建构主义教学理念
建构主义教学理念是一种以学习者为中心的教育理论，强调学习过程中的主动参与和知识的建构。该理念基于心理学和学习理论的研究，认为学习不是简单的信息接收，而是通过与环境的互动和个人经验的结合，主动构建知识体系。建构主义的提出者包括皮亚杰、维果茨基等心理学家，其理论在教育领域广泛应用，尤其在课程设计、教学方法和学习评价等方面具有重要影响。
【课程背景】
随着各行业内训体系的建设逐步完善，内训师队伍逐步成为企业人才培养体系的重要组成部分，而课程开发技术也成为内训师培养的刚需。但是因为指导思想和开发技术的不完善，很多TTT系统都存在课程开发目标不明确、结构不合理、内容不丰富、成果没强化、亮点不突出、整体不系统等问题。
本课程以建构主义教学理念为核心，有效解决了教学的三大问题：教学的主体是什么人？过程中应该使用什么样的教学方式和方法？教学的目标是什么？
本课程聚焦党建类课程的开发，以学习者为中心，以技术为手段，以解决问题为目标。以学习者为中心，即根据学习者的需要给出解决方案，并且在过程中根据学习的状况对教学内容和方式进行相应调整。以技术为手段，课程开发是技术性很强的一门课程，需要完善的工具和方法提供给学员。以解决问题为目标，本课程落脚点就是帮助学员解决课程开发这个问题，这个目标贯穿整个过程。
【课程收益】
Ø 学会运用《敏捷课程开发蓝图》对课程进行策划和开发
Ø 掌握课程开发的主要工具
Ø 理解和运用建构主义课程开发的理念和思维
【课程特色】
1. 总结了多年的党建课程内训师培训经验，提供多种实用工具及技巧，注重学员的刻意练习和课堂实操。
2.提供马上能用的实战模型，便于学员在不同的场景下灵活使用。
3.在课程进行中，带领学员运用工具同步进行课程开发。
【课程对象】企业内训师
【课程时间】6-12小时
【课程大纲】
课程导入
灵魂拷问：为什么要开发这门课程？
课程开发中“三大开发”是什么？
课程开发七步走
课程开发常见的问题一课程开发七宗罪
第一步 分析学习需求
Ø 锁定学习对象
l 基本属性
l 预期收益
l 过往经验
l 学习态度
l 学习风格
l 期待环境
Ø 寻找绩效差距
l 学习需求=期望-现实=差距
l 学员绩效现状问题收集方法
l 学员绩效现状问题诊断路径
党建类课程如何进行绩效分析
Ø 界定学习内容
l 区分学习内容类型
l 进行标准化撰写
l 做好内容类型标注
【练习】对自己的课程进行学习需求标准分析
第二步 制定学习目标
Ø 挑战一下，以下哪个学习目标撰写合理
Ø 认知学习目标
● 学习目标定义
● 概括性学习目标和表现性学习目标
● 学习目标的价值
Ø 学习目标分级
在课程开成展示的是二级目标
Ø 学习目标描述
● 三部曲法
● ABCD法
● 通用法
● 学习目标描述简洁公式
示例：学习目标的撰写
【练习】完成课程学习目标的撰写
第三步 萃取学习要点
Ø 选取萃取方式
文档收割
专家工作坊
访谈专家发
Ø 打通三个通道
流程步骤法
成功要素法
典型问题法
示例：学习要点萃取
Ø 运用MECE法则
l ME法则
练习：以下学习要点萃取符合要求吗？
l CE法则
练习：以下学习要点萃取有问题吗？
Ø 做好要点分级
l A级是哪些内容
l B级是哪些内容
l C级是哪些内容
l D级和E级是哪些内容
示例：如何进行学习要点分级
【练习】：撰写课程的学习要点
第四步 搭建课程框架
Ø 层级清晰
一级目录
二级目录
三级目录
示例：一级目标的设计标准
大家来找茬：这个课程一级目标存在什么问题？
Ø 数量有度
基于大脑容量有限原则
Ø 逻辑排序
l 挑战一下：这个结构采用什么排序？
l 并列式排序
l 对比式排序
l 三W式排序
l 矩阵式排序
l 空间式排序
l 小工具：结构排序九宫格
Ø 标号精准
一般采用中国公文写作排序标准
【练习】撰写出课程的一级目录和二级目录
第五步 加工细节内容
挑战一下：请对以下文字进行精简加工
Ø 提概念
l 字词形式
l 四字以内
l 保持相同
Ø 编口诀
l 合辙押韵
l 字数标准
l 数量达标
l 应用合理
Ø 建模型
l 工作流程法
l 二分矩阵法
l 要素法
l 形象比喻法
Ø 作工具
l 话术脚本
l 工作表单
l 学习卡
l 流程图
【练习】使用党建课程模板制作课件内容部分
第六步 教学策略设计
Ø 以学员全称高能参与为导向的教学策略设计
Ø 勾兴趣
l 勾兴趣的时机
l 勾兴趣的原则
l 勾兴趣的方法
案例分析法
小组研讨法
能力测评法
示例：勾兴趣活动设计
Ø 讲内容
l 示例论证
l 信任支持
l 媒体辅助
l 现场示范
l 开心金库
小工具：教学素材设计表
示例：学习要点相关素材设计
Ø 作练习
l 知识类内容练习设计
l 技能类内容练习设计
l 态度类内容练习设计
Ø 带转化
l 学习转化的时机
l 学习转化的原则
l 学习转化的方法
拉伸法
按摩法
抛球法
【练习】在课程中增加勾讲练化的环节和具体方法
第七步 教学课件的设计
Ø 教学课件标准构成
l 课程封面页
l 课程如何命名
l 破冰活动页
l 个人介绍页
