需要面对的挑战。
• 评估与反馈：传统的评估方式可能无法全面反映学习者的真实水平，如何设计有效的评估工具与反馈机制是教学策略设计的重要任务。

未来，教学策略设计将朝着更加个性化与灵活化的方向发展。教育者需要不断更新自己的教学理念与方法，运用新技术提升教学效果，并积极探索以学习者为中心的教学模式，以更好地适应教育环境的变化。

六、案例分析：敏捷课程开发中的教学策略设计

在高飞的“课程敏捷开发实操”课程中，教学策略设计是其成功的关键因素之一。该课程以建构主义教学理念为核心，强调以学习者为中心，灵活运用多种教学工具与方法，帮助学员有效解决课程开发中的实际问题。

在课程的设计与实施过程中，首先通过需求分析，明确学员的背景与需求，制定相应的学习目标。接着，教师根据不同的学习目标，设计了多样化的学习活动，如小组研讨、案例分析等，以激发学员的兴趣与参与度。同时，通过及时的反馈与评估，教师不断调整教学策略，以确保学习者的学习效果。

此外，该课程还提供了丰富的实用工具与技巧，帮助学员在不同场景下灵活运用所学知识。通过这种系统性的教学策略设计，课程不仅达到了预期的学习效果，也为学员后续的课程开发工作打下了坚实的基础。

七、结论

教学策略设计作为教育教学的重要组成部分，其科学性与有效性直接影响到教学效果的实现。通过明确的学习目标、合理的学习者分析、有效的教学方法与评估机制，教学策略设计能够有效促进学习者的学习与发展。面对未来的教育挑战，教育者需要不断探索与创新，以适应不断变化的教育环境，提升教学策略设计的有效性与实用性。

在教学策略设计的过程中，实践经验、学术观点与相关理论的结合，将为教育者提供更为丰富的视角与思路，帮助他们在复杂的教学环境中，找到最佳的教学路径。