培训活动参与设计

培训活动参与设计

培训活动参与设计是教育培训领域中的一个重要概念，旨在通过优化培训活动的设计，使参与者能够更积极地投入到学习过程中，从而提高学习效果和课程转化率。随着新生代员工的崛起，培训面临着前所未有的挑战，传统的培训方式逐渐无法满足年轻员工的学习需求。因此，在培训活动中引入参与设计理念，成为了提升培训效果的关键途径。

徐莉：嗨翻课堂的翻转式培训设计

【课程背景】新生代的不同成长背景和学习习惯却给内训师带来不小的烦恼：内容储备“干不过”互联网，员工有事问“bilibili/小红书”学员不再盲目相信权威，只能接受自己得出来的结论学员更加年轻化，对“体验感”更加注重面对伴随着互联网成长起来的新一代员工，金钱已经不是吸引他们学习的最重要理由，让培训变得有趣或许是一个不错的方式。有没有什么方法可以让培训变得像打游戏一样好玩？本课程带你深入了解翻转课堂的设计理念、底层逻辑和工具方法，帮助内训师优化自己的课程内容设计和教学活动设计，从培训认知，课题选择，课程结构，教学方法，素材组织，登台演绎等各方面系统化解决传统课程“互动少，参与少，转化少”的三大难题。【课程收益】从组织行为学的角度了解新生代学员的成长背景、职业性格和工作动机了解翻转课堂与普通培训课堂的本质区别（化被动接受为主动探索）理解翻转课堂设计的核心理念掌握设计翻转课堂的三大核心能力，并现场修订自己的课程内容和形式【课程对象】企业内训师/HR需要做培训的管理者【课程时长】2天（6小时/天）【课程大纲】第一天开场与破冰第一单元 为什么传统课堂要向翻转课堂转变？传统课堂 - 看会的，形成知识性记忆，学得快，忘得快翻转课堂 - 练会的，形成身体记忆，学得慢，忘得慢翻转课堂的核心理念每个知识点都在每个大脑里折腾一遍成年人只能接受自己得出来的结论第二单元 是什么：翻转课堂是什么？（打板课）视频案例：翻转课堂打板课通过案例拆解出翻转课堂的概念、教学目标和设计要点翻转课堂的定义和四个翻转理念翻转内容翻转角色翻转技术翻转3、翻转课程的六大教学目标4、翻转课堂的设计要点：为什么学？学习是通过自我激励和自我调节进行的学什么？根据共同兴趣爱好组成小组怎么学？所有成员都参与活动规则的制定跟谁学？不对学习者和施教者进行人为的区分第三单元 如何做？如何构建一堂翻转课堂？翻转师三大能力模型重构力（选题和课程结构）选：tips原则梳：章节式、要点式筛：三把抓手筛选出重点知识点构：三种常用的知识点结构设计力（每个知识点的教学流程）勾：启发兴趣，勾起旧知（一个好问题）讲：呈现方法，理解新知（一个好案例）练：场景链接，转化技能（一个好活动）收：理性总结，感性升华（一个好金句）第二天促动力 （每个学习活动的设计）翻转式学习活动的定义翻转式学习活动的底层逻辑翻转式学习活动设计的五大原则“勾讲练收”各环节学习活动设计知识类知识点的活动设计技能类知识点的活动设计心态类知识点的活动设计第四单元：现场演练1、主题设定：课前给每个小组选择一本书，或者一个授课主题，要求每个小组利用学到的翻转课堂设计方法，将书中的核心工具（例如逆商中的LEAD模型，掌握习惯中的习惯养成四大定律等）设计成一堂45分钟的翻转课堂，在第二天下午做小组展示（每人展示5-10分钟，小组成员共同完成一堂完整的翻转课堂，一人讲一段。2、评分原则：每个小组展示过后，由讲师和其他小组共同评分，最终评出前三名优胜小组（以往课堂上用过很多次这种方法，学员通过两天培训，都能很好的设计并展示，而且通过这种方式，还倒逼大家现场就多设计了一个以后自己能讲的课程）

徐莉 培训咨询

一、培训活动参与设计的背景

在当今快速变化的职场环境中，企业员工的学习需求和学习方式发生了显著变化。新生代员工往往拥有不同于以往的成长背景和学习习惯，他们从小接触互联网，对于信息的获取和学习的方式有着更高的要求。传统的培训方式多以讲师为中心，学员处于被动接受的状态，导致了“互动少、参与少、转化少”的问题。

在此背景下，培训活动参与设计应运而生。该设计理念强调学员的主动参与，鼓励他们在学习过程中进行探索和实践，以提高学习的积极性和有效性。通过参与式设计，培训能够更好地满足新生代员工的学习需求，从而实现培训目标的有效达成。

二、培训活动参与设计的核心理念

培训活动参与设计的核心理念可概括为以下几个方面：

• 以学员为中心：培训活动设计需充分考虑学员的需求和兴趣，通过了解学员的背景和职业特征，制定符合其学习动机的课程内容。
• 互动与参与：设计互动性强的学习活动，鼓励学员积极参与到课程中，提升学习体验与效果。
• 实践与体验：采用实践导向的学习方式，通过案例分析、角色扮演等形式，让学员在真实情境中进行学习。
• 反馈与反思：在培训过程中设置反馈机制，鼓励学员进行自我反思，促进知识的内化与应用。

