课程命名方法
课程命名方法是指在设计和开发课程时,为课程选择合适名称的一系列策略和技巧。这一过程不仅涉及课程内容的准确传达,还关乎课程的市场定位和吸引力。有效的课程命名能够提高课程的识别度,增强学习者的兴趣,从而促进课程的推广和销售。本文将深入探讨课程命名方法的背景、理论基础、应用实例、相关模型以及在主流领域和专业文献中的意义。
【课程背景】随着企业品牌化意识越来越强,越来越多的企业需要将企业内部的专业知识与经验结合或者需要把引进的课程内化,急需具备品牌课程开发能力的内训师,因此,《七步成诗®》由此产生。本课程为中信银行、中国银行、南方航空、深圳航空、广东移动等指定的内部课程开发训练教程,近百家客户、超过200 期内训服务验证,组织文化沉淀、业务经验萃取经典课程模型,基于ADDIE、Dick & Carey、6Ds 本土化的最佳实践。【课程收益】掌握品牌课程开发的流程,关键步骤,学习结束后学员能自行设计标准课件、绘制课程四级目录图、编写课程讲义、建立素材百宝箱;每个课题组能产出标准课程七件套:《课程破题图》《PPT标准课件》《讲师手册》《学员手册》《四级大纲包(课程思维导图)》《素材库》《工具包》;对教学方法的认识更深刻,能熟练地为每个内容点匹配方法点,并掌握教学素材的收集路径,为课程配上素材;老师现场赠送至少4G培训师速成资料(包含讲师必备的故事箱、案例箱、视频箱、音乐箱、模版箱)。【课程特色】有趣:课程氛围活跃,讲师语言幽默风趣,现场互动极强的带入感。有用:解决现实问题为切入点、让学员学了就会,会了就能用。有结果:现场制定方案,确保听得懂、用得上、会实操,有能力提升。有参与:理论分析、案例讨论、沙盘模拟、角色扮演、培训游戏、视频演示灵活多样的培训形式,在轻松愉快的环境中得到提升,课堂气氛热烈且发人深省。【课程时长】3天(6小时/天)【课程对象】专(兼)职培训师、培训管理人员、人力资源经理、职业经理人【课程方式】理论讲授+(案例分析、互动交流、小组研讨)+实操互动【课程大纲】导论:内部品牌课程开发的意义案例导入:并不多见的场景最佳实践介绍:品牌课程初长成第一章:万般之源-选题1. 课程需求的三大来源:战略(SCL)、关键业务(GAPS)、人才发展(CBET)2. 教学理论的三大流派:认知主义、行为主义、建构主义3. 课程开发常用的七大模型:ISD、ADDIE、Dick & Carey、6Ds、DACUM、CBET、HPT4. 课程选题的三个维度:稀缺度 实用度 鲜活度练习:培训活动全景评估—从最不重要的到最重要的第二章:刨根问底-破题1. 常问自己:我为什么要讲这个课程?确定开发逻辑:卖点思维VS买点思维2. “无问题不培训”从何说起—基于问题的课程开发与基于工作任务的课程开发联系与区别学习价值链:绩效-行为-记忆-体验3. 以终为始:基于业务期望收益需求分析锚定期望收益:学员物理画像::4. 还原真相:从实际工作情景中发现问题并寻找解决问题的方案为什么一定要用典型情境?典型情境的作用:典型情境的标准:如何区分典型情境典型情境中透析出问题:KSA定位法案例:欧文堡军事演习基地练习1:典型情境撰写练习5. 课程破题与课程结构的链接破题五步法:业务收益-定位学员-典型情境-问题差异-形成方案认识教学目标:马杰ABCD目标表达公式练习:找茬练习教学目标再识别章节练习:分组讨论并绘制本课题的《破题图》第三章:完美龙身-四级大纲1. 课程结构的四级目录:根目录、干目录、支目录、叶目录2. 四级大纲的标准:虎头立威、龙身丰满、豹尾精短的表现手法二级目录结构布局的六种方法三级目录的三色分布及分配比例MECE原则的运用在二、三级目录的运用3. 由点到面,或由面到点的构建课程金字塔种好四棵树:HOW树-WHY树-WHAT树-组合树二级目录结构布局的六种方法:英文组合法-汉字结构法-借喻法-情景演绎法-排比法三级目录的三色分布及分配比例第四章:浩瀚知海-收集素材1. 如何计算课程的生动性—效果是设计出来的面条理论:课程设计的缺失不在面条而在佐料素材的价值:三化素材的种类:90-20-8原则课堂情绪线与培训素材设计的关系案例:宜家购物购物体验线2. 坚不可摧的“蜂窝”矩阵:单元课程的“四点三线”3. 一键操作:培训素材库的关键索引百宝箱=书箱、音乐箱、工具箱、模版箱、案例箱、视频箱、故事箱、游戏箱分组讨论:佐料的收集、咖啡豆的分类案例:大海捞针与点滴汇海第五章:精心布局-教学设计1. 教学方法设计的原点:刺激右脑的“三化”途径2. 教学设计的金字塔:教学设计的四个原则教学模式:问题聚焦-激活旧知-示证新知-应用新知-融会贯通教学方法:课程设计的GROW模型3. 经典教学模式“三子”结构:钩子-架子-楔子常见的钩子要素:引言、情景、故事、问题S-C-Q-A\提出问题-分析问题-解决问题\What-why-how\蒙太奇楔子的设计:亲身经历、他人证言、动手练习、比方比喻开场设计的基本原素和常见组合结尾设计的四种形式9. 练习:我的导论、结论设计第六章:完美呈现—标准课件1. 