课堂呈现方法

课堂呈现方法

课堂呈现方法是指在教育和培训过程中，讲师或教师运用各种技巧和策略，将课程内容以生动、有效的方式传达给学员的过程。这种方法不仅涉及口头表达的技巧，还包括非语言表达、互动设计、教学工具的使用等多个方面。课堂呈现方法的有效性直接影响到学员的学习效果、参与感和课程的整体氛围。

岳焱：风采塑造—课堂讲授与呈现

【课程背景】在企业内部，很多能者属于理论家、实干派往往都羞于表达或者有知识但苦于无法将其转述；内训师不懂如何呈现课程，往往以传统“教课”的形式培训，挫伤学员学习的积极性，让培训流于形式，在课程上犯了培训的禁忌而不自知，不懂培训课程的标准操作流程，台风展示毛病百出。以往的TTT培训又都泛泛而谈，不够具体，操作性不强，因而，我们推出“TTT初级-内训师课堂呈现与演绎”，从实战的角度教会企业内训师如何更好地在课堂上演绎，并精彩传达转述。【课程收益】更清晰理解“培训师”的角色使命，不把培训当教育；认知成人学习特点，获知国际前沿的培训理念、教学工具；熟悉“台上”、“台下”的标准操作流程，了解禁忌事项。【课程特点】有趣：课程氛围活跃，讲师语言幽默风趣，现场互动极强的带入感。有用：解决现实问题为切入点、让学员学了就会，会了就能用。有结果：现场制定方案，确保听得懂、用得上、会实操，有能力提升。有参与：理论分析、案例讨论、沙盘模拟、角色扮演、培训游戏、视频演示灵活多样的培训形式，在轻松愉快的环境中得到提升，课堂气氛热烈且发人深省。【课程时长】2天（6小时/天）【课程对象】专（兼）职培训师、培训管理人员、人力资源经理、职业经理人【课程方式】理论讲授+（案例分析、互动交流、小组研讨）+实操互动【课程大纲】第一章：知己明训，角色认知与训练理念1. 深层思考：是谁让你走进教室？目标来源：组织期待与学员需求目标类型：解决观念问题-缩短表现差距-弥补认知缺口目标实现：培训效果七分图2. 课堂训练核心：学员有悟-讲师善化-课堂响应3. 理性认知学员的四种兴趣水平：学员的类型：囚徒-休假者-社交者-探险者案例：鱼牛童话：建构而非灌输学习的风格：行动者-反思者-务实者-理论者测试：学习风格4. 职业能力：三重职业角色：课程设计者-活动组织者-内容表达者八类标准技能：课堂呈现-答疑解惑-训练指导-促动引导-点评反馈-自控控场-内容开发-教学设计六种专业素养：表达力-挑战力-创新力-变通力-洞察力第二章：立场亮相：形象风范与掌控促动1. 立场亮相：培训师首先呈现的不是内容，而是自己自我管理：接纳紧张-化解怯场-压力分散形象管理：发型妆容仪态七法：心法-身法-手法-步法-眼法-听法-说法建场五步：    2. 培训师要有“三气”体验：一分钟即兴演讲3. 深度调动提问与应答：明知故问VS答非所问调动与促动：引导互动VS团队调动第三章：表达技巧-演绎升华与资源创新1.理性表达：表达原则：概念表述-理性升华-结论先行-结构逻辑-话语再造案例：院士催眠VS小静起浪2.感性演绎：生动表达三感：画面感-我们感-参与感生动演绎技巧：真平常、故事新编、创新说法视频：表达要有“感”而发三感练习：设计一段5分钟的内容3.资源创新：呈现多面体：素材主题化-取类比象VS深度比拟打造信息球：主题素材化-旁征博引VS场景组合4.视觉优化：板书的呈现：布局、大小、颜色、符号、线条第四章：融知化行-进阶规划与单元配置1. 课程引入：SCQA法开场四任务：启动注意-预先框定-建立关系-达成共识三破导入：两破一定：破题-破冰-定魂2.铺垫过渡：事前铺垫与训中过渡3.训练单元：SCQA的呈现顺序ACSQ的设计顺序全局与局部：进程讲全，单元讲透课堂讲授配置原则：主明主暗VS辅明辅暗培训行为配置表：时间线-内容线-演示线-行动线-效果线知识拼装：蒙太奇法案例：银行抵押案例小组练习：移动叫车服务-给出新广告方案案例：刘邦的管理艺术4、情绪引导：3S教学法5.总结收场：第五章：课程设计-课件结构与版式设计1. PPT课件进化四段论2. 版式设计要决：加-减-乘-除；衡-正-序-齐-空；“8-8-0-0”原则网格与参考线的运用；边界控制与布局；模版巧用3. 色彩应把握的要决与表达原理背景颜色；文字及填充色；版式色彩；对角线原理的运用4. 动画呈现让内容结构化对比案例：结构化的冲击力蜕变练习：课件美化第六章：促能增效-职业养成与成果转化1.培训师能级达标复制-专业融通-职业创新2.职业成熟培训师能力图谱最高境界：TTT一统一课四训与四讲评估3.成果转化效果评估知识转化4.理智工程改善人优化课创新物成就事第七章：毕业呈现：15分钟主题呈现要求：根据培训师展示技巧进行15分钟主题内容呈现，台风塑形，行为蜕变。导师点评（点评主要包括：建场、台风、肢体语言、语音语调等展示技巧的使用，及三大手法的掌握情况。）