三、培训活动参与设计的实施步骤

实施培训活动参与设计需要经过以下几个步骤：

1. 需求分析

在设计培训活动之前，首先需要对学员的需求进行深入分析。这包括了解学员的成长背景、职业性格、工作动机、以及他们对于培训的期望。通过问卷调查、访谈等方法，收集相关信息，为后续的培训设计提供依据。

2. 课程目标设定

根据需求分析的结果，明确培训课程的目标与预期成果。课程目标应具体、可量化，并与学员的学习动机紧密结合。制定明确的学习目标，帮助学员了解学习的意义与价值。

3. 设计学习活动

根据课程目标，设计互动性强的学习活动。这些活动可以包括小组讨论、案例分析、角色扮演等形式，通过多样化的活动形式，增强学员的参与感和体验感。同时，设计的学习活动应与课程内容紧密结合，确保活动的有效性与针对性。

4. 制定评价机制

建立有效的评价机制，包括对学员学习过程和学习成果的评估。可以采用自评、互评、教师评价等多种方式，确保评价的全面性与客观性。通过反馈，帮助学员认识到自身的优劣势，促进其进一步发展。

5. 课程实施与调整

在课程实施过程中，保持灵活性，根据学员的反馈和实际情况进行调整。鼓励学员提出意见与建议，及时优化课程内容与活动设计，确保培训的有效性与适应性。

四、培训活动参与设计的实际案例

为进一步阐明培训活动参与设计的应用，以下是几个实际案例的分析：

案例一：某公司新员工培训

某IT公司在面对新员工培训时，采用了参与设计理念。通过对新员工的需求调研，发现其对技术培训的兴趣较高，但对于公司文化和团队协作等方面的培训重视不足。因此，培训设计团队将课程分为两部分：

• 技术培训：采用项目驱动的方式，让新员工在真实项目中进行学习，增加实践机会，提高技术能力。
• 文化与团队培训：通过团队建设活动和角色扮演，让新员工在互动中了解公司的文化和价值观，提升团队协作能力。

最终，新员工对培训的满意度提高，企业文化的认同感也显著增强。

案例二：某医疗机构的继续教育培训

某医疗机构在进行医生的继续教育培训时，发现传统的讲座形式无法满足医生的学习需求。于是，他们引入了参与设计理念，采用了翻转课堂的方式：

• 课前自学：医生在课前观看相关的学习视频，了解基本概念。
• 课堂讨论：在课堂上，医生们分成小组讨论案例，通过互动来深化理解。
• 实践演练：设置模拟场景，让医生在实践中应用所学知识，增强技能。

通过这种方式，医生们的参与度和学习效果显著提升，进一步提高了医疗服务的质量。

五、培训活动参与设计的挑战与对策

尽管培训活动参与设计在提升培训效果方面具有显著优势，但在实施过程中仍可能面临一些挑战，以下是常见的挑战及应对策略：

1. 学员参与度不足

在一些培训中，学员可能表现出参与度不足，缺乏积极性。对此，可以通过以下方式提高参与度：

• 设计有趣的活动，吸引学员的注意力。
• 提供适当的激励措施，鼓励学员主动参与。
• 创造一个开放的学习环境，鼓励学员表达意见。

2. 教师的适应能力

培训活动参与设计要求教师具备较高的适应能力和灵活性，能够根据学员的需求进行调整。为此，教师可以通过以下方式提升自身能力：

• 持续进行专业培训，提升教学技能。
• 多参与实践，积累丰富的教学经验。
• 与其他教师进行交流，分享成功经验和教训。

3. 评价机制的完善

评价机制不完善可能导致学员对学习成果的理解不清晰。应建立全面的评价体系，包括学习过程和学习结果的评估，以确保评价的客观性和公正性。

六、培训活动参与设计的未来发展趋势

随着科技的进步和教育理念的不断发展，培训活动参与设计将会呈现以下几个发展趋势：

• 数字化转型：在线学习平台和数字化工具的广泛应用，将为培训活动的设计与实施提供更多可能性，提升学习的灵活性和便利性。
• 个性化学习：未来的培训活动将更加注重个性化，根据学员的不同需求和兴趣进行定制化设计，提高学习的针对性和有效性。
• 协作与共享：通过建立学习社区和知识共享平台，促进学员之间的协作与交流，提高学习的深度与广度。

结论

培训活动参与设计是一种以学员为中心的培训理念，旨在通过优化培训活动的设计，提高学员的参与度和学习效果。面对新生代员工的学习需求，培训活动参与设计显得尤为重要。通过需求分析、课程目标设定、学习活动设计、评价机制建立等步骤，培训师可以有效提升培训的效果和学员的满意度。同时，结合实际案例的分析，可以更好地理解参与设计的应用及其优势。

未来，培训活动参与设计将随着科技的发展不断演变，呈现出数字化、个性化和协作共享的趋势。作为教育工作者和培训师，必须不断学习和适应这些变化，以满足不断变化的学习需求，实现培训目标的有效达成。