课程实践演练

课程实践演练

课程实践演练是指在教育培训过程中，通过模拟、角色扮演、案例分析、互动讨论等形式，让学员在实际操作中巩固和应用所学知识与技能的一种教学方法。此种方法不仅有助于学员理解理论知识，还能提升其实践能力，使其在真实工作场景中更具竞争力。

岳焱：七步成诗—品牌课程设计与开发

【课程背景】随着企业品牌化意识越来越强，越来越多的企业需要将企业内部的专业知识与经验结合或者需要把引进的课程内化，急需具备品牌课程开发能力的内训师，因此,《七步成诗®》由此产生。本课程为中信银行、中国银行、南方航空、深圳航空、广东移动等指定的内部课程开发训练教程，近百家客户、超过200 期内训服务验证，组织文化沉淀、业务经验萃取经典课程模型，基于ADDIE、Dick & Carey、6Ds 本土化的最佳实践。【课程收益】掌握品牌课程开发的流程，关键步骤，学习结束后学员能自行设计标准课件、绘制课程四级目录图、编写课程讲义、建立素材百宝箱；每个课题组能产出标准课程七件套：《课程破题图》《PPT标准课件》《讲师手册》《学员手册》《四级大纲包（课程思维导图）》《素材库》《工具包》；对教学方法的认识更深刻，能熟练地为每个内容点匹配方法点，并掌握教学素材的收集路径，为课程配上素材；老师现场赠送至少4G培训师速成资料（包含讲师必备的故事箱、案例箱、视频箱、音乐箱、模版箱）。【课程特色】有趣：课程氛围活跃，讲师语言幽默风趣，现场互动极强的带入感。有用：解决现实问题为切入点、让学员学了就会，会了就能用。有结果：现场制定方案，确保听得懂、用得上、会实操，有能力提升。有参与：理论分析、案例讨论、沙盘模拟、角色扮演、培训游戏、视频演示灵活多样的培训形式，在轻松愉快的环境中得到提升，课堂气氛热烈且发人深省。【课程时长】3天（6小时/天）【课程对象】专（兼）职培训师、培训管理人员、人力资源经理、职业经理人【课程方式】理论讲授+（案例分析、互动交流、小组研讨）+实操互动【课程大纲】导论：内部品牌课程开发的意义案例导入：并不多见的场景最佳实践介绍：品牌课程初长成第一章：万般之源-选题1. 课程需求的三大来源：战略（SCL）、关键业务（GAPS）、人才发展（CBET）2. 教学理论的三大流派：认知主义、行为主义、建构主义3. 课程开发常用的七大模型：ISD、ADDIE、Dick & Carey、6Ds、DACUM、CBET、HPT4. 课程选题的三个维度：稀缺度 实用度 鲜活度练习：培训活动全景评估—从最不重要的到最重要的第二章：刨根问底-破题1. 常问自己：我为什么要讲这个课程？确定开发逻辑：卖点思维VS买点思维2. “无问题不培训”从何说起—基于问题的课程开发与基于工作任务的课程开发联系与区别学习价值链：绩效-行为-记忆-体验3. 以终为始：基于业务期望收益需求分析锚定期望收益：学员物理画像：：4. 还原真相：从实际工作情景中发现问题并寻找解决问题的方案为什么一定要用典型情境？典型情境的作用：典型情境的标准：如何区分典型情境典型情境中透析出问题：KSA定位法案例：欧文堡军事演习基地练习1：典型情境撰写练习5. 课程破题与课程结构的链接破题五步法：业务收益-定位学员-典型情境-问题差异-形成方案认识教学目标：马杰ABCD目标表达公式练习：找茬练习教学目标再识别章节练习：分组讨论并绘制本课题的《破题图》第三章：完美龙身-四级大纲1. 课程结构的四级目录：根目录、干目录、支目录、叶目录2. 四级大纲的标准：虎头立威、龙身丰满、豹尾精短的表现手法二级目录结构布局的六种方法三级目录的三色分布及分配比例MECE原则的运用在二、三级目录的运用3. 由点到面，或由面到点的构建课程金字塔种好四棵树：HOW树-WHY树-WHAT树-组合树二级目录结构布局的六种方法：英文组合法-汉字结构法-借喻法-情景演绎法-排比法三级目录的三色分布及分配比例第四章：浩瀚知海-收集素材1. 如何计算课程的生动性—效果是设计出来的面条理论：课程设计的缺失不在面条而在佐料素材的价值：三化素材的种类：90-20-8原则课堂情绪线与培训素材设计的关系案例：宜家购物购物体验线2. 坚不可摧的“蜂窝”矩阵：单元课程的“四点三线”3. 一键操作：培训素材库的关键索引百宝箱=书箱、音乐箱、工具箱、模版箱、案例箱、视频箱、故事箱、游戏箱分组讨论：佐料的收集、咖啡豆的分类案例：大海捞针与点滴汇海第五章：精心布局-教学设计1. 教学方法设计的原点：刺激右脑的“三化”途径2. 教学设计的金字塔：教学设计的四个原则教学模式：问题聚焦-激活旧知-示证新知-应用新知-融会贯通教学方法：课程设计的GROW模型3. 经典教学模式“三子”结构：钩子-架子-楔子常见的钩子要素：引言、情景、故事、问题S-C-Q-A\提出问题-分析问题-解决问题\What-why-how\蒙太奇楔子的设计：亲身经历、他人证言、动手练习、比方比喻开场设计的基本原素和常见组合结尾设计的四种形式9. 练习：我的导论、结论设计第六章：完美呈现—标准课件1. 课件设计的三个核心：色彩、版式、动画色彩搭配及使用禁忌—对角线原理、背景颜色管理、文字及页面颜色立竿见影的版式设计要诀：加、减、乘、除；衡、正、序、齐、空；8800 原则动画呈现，让结构活起来简单才是真美：终版课件（PPT）优化2. 一键切换：讲师手册设计的标准格式及运用3. 悬念导向：学员稿的整理及设计练习：现场设计课件封面、绘制参考线、母版模版、备注页信息、讲师手册第七章：品牌之路-课程命名1. 品牌课程破题的三个关键词：主题、角度、方向2. 课程命名的七字法则：精准、优雅、冲击力（常见命名误区分析）3. 品牌课程命名的五种经典方法：模型量化、以小见大、真知酌见、形象比喻、问题悬念分组讨论：这些课名为什么吸引人？最佳课程命名案例展示现场演示：通讯/金融/汽车行业如何为面向一线营业场所销售人员的销售技巧课程命名分组讨论与小组展示：我的课程我作主结论：学员分享评审或作业布置

