体验式教学培训
体验式教学培训是一种以学员为中心的教育方法，强调通过实际体验和互动参与来促进学习与理解。这种方法在企业培训、教育机构及各类专业发展课程中得到了广泛应用。通过这种方式，学员不仅能直接参与到学习过程中，还能通过实践活动加深对知识的理解，使得学习效果更加显著。
【课程背景】在当前的企业培训环境中，许多培训师面临着诸多共同的挑战和困惑，这些问题严重影响了培训效果和学员的学习体验。其中，课堂氛围沉闷、缺乏活力是一个普遍存在的问题。当培训师自顾自地在台上讲授，缺乏对学员的关注时，整个培训过程就会变得单调乏味，学员们难以保持长时间的注意力集中，根据研究表明，如果培训师只是在课堂上讲授，没有任何教学技巧，学员的记忆保留率就只有5%，培训师们面临着将知识技能以生动有趣的方式呈现给学员的挑战。为了解决培训师在授课过程中遇到的课堂氛围沉闷、缺乏活力，以及缺乏有效授课技巧和控场能力的问题，本课程将采用一套系统的方法，通过开场、过程、结尾三个关键阶段的授课技巧讲授与练习，帮助培训师们快速提升授课技巧。【课程特色】1、现场出成果：现场进行授课技巧的讲授、演练和固化，在课堂上提升学员呈现技能2、快速出成果：时间是最宝贵的资源，在保证质量的前提下快速使学员授课呈现固化3、快乐出成果：采用体验式教学，增强过程的愉悦性【课程时间】3天（6小时/天）【课程对象】企业培训师、培训专员、培训经理，人力资源管理者等【课程大纲】一、知彼——培训师的角色（一）Trainning的起源（二）培训师的角色认知：编、导、演三角色二、知已——成人学习特点&学习金字塔（一）成人学习的特点1、学员自行利用AI查阅：成人学习的特点2、FARMER原则：学而时忘之、对抗的、目标导向、希望激励、经验主义、需要重复回顾（二）学习金字塔1、学习金字塔原理2、练习：利用“学习金字塔”原理，设计相关课程环节，让培训更加吸引人，让别人能够记住三、虎头豹尾——培训师开场与收尾技巧（一）虎头开场应避免1、说得太长、太多2、道歉：…“对不起”3、为发言而自辩：“由于…的关系，今天的课程由我分享…”4、时间把握的不恰当（11：30分说早上好）5、负面的开头：“我将不会耽误大家很多时间…”、“我将尽量简短…”（二）虎头开场的原则——破冰1、破自己和学员之冰：打破隔阂 A. 精彩的自我介绍: 建立势能、拉近距离、引入主题 B. 赞美学员：具体、谨慎、及时、真诚2、破学员和学习内容之冰：传递教学目标 A. INTRO原则：思考：INTRO原则-引起兴趣的方法有哪些？I – Interest兴趣（提问题、做对比、打比方、数据/故事、游戏、视频、图片、案例等）N – Need需求、T – Topic主题、R – Range范围、O – Objective目的3、破学员和学员之冰：营造教学氛围 A. 互相介绍、组建团队 B. 使用游戏等（三）豹尾结尾应避免1、寻求赞美2、负面的结束语3、草草收场、匆忙结束4、要结束时开始一个新的话题（四）豹尾结尾的原则1、理性结尾（1）重新归纳主要要点（2）使用模型提炼2、感性结尾（1）全感官冲击（2）期望和行动四、蛇身-培训师授课过程的技巧（一）教学活动设计1、培训呈现——课程心电图2、课程传递的教学设计3、培训师控场技巧场景一. 学员注意力不集中场景二. 学员现场挑战场景三. 课堂吵闹场景四. 消极评价场景五. 上场紧张场景六. 时间把控场景七. 上场忘词场景八. 冷场（二）全感官表达技巧1、讲师在展示时的视觉呈现与注意事项（1）肢体语言呈现（2）PPT呈现（3）板书与布局技巧2、讲师在展示时的听觉呈现与注意事项（1）重音（2）停顿（3）语调抑扬3、讲师在展示时的感觉呈现与注意事项（1）逻辑的力量-能讲清楚（2）情感的营造-能有共鸣 （三）培训师的培训风格及培训优势内视觉培训师、内听觉培训师、内感觉培训师【鉴定认证】一、成果汇报评估每位学员上台进行15分钟授课展示，根据企业实际情况安排。