l 开场勾兴趣页
l 学习目标页
l 一级目录页
l 转场页
l 单元勾兴趣页
l 单元目录页
l 模块内容页
l 单元练习页
l 单元回顾页
l 课程总回顾页
l 行动计划页
l 课程封底页
Ø 教学课件内容形式
l 概念+图
l 口诀+图
l 模型图
l 图表、表单
l 文字+图
l 其他内容型
Ø 教学课件排版原则
大家来找茬：这张PPT有什么问题？
l 流程原则
l 层次原则
l 留白原则
l 对比原则
l 对齐原则
l 统一原则
Ø 课程制作便捷工具
【练习】教学课件的优化
结课部分：
学员公开试讲自己的课程
建构主义的基本理念
建构主义的核心理念包括以下几个方面：
- 学习者为中心：学习者是学习过程的主体，教师的角色是指导和支持，而不是知识的唯一传授者。
- 知识的建构：知识不是简单的接受，而是通过经验、思考和反思在社会互动中构建的。
- 情境学习：学习应发生在真实或模拟的情境中，以帮助学习者将知识应用于实际问题。
- 合作学习：强调学习者之间的互动与合作，通过讨论、分享和共同解决问题来深化理解。
- 反思性学习：学习者通过反思自己的学习过程，调整学习策略，提升自我意识。
建构主义的理论基础
建构主义的理论基础主要来源于以下几位学者的研究：
- 让·皮亚杰：提出了认知发展理论，强调个体在与环境互动中主动构建知识。
- 列夫·维果茨基：提出了最近发展区理论，强调社会文化对学习的影响，学习是在社会互动中实现的。
- 杰罗姆·布鲁纳：倡导发现学习，强调学习者通过探索和发现来获取知识。
建构主义教学理念在课程开发中的应用
在课程开发中，建构主义教学理念强调以下几个方面的应用：
- 以学习者为中心：课程设计应关注学习者的需求、兴趣和背景，制定个性化的学习目标。
- 强调实践与应用：课程内容应与实际场景相关，提供真实的案例和情境，让学习者在实践中学习知识。
- 促进合作与互动：设计小组活动和讨论环节，鼓励学习者之间的合作与知识分享。
- 重视反思与反馈：在课程中设置反思环节，鼓励学习者对学习过程进行自我评估和反馈。
案例分析：建构主义在“高飞：课程敏捷开发实操”课程中的应用
“高飞：课程敏捷开发实操”课程以建构主义教学理念为核心，针对企业内训师的课程开发需求，提供了一系列实用的工具和方法。以下是该课程如何应用建构主义理念的几个方面：
1. 课程导入与学习需求分析
课程开始时，通过“灵魂拷问”的方式引导学员思考课程开发的必要性。这一环节不仅激发了学员的兴趣，也让他们意识到自身的学习需求。在分析学习需求时，课程要求学员锁定学习对象，界定学习内容，确保课程设计与学习者的实际需求相符合。
2. 制定学习目标
课程帮助学员制定清晰的学习目标，强调学习目标的认知性和操作性。通过学习目标的撰写，学员能够明确学习的方向和期望，从而提高学习的主动性与目的性。
3. 萃取学习要点
在课程中，学员通过多种方式萃取学习要点，如文档收割和专家访谈。这些方法鼓励学员主动参与知识建构，体现了建构主义的学习方式。
4. 课程框架搭建与内容加工
课程框架的搭建强调层级清晰与逻辑排序，帮助学员在知识结构上进行有效的建构。在内容加工环节，学员通过提炼概念、编写口诀等方式，进一步深化对课程内容的理解。
5. 教学策略设计与课件制作
课程设计了多种教学策略，如案例分析、小组讨论等，鼓励学员在参与中学习。此外，在教学课件的制作过程中，注重内容形式的多样性，帮助学员将复杂的知识以简单易懂的方式呈现。
建构主义教学理念的优势与挑战
建构主义教学理念在教育实践中展现出诸多优势，但同时也面临一些挑战：
优势：
- 促进主动学习：学习者在建构知识过程中，积极参与，增强了学习的主动性和自主性。
- 提高学习效果：通过实际操作和情境学习，学习者能够更好地理解和应用所学知识。
- 培养批判性思维：反思性学习促进学习者对知识的深入思考，培养批判性思维能力。
挑战：
- 教师角色转变：教师需要从知识的传授者转变为学习的引导者，这对教师的专业能力提出了更高的要求。
- 学习评估困难：传统的评估方法难以有效评估学习者的知识建构过程，需探索新的评估方式。
- 学习者差异：学习者的背景、能力和学习风格各异，课程设计需考虑到这些差异，增加复杂性。
建构主义的未来发展方向
随着教育技术的发展，建构主义教学理念的应用领域也在不断扩大。未来的发展方向可能包括：
- 信息技术的整合：利用数字技术和在线学习平台，促进学习者的自主学习和协作学习。
- 跨学科的课程设计：打破学科界限，设计跨学科的课程，以满足学习者综合素质培养的需求。
- 个性化学习体验：借助大数据和人工智能，提供个性化的学习内容和路径，增强学习的针对性和有效性。
总结
建构主义教学理念为教育实践提供了新的视角和方法，强调学习者的主动参与和知识的社会建构。在课程开发和教学过程中，充分利用建构主义的原则，将有助于提高学习效果和学习者的综合素质。通过不断探索和实践，建构主义理念在未来的教育中将发挥更加重要的作用。
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