岳焱 培训咨询

一、课程实践演练的背景与发展

随着教育理念的不断演变，传统的单向传授知识的教学模式逐渐被更为互动和参与的教学方式所取代。课程实践演练作为一种有效的教学手段，逐渐受到各类教育机构和企业培训的重视。它源于教育心理学中的建构主义理论，该理论强调学习者在学习过程中主动构建知识，强调实践对于知识内化的重要性。

在企业培训领域，尤其是在品牌课程开发与设计中，课程实践演练被广泛应用。企业希望通过这种方式让内训师和员工能够在真实的工作环境中应用所学，解决实际问题。以岳焱的《七步成诗》课程为例，该课程就通过实践演练的方式，帮助学员掌握品牌课程开发的流程和关键步骤，提升其实际操作能力。

二、课程实践演练的目的与意义

课程实践演练的主要目的在于通过模拟和互动的方式，提升学员的学习效果。具体来说，课程实践演练具有以下几方面的意义：

• 增强理论知识的应用能力：学员在实践演练中能够将理论知识与实际操作结合，增加对知识的理解和记忆。
• 提升问题解决能力：通过案例分析和情境模拟，学员能够更好地识别和解决实际工作中遇到的问题。
• 促进团队合作与沟通：在小组讨论和角色扮演中，学员能够锻炼团队合作能力，提升沟通和协调能力。
• 增强学习的趣味性与参与感：通过丰富多样的实践演练形式，调动学员的积极性，让学习过程更加生动有趣。

三、课程实践演练的主要形式

课程实践演练可以采取多种形式，以适应不同的教学需求和学习目标。以下是几种常见的实践演练形式：

• 案例分析：通过分析实际案例，让学员在真实情境中进行思考和讨论，从而提升其分析和解决问题的能力。
• 角色扮演：学员通过扮演不同角色，体验不同的观点和情境，增强对课程内容的理解和应用能力。
• 沙盘模拟：通过模拟真实工作场景，让学员在实践中学习，提升其应对复杂情况的能力。
• 互动讨论：在小组讨论中，学员可以分享自己的见解和经验，增进对知识的理解和应用。
• 培训游戏：通过游戏化的方式，增强学习的趣味性，让学员在轻松愉快的氛围中获得知识。