岳焱 培训咨询

一、课堂呈现方法的背景

在现代教育背景下，传统的教学方式逐渐被认为不再适应快速变化的社会需求。许多企业和教育机构意识到，仅仅依靠讲师的单向灌输无法满足学员多样化的学习需求。尤其是在企业培训中，很多有经验的员工和内训师往往在知识传递上存在困难，导致培训效果不佳。因此，结合现代教育理论，发展适合成人学习特点的课堂呈现方法显得尤为重要。

二、课堂呈现方法的基本要素

课堂呈现方法的基本要素包括但不限于以下几个方面：

• 内容组织：明确课程目标，合理安排教学内容，使知识点之间逻辑清晰，便于学员理解。
• 表达技巧：讲师需要具备良好的口头表达能力，能够将复杂的概念简单化，并通过生动的语言吸引学员的注意。
• 互动设计：有效的课堂呈现方法应当设计互动环节，鼓励学员参与讨论、提问和分享，提高学习的积极性。
• 非语言沟通：讲师的肢体语言、面部表情、眼神交流等非语言沟通方式对课堂氛围和学员的情感投入有重要影响。
• 反馈机制：设计有效的反馈机制，使学员能够及时获得关于学习效果的反馈，调整学习策略。

三、课堂呈现方法的分类

课堂呈现方法可以根据不同的教学目标和内容进行分类，主要包括以下几种形式：

• 讲授法：传统的教学方式，适合传递大量信息，但需要结合其他方法提升学员的参与度。
• 讨论法：通过小组讨论或全班讨论的形式，促进学员之间的互动和思维碰撞。
• 案例教学法：通过真实案例的分析，让学员在实践中学习，增强理论与实际的结合。
• 角色扮演法：学员通过角色扮演的方式，模拟真实场景，提升实际操作能力和情境理解。
• 游戏化教学法：将游戏元素融入课堂，增加学习的趣味性和参与感，提高学员的学习动力。

四、课堂呈现方法的重要性

课堂呈现方法的重要性体现在多个方面：

• 提升学习效果：有效的课堂呈现方法可以帮助学员更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
• 增强学员参与感：通过互动和参与，学员的学习积极性和主动性得到提升。
• 促进知识转化：良好的课堂呈现可以帮助学员将所学知识转化为实际能力，提高工作中的应用效果。
• 改善学习环境：生动有趣的课堂氛围能够营造良好的学习环境，有助于学员的心理健康和情感发展。

五、课堂呈现方法的实践案例分析

课堂呈现方法在实际培训中的应用可以通过多个案例进行分析。例如，在企业内训中，讲师可以采用案例教学法，结合企业实际问题进行分析，引导学员参与讨论，提升问题解决能力。在角色扮演中，讲师可以设置特定情境，让学员模拟实际工作中的沟通与协作，从而增强实际应用能力。

以“岳焱：风采塑造—课堂讲授与呈现”课程为例，该课程通过理论与实践相结合的方式，帮助培训师提升课堂呈现能力。课程内容涵盖了角色认知、表达技巧、情绪引导等方面，旨在培养培训师的职业素养和课堂掌控能力。

六、课堂呈现方法的理论支持

课堂呈现方法的理论基础主要来源于教育学、心理学和成人学习理论等多个领域。以下是一些重要的理论支持：

• 建构主义学习理论：强调学习者在学习过程中主动构建知识，课堂呈现方法应当鼓励学员参与和探索。
• 成人学习理论（Andragogy）：成人学习者具有自我导向性和实践导向性，课堂呈现方法应当尊重成人学习者的经验。
• 多元智能理论：每位学员的学习风格和智能类型不同，课堂呈现应当采用多样化的形式，满足不同学员的需求。

七、课堂呈现方法的未来发展趋势

随着技术的发展和教育理念的不断更新，课堂呈现方法也在不断演变。未来的课堂呈现方法可能会更加注重以下几个方面：

• 数字化与在线教学：借助在线平台和数字化工具，课堂呈现将更加灵活多样，能够覆盖更广泛的学员群体。
• 个性化学习：根据学员的不同需求和兴趣，提供个性化的课堂呈现方案，提升学习的针对性和有效性。
• 跨学科融合：结合多学科的知识和方法，创造更加丰富的学习体验，促进学员的综合素养提升。

八、总结

课堂呈现方法作为教育和培训的重要组成部分，对于提升教学效果、激发学员参与感和促进知识转化具有重要意义。通过不断探索和实践，讲师可以不断优化课堂呈现方法，使其更好地适应现代教育的需求。无论是在企业内训还是在学校教育中，掌握有效的课堂呈现方法都是教育工作者提升教学质量、实现教育目标的重要途径。

未来，课堂呈现方法将继续随着教育技术的发展而演变，教育工作者需要不断学习和适应新的方法，以更好地服务于学员，实现更高效的知识传递和能力培养。