课件设计的三个核心:色彩、版式、动画色彩搭配及使用禁忌—对角线原理、背景颜色管理、文字及页面颜色立竿见影的版式设计要诀:加、减、乘、除;衡、正、序、齐、空;8800 原则动画呈现,让结构活起来简单才是真美:终版课件(PPT)优化2. 一键切换:讲师手册设计的标准格式及运用3. 悬念导向:学员稿的整理及设计练习:现场设计课件封面、绘制参考线、母版模版、备注页信息、讲师手册第七章:品牌之路-课程命名1. 品牌课程破题的三个关键词:主题、角度、方向2. 课程命名的七字法则:精准、优雅、冲击力(常见命名误区分析)3. 品牌课程命名的五种经典方法:模型量化、以小见大、真知酌见、形象比喻、问题悬念分组讨论:这些课名为什么吸引人?最佳课程命名案例展示现场演示:通讯/金融/汽车行业如何为面向一线营业场所销售人员的销售技巧课程命名分组讨论与小组展示:我的课程我作主结论:学员分享评审或作业布置
一、课程命名方法的背景
随着教育行业的迅速发展,尤其是在线教育和企业培训的兴起,课程的数量与种类日益增加。在这种环境下,如何使课程在众多竞争者中脱颖而出成为教育工作者和企业培训师面临的主要挑战之一。课程名称作为课程的“门面”,直接影响到潜在学员的第一印象。课程命名方法的研究旨在为教育工作者提供系统化的工具和思维框架,以帮助他们设计出更具吸引力和价值的课程名称。
二、课程命名方法的理论基础
课程命名方法的理论基础可以追溯到市场营销、品牌管理和教育心理学等多个领域。以下是一些在课程命名中常用的理论:
- 品牌理论:品牌的构建在于创建独特的市场定位,课程名称作为品牌的重要组成部分,需体现课程的核心价值和特色。
- 认知心理学:人们对信息的记忆和处理受限于认知负荷,课程名称应简洁明了,便于学习者快速理解和记忆。
- 符号学:课程名称不仅是语言符号,更是文化符号,能够传达课程的情感和文化内涵。
三、课程命名的关键要素
在进行课程命名时,有几个关键要素需要考虑:
- 精准性:课程名称应准确反映课程内容,避免模糊或误导性表述。
- 优雅性:课程名称的语言应简洁优美,易于传播和记忆。
- 冲击力:富有冲击力的课程名称能有效引起学习者的兴趣,激发他们的学习动机。
四、课程命名的方法
课程命名的方法多种多样,以下是几种经典的命名策略:
- 模型量化:通过量化课程内容或收益来命名,如“5步销售技巧”。
- 以小见大:从具体案例出发,提炼出课程主题,如“从零到一的创业思维”。
- 真知灼见:通过引用专家观点或研究成果来增强课程的权威性,如“解读彼得·德鲁克的管理智慧”。
- 形象比喻:使用比喻和形象化语言来增强课程名称的吸引力,如“职场生存指南”。
- 问题悬念:以问题引发思考,激发学习者的好奇心,如“如何打破职场瓶颈?”
五、课程命名案例分析
为了更好地理解课程命名方法的应用,我们可以分析几个成功的课程名称案例:
- “领导力的艺术”:该课程名称简洁明了,传达出课程的核心主题,同时“艺术”一词增加了课程的文化内涵和吸引力。
- “数据驱动决策”:通过使用“数据”这一现代化的关键词,突出了课程的实用性和时代感,适合当前企业对数据分析能力的需求。
- “从新手到专家的编程之路”:该名称明确了学习者的成长路径,吸引了不同阶段的学习者。
六、课程命名在主流领域的应用
课程命名方法在多个主流领域都有广泛的应用,包括但不限于:
- 企业培训:许多企业通过内训课程提升员工技能,准确的课程名称能够帮助员工快速识别所需学习内容。
- 在线教育:在线教育平台上课程众多,吸引学习者的课程名称至关重要。
- 职业发展:针对职业发展的课程命名能够直接影响求职者的选择,帮助他们找到符合自身需求的课程。
七、课程命名的常见误区
在课程命名过程中,教育工作者常常会陷入一些误区,这些误区可能导致课程名称的效果大打折扣:
- 过于复杂:使用复杂的术语或行业行话,可能会让潜在学习者难以理解。
- 缺乏相关性:课程名称与课程内容不匹配,会导致学习者产生误解,影响课程的信誉。
- 忽视目标受众:未考虑目标受众的需求和兴趣,可能导致课程名称不具吸引力。
八、课程命名的未来趋势
随着教育行业的不断发展,课程命名方法也在不断演进。未来可能出现以下趋势:
- 数据驱动命名:利用大数据分析学习者的偏好,定制个性化的课程名称。
- 跨文化命名:全球化趋势下,课程名称将越来越注重文化适应性和多样性。
- 互动性命名:通过学习者的参与和反馈,动态调整课程名称,以适应市场变化。
九、结论
课程命名方法在教育课程设计中扮演着至关重要的角色。通过合理运用各种命名策略,教育工作者不仅能够提升课程的吸引力,还能有效传达课程的核心价值。在竞争日益激烈的教育市场中,掌握科学的课程命名方法将为课程的成功推广铺平道路。
未来,随着教育行业的不断变革和发展,课程命名方法的研究将持续深入,期待为教育工作者提供更多实用的工具与策略。
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