四、课程实践演练的实施步骤

有效的课程实践演练需要有明确的实施步骤，以确保演练的顺利进行和预期效果的达成。以下是实施课程实践演练的一般步骤：

• 确定演练目标：在进行课程实践演练之前，需要明确演练的目标和预期效果，以便于后续的设计和实施。
• 设计演练内容：根据课程内容和目标，设计符合学员需求的实践演练内容，确保其具有针对性和实用性。
• 选择合适的形式：根据演练内容和学员特点，选择合适的实践演练形式，以提高学员的参与度和学习效果。
• 实施演练：在实施过程中，讲师需要引导学员积极参与，并及时给予反馈和指导，确保演练的有效性。
• 总结与反馈：演练结束后，进行总结与反馈，帮助学员反思学习过程，巩固所学知识。

五、课程实践演练的案例分析

在实际应用中，课程实践演练已经在多个领域得到成功实施。以下是几个典型的案例分析：

案例一：中信银行内训课程

中信银行通过实施《七步成诗》课程，采用角色扮演和案例分析等多种实践演练形式，让内训师在模拟的业务场景中进行课程设计与开发。通过这种方式，内训师不仅掌握了课程开发的理论知识，还能在实际工作中灵活应用，提升了企业的整体培训效果。

案例二：南方航空培训项目

南方航空在其员工培训项目中，结合实际工作场景进行沙盘模拟，帮助员工熟悉航班调度和客户服务流程。通过实践演练，员工在面对真实情况时能够更加从容应对，提高了服务质量和客户满意度。

案例三：深圳航空的团队建设活动

深圳航空在团队建设中，利用培训游戏和互动讨论，增强团队凝聚力。通过实践演练，员工之间的沟通与协作能力明显提升，团队的整体表现得到显著改善。

六、课程实践演练的学术观点与理论基础

课程实践演练的有效性不仅体现在实践应用中，还得到了众多教育理论的支持。以下是几种相关的学术观点和理论：

• 建构主义学习理论：建构主义理论强调知识是学习者在特定情境中主动构建的，实践演练为学员提供了一个真实的学习环境，有助于知识的内化。
• 多元智能理论：霍华德·加德纳的多元智能理论指出，不同的个体在不同的智能领域表现出不同的能力，课程实践演练通过多样化的形式满足不同学员的学习需求。
• 成人学习理论：根据梅尔·阿尔德的成人学习理论，成人学习者在学习过程中更倾向于基于经验的学习，课程实践演练正是通过实际操作帮助学员将经验转化为知识。

七、课程实践演练的挑战与应对策略

虽然课程实践演练在教学中具有显著的优势，但在实施过程中也面临一些挑战。以下是常见的挑战及应对策略：

• 学员参与度不足：部分学员可能对参与实践演练持抵触态度。对此，讲师可以通过设置激励机制，增强学员的参与动机。
• 实践内容与实际工作脱节：有时演练内容可能与学员的实际工作不符。为此，讲师在设计演练时应充分考虑学员的工作背景和实际需求。
• 反馈与总结不充分：实践演练后如果缺乏有效的总结与反馈，学员可能无法充分吸收所学知识。讲师应重视总结环节，帮助学员反思与提升。

八、未来展望

随着教育技术的发展，课程实践演练将会越来越多地融入各种新兴技术，如虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等，为学员提供更为沉浸式的学习体验。同时，人工智能的应用也将为实践演练的个性化和智能化提供新的可能性。未来，课程实践演练将在教育与培训领域发挥更为重要的作用，为学员的职业发展和技能提升提供强有力的支持。

结论

课程实践演练作为一种重要的教学方式，在教育和企业培训中发挥着不可替代的作用。它不仅能帮助学员巩固和应用所学知识，还能提升其解决问题的能力和团队合作能力。通过不断的实践与探索，课程实践演练的形式和内容将持续丰富，为学员的学习与成长提供更多可能性。