学习风格测试

学习风格测试

学习风格测试是一种用于评估个体在学习过程中偏好的方式和方法的工具。它帮助教育者辨识学生的学习偏好，从而优化教学策略，提高学习效果。学习风格的概念源于对个体差异的研究，强调每个人在接收、处理和应用信息时的独特方式。通过学习风格测试，教育者能够更好地理解学生的学习需求，进而设计出更加个性化的学习方案.

岳焱：风采塑造—课堂讲授与呈现

【课程背景】在企业内部，很多能者属于理论家、实干派往往都羞于表达或者有知识但苦于无法将其转述；内训师不懂如何呈现课程，往往以传统“教课”的形式培训，挫伤学员学习的积极性，让培训流于形式，在课程上犯了培训的禁忌而不自知，不懂培训课程的标准操作流程，台风展示毛病百出。以往的TTT培训又都泛泛而谈，不够具体，操作性不强，因而，我们推出“TTT初级-内训师课堂呈现与演绎”，从实战的角度教会企业内训师如何更好地在课堂上演绎，并精彩传达转述。【课程收益】更清晰理解“培训师”的角色使命，不把培训当教育；认知成人学习特点，获知国际前沿的培训理念、教学工具；熟悉“台上”、“台下”的标准操作流程，了解禁忌事项。【课程特点】有趣：课程氛围活跃，讲师语言幽默风趣，现场互动极强的带入感。有用：解决现实问题为切入点、让学员学了就会，会了就能用。有结果：现场制定方案，确保听得懂、用得上、会实操，有能力提升。有参与：理论分析、案例讨论、沙盘模拟、角色扮演、培训游戏、视频演示灵活多样的培训形式，在轻松愉快的环境中得到提升，课堂气氛热烈且发人深省。【课程时长】2天（6小时/天）【课程对象】专（兼）职培训师、培训管理人员、人力资源经理、职业经理人【课程方式】理论讲授+（案例分析、互动交流、小组研讨）+实操互动【课程大纲】第一章：知己明训，角色认知与训练理念1. 深层思考：是谁让你走进教室？目标来源：组织期待与学员需求目标类型：解决观念问题-缩短表现差距-弥补认知缺口目标实现：培训效果七分图2. 课堂训练核心：学员有悟-讲师善化-课堂响应3. 理性认知学员的四种兴趣水平：学员的类型：囚徒-休假者-社交者-探险者案例：鱼牛童话：建构而非灌输学习的风格：行动者-反思者-务实者-理论者测试：学习风格4. 职业能力：三重职业角色：课程设计者-活动组织者-内容表达者八类标准技能：课堂呈现-答疑解惑-训练指导-促动引导-点评反馈-自控控场-内容开发-教学设计六种专业素养：表达力-挑战力-创新力-变通力-洞察力第二章：立场亮相：形象风范与掌控促动1. 立场亮相：培训师首先呈现的不是内容，而是自己自我管理：接纳紧张-化解怯场-压力分散形象管理：发型妆容仪态七法：心法-身法-手法-步法-眼法-听法-说法建场五步：    2. 培训师要有“三气”体验：一分钟即兴演讲3. 深度调动提问与应答：明知故问VS答非所问调动与促动：引导互动VS团队调动第三章：表达技巧-演绎升华与资源创新1.理性表达：表达原则：概念表述-理性升华-结论先行-结构逻辑-话语再造案例：院士催眠VS小静起浪2.感性演绎：生动表达三感：画面感-我们感-参与感生动演绎技巧：真平常、故事新编、创新说法视频：表达要有“感”而发三感练习：设计一段5分钟的内容3.资源创新：呈现多面体：素材主题化-取类比象VS深度比拟打造信息球：主题素材化-旁征博引VS场景组合4.视觉优化：板书的呈现：布局、大小、颜色、符号、线条第四章：融知化行-进阶规划与单元配置1. 课程引入：SCQA法开场四任务：启动注意-预先框定-建立关系-达成共识三破导入：两破一定：破题-破冰-定魂2.铺垫过渡：事前铺垫与训中过渡3.训练单元：SCQA的呈现顺序ACSQ的设计顺序全局与局部：进程讲全，单元讲透课堂讲授配置原则：主明主暗VS辅明辅暗培训行为配置表：时间线-内容线-演示线-行动线-效果线知识拼装：蒙太奇法案例：银行抵押案例小组练习：移动叫车服务-给出新广告方案案例：刘邦的管理艺术4、情绪引导：3S教学法5.总结收场：第五章：课程设计-课件结构与版式设计1. PPT课件进化四段论2. 版式设计要决：加-减-乘-除；衡-正-序-齐-空；“8-8-0-0”原则网格与参考线的运用；边界控制与布局；模版巧用3. 色彩应把握的要决与表达原理背景颜色；文字及填充色；版式色彩；对角线原理的运用4. 动画呈现让内容结构化对比案例：结构化的冲击力蜕变练习：课件美化第六章：促能增效-职业养成与成果转化1.培训师能级达标复制-专业融通-职业创新2.职业成熟培训师能力图谱最高境界：TTT一统一课四训与四讲评估3.成果转化效果评估知识转化4.理智工程改善人优化课创新物成就事第七章：毕业呈现：15分钟主题呈现要求：根据培训师展示技巧进行15分钟主题内容呈现，台风塑形，行为蜕变。导师点评（点评主要包括：建场、台风、肢体语言、语音语调等展示技巧的使用，及三大手法的掌握情况。）

