课程开发与教学设计训练是一种系统化的培训课程，旨在帮助企业内部培训师、关键岗位人员及培训管理者掌握有效的课程开发技能。随着知识经济的快速发展，企业对员工培训的需求日益增加，如何有效地开发和设计课程以提升员工的工作能力和职业素养成为了一个重要课题。课程的设计不仅要满足员工的学习需求，还要考虑到企业的长期发展和知识传承，因此，课程开发与教学设计训练的必要性愈发凸显。
戴辉平
培训咨询
当前许多企业在员工培训上面临着诸多挑战。虽然企业内部员工积累了丰富的工作经验，但由于缺乏有效的总结和提炼机制，导致这些宝贵的知识未能得到有效传承。员工流失时，往往伴随着大量的经验和知识的流失。与此同时，外部采购的培训课程往往缺乏针对性，无法满足员工的实际需求。因此，开发一门符合企业内部需求的课程显得尤为重要。
本课程通过聚焦于课程内容的精炼和教学方法的多样化，将课程开发的三大经典模型、结构化思维、思维导图等理念应用于实际教学中，力求帮助学员掌握课程开发的核心技能。
课程开发与教学设计训练围绕几个核心理念展开：课程内容要精炼，教学方法要生动多样。具体而言，课程开发包括以下几个关键要素：
本课程的特色在于将思维理念工具化，通过提供丰富实用的课程开发模板、范例和工具，促进学员在实际操作中掌握课程开发的技巧。课堂上设置了丰富的练习，让学员能够在培训结束后，将自己的课程打磨成精品，并提供成套的课件包，包括讲师手册、学员手册等资料，确保学员能够在实际工作中应用所学知识。
本课程的目标是让学员熟悉精品课程开发的三大模型和三大步法，掌握培训需求分析的八大方法、课程的四大结构以及收集培训素材的九大方法等。具体收益包括：
课程开发的第一步是明确培训需求。培训需求的产生往往来自多个方面，包括组织层面、岗位层面、个人层面以及环境变化。通过对培训需求的深入分析，可以确保课程内容的针对性和有效性。
为了准确把握培训需求，可以采用以下八种方法进行分析：
在明确培训需求之后，下一步是设定课程目标。课程目标的设定应明确目的与目标的区别，目的通常是定性的描述，而目标则是定量的描述。课程目标需要清晰、可衡量，以便在培训结束后进行评估。
不同类型的课程目标应采用不同的描述用词。例如：
培训目标可以分为不同的描述等级，从基础知识的掌握到复杂技能的应用，层层递进，确保学员在培训后能够真正掌握所需的能力。
课程的命名同样重要，可以采用以下三种方法：
课程大纲是课程设计的核心，它决定了课程的整体结构和内容安排。在设计课程大纲时，需要考虑结构化的优点，包括层级化、逻辑化等，以确保课程内容的连贯性和条理性。
确定课程大纲可以采用多种方法，如教材参考法、对标法、概括总结法等，灵活选择适合的方式，以确保大纲的科学性和合理性。
金字塔结构和思维导图是呈现课程大纲的两种有效工具，能够帮助学员更清晰地理解课程结构。
经验萃取是一种将隐性知识转化为显性知识的有效方法。在课程中，学员将学习两种经验萃取方法：STAR模型和复盘法。
STAR模型是指情境（Situation）、任务（Task）、行动（Action）、结果（Result）四个要素的结合，通过分析这四个要素，帮助学员总结自己的经验和教训。
复盘法通过对过往经验的回顾和分析，帮助学员提炼出成功的经验和避免犯错的教训。复盘的过程可以分为三个步骤：回顾、分析和总结，同时要注意常见的错误和关键因素。
教学设计训练中，了解学习原理至关重要。人们通过感官获取信息，而学习效果受多种因素的影响。
学习效果金字塔展示了不同学习方式对学习效果的影响，强调了实践和互动的重要性。
艾宾浩斯遗忘曲线揭示了信息被遗忘的规律，强调了复习的重要性，以帮助学员在学习后巩固记忆。
教学原理包括教学模式、教学策略和教学方法等多个方面。了解这些原理可以帮助培训师设计出更有效的教学方案。
不同的教学模式适用于不同的学习目标和学员类型，例如建构主义教学模式强调学员的主动参与，而传统的讲授模式则更注重知识的传递。
教学策略的选择应与课程目标和学员特点相匹配，以便实现最佳的教学效果。
课程中涉及多种教学方法的设计，如视频观摩、案例分析、角色扮演等，旨在丰富教学手段，提高学员的参与度和学习效果。
教学十八掌是多种教学方法的汇总，包括情景模拟、游戏法等，帮助学员在实际教学中灵活运用。
通过建立学习内容与教学方法的对照表，帮助学员明确不同类型内容适合的教学方法，以提高课程的针对性和有效性。
课程开发与教学设计训练不仅是对培训师技能的提升，更是对企业知识管理和员工发展的重要支持。通过系统的培训，学员能够掌握课程开发的理论与实践，提升培训的有效性，为企业的长远发展奠定坚实基础。
在未来的课程中，培训师们应继续探索新的教学理念和方法，不断适应快速变化的市场环境，确保课程内容的前瞻性和实用性。通过不断实践与反思，最终实现知识的积累与传承，为企业的可持续发展贡献力量。