岳焱 培训咨询

一、学习风格的定义与分类

学习风格通常被定义为个体在学习时所表现出的不同偏好和习惯。根据不同的理论，学习风格可以被分类为多种类型。以下是几种常见的学习风格分类：

• 视觉学习者：偏好通过图像、图表和其他视觉媒介来学习，善于理解和记忆视觉信息。
• 听觉学习者：更倾向于通过听觉信息来学习，例如讲座、讨论和录音，能够更好地理解口头表达。
• 动觉学习者：通过身体运动和实际操作来学习，通常在实验、角色扮演和实地考察中表现更佳。
• 阅读/写作学习者：倾向于通过阅读文本和书写笔记来学习，喜欢阅读书籍、文章和写作总结。

这些分类并不是绝对的，个体可能在多种学习风格中具有不同程度的倾向。对于教育者而言，了解这些风格有助于在教学中灵活调整策略以适应不同学生的需求。

二、学习风格测试的必要性

学习风格测试在教育和培训领域的应用越来越广泛，主要体现在以下几个方面：

• 个性化学习：通过了解学生的学习风格，教师可以为每个学生设计个性化的学习方案，最大限度地提高学习效果。
• 提高学习动力：当学生的学习方式与教学方式相匹配时，他们的学习动机会显著提升，进而增强学习的积极性和参与度。
• 优化教学方法：教育者可以根据测试结果，调整自己的教学方法，采用多样化的教学手段，以适应不同的学习风格。

因此，学习风格测试不仅有助于学生的学习，也为教师的教学提供了重要的参考依据。

三、学习风格测试的实施

实施学习风格测试通常包括以下几个步骤：

• 选择合适的测试工具：市面上有多种学习风格测试工具，例如VARK模型、Kolb的学习风格理论等，教育者应根据实际需要选择合适的工具。
• 进行测试：组织学生进行学习风格测试，确保测试过程的公平性和有效性，通常可以通过问卷或在线测试的形式进行。
• 分析结果：对测试结果进行分析，识别每位学生的学习风格，并根据结果制定相应的教学策略。
• 反馈与调整：将测试结果反馈给学生，帮助他们理解自己的学习风格，并在教学过程中不断调整教学方法以适应学生的需求。

四、学习风格测试在课堂教学中的应用

在课堂教学中，学习风格测试可以通过以下方式进行应用：

• 设计多样化的课程内容：根据学生的学习风格设计多样化的课程内容，例如结合视觉材料、听觉讲解和动手实践等方式，满足不同学生的学习需求。
• 调整教学策略：教师可以根据学习风格测试的结果，灵活调整自己的教学策略，采用案例分析、讨论、角色扮演等多种教学形式，使课堂更具互动性。
• 增强学生的自我认识：通过学习风格测试，帮助学生了解自己的学习偏好，进而选择适合自己的学习方式，提高学习效率。
• 促进协作学习：鼓励学生在小组学习中根据各自的学习风格进行分工合作，发挥各自的优势，提升整体学习效果。

五、学习风格测试的局限性

尽管学习风格测试在教育领域具有重要意义，但也存在一些局限性：

• 测试结果的稳定性：个体的学习风格可能会随着时间和环境的变化而变化，因此测试结果的稳定性受到质疑。
• 过于简化的分类：将学习风格简化为几种类别可能忽略了个体差异的复杂性，不能全面反映学生的学习特征。
• 缺乏实证支持：一些研究对学习风格与学习效果之间的关系提出质疑，认为学习风格可能并不是影响学习效果的唯一因素。

六、学习风格测试的未来发展

随着教育技术的发展，学习风格测试的应用也在不断演进。未来的发展方向可能包括：

• 结合大数据分析：通过对学生学习行为数据的分析，深入理解学习风格与学习效果之间的关系，提高测试的科学性和准确性。
• 个性化学习平台：依托在线学习平台，根据学习风格测试结果为学生提供个性化学习路径和资源，提升学习体验。
• 跨学科整合：将学习风格测试与不同学科的教学方法结合，探索更为多元的教育模式，推动教育的创新与发展。

七、案例分析

为了更直观地理解学习风格测试的应用，以下是一个具体的案例分析：

某企业在进行员工培训时，选择了学习风格测试作为培训课程设计的基础。培训前，企业通过问卷调查的形式对参与培训的员工进行学习风格测试。结果显示，员工中视觉学习者占比最高，而动觉学习者和听觉学习者数量相对较少。

根据测试结果，培训师在课程设计中注重使用图表、视频和案例等视觉材料，同时也设计了一些互动环节，以满足视觉学习者的需求。此外，培训师还安排了小组讨论和角色扮演等活动，以提升动觉学习者的参与感。最终，通过多样化的教学策略，培训课程不仅提高了员工的参与度，还有效提升了培训效果。

八、结论

学习风格测试作为一种重要的教育工具，对优化教学策略、提升学习效果具有显著作用。通过对学习风格的深入理解和应用，教育者能够更好地满足学生的个性化学习需求，促进他们的全面发展。尽管学习风格测试存在一定的局限性，但其在教育改革和创新中的潜力依然值得关注。随着教育理念的不断更新，学习风格测试必将在未来的教育实践中发挥更大作用。