授课展示：学员在鉴定现场进行一个知识点的授课展示。要求：讲授1个授课中/工作中的知识点包含完整的虎头（开场）-蛇身（过程）-豹尾（结尾）3、着装：着装正式4、场地：教室/会议室/会场5、呈现：全身出境（见以下图示）、手机横屏录制视频、脱稿二、评委团评审（一）评鉴目标：选拔各层级培训师（储备培训师、初级培训师、中级培训师、高级培训师）序号选拔培训师类别平均评估分数备注1储备培训师≧60分选拔的培训师类别以及平均评估分数，也可以根据企业实际情况设定，或者增加评估维度，如：培训师业绩表现得分占比、目前授课课时及好评度等权重，综合评估；储备培训师为评估不合格的潜力培训师，可以参加后续的TTT培训班继续深造。2初级培训师61-70分3中级培训师71-80分4高级培训师≦80分（二）评鉴内容：评委团进行评分及选拔，评估维度参考如下：评鉴流程：每位学员展示结束后，评委团进行提问/打分，并进行一对一或一对多点评。
一、体验式教学的概念与起源
体验式教学的核心理念在于“学习通过体验获得”。这一理念源于20世纪的教育心理学，尤其是约翰·杜威和大卫·科尔布的理论。杜威强调了教育的社会性和实践性，他认为学习应该与生活紧密相关。而科尔布提出的学习循环模型则进一步阐明了学习的过程，包括具体体验、反思观察、抽象概念化和主动实验四个阶段。
二、体验式教学的核心原则
- 以学员为中心：体验式教学将学员置于学习的核心，通过互动和参与来提升他们的学习动机和效果。
- 实践优于理论：通过实际操作和现实情境中的体验，学员能够更好地理解和吸收知识。
- 反思与反馈：在体验之后，学员需要进行反思和讨论，以巩固所学知识并提升自我意识。
- 情境学习：学习内容应与学员的实际生活和工作情境相结合，使学习更加贴近现实。
三、体验式教学的实施步骤
实施体验式教学通常包括以下几个步骤：
- 确定学习目标：根据培训需求和学员特点，明确学习目标和预期成果。
- 设计体验活动：根据学习目标，设计与之相关的实践活动，如角色扮演、模拟演练、团队合作等。
- 进行活动实施：组织学员参与到实践活动中，鼓励他们积极互动，体验学习内容。
- 进行反思与总结：活动结束后，引导学员进行反思，分享各自的体验与收获，巩固学习效果。
四、体验式教学在企业培训中的应用
在企业培训中，体验式教学被广泛应用于团队建设、领导力发展、销售技能培训等多个领域。通过设计富有挑战性的任务和情境，学员能够在真实或模拟的环境中锻炼自己的能力。
- 团队建设：通过户外拓展、团队挑战活动等，增强团队成员之间的信任与合作。
- 领导力培训：通过角色扮演和情景模拟，帮助学员理解领导的职责与挑战，提升其领导能力。
- 销售技能培训：通过模拟客户沟通和销售场景，让销售人员在实践中学习和应用销售技巧。
五、体验式教学的优势
体验式教学具有多方面的优势，使其成为现代教育和培训的重要方法：
- 增强学习动机：通过积极参与和互动，提高学员的学习兴趣和主动性。
- 提高知识保留率：研究表明，实践活动能够显著提高学员的记忆保留率，相比传统讲授法，体验式教学的记忆保留率高达70%至90%。
- 培养实际技能：通过实践，学员能够将理论知识转化为实际操作能力，增强解决问题的能力。
- 促进团队合作：体验式活动通常需要团队合作，能够有效提升团队合作精神和沟通能力。
六、体验式教学的挑战与应对策略
尽管体验式教学在许多领域取得了显著成功，但在实施过程中也面临一些挑战，包括时间管理、资源配置和学员参与度等问题。以下是一些应对策略：
- 合理规划时间：在设计体验活动时，确保活动时间充足，并留出反思和总结的环节。
- 充分准备资源：准备好所需的设备和材料，确保活动的顺利进行。
- 激励参与度：通过设置奖励机制、提供反馈等方式，鼓励学员积极参与活动。
七、案例分析
以下是一些成功应用体验式教学的案例，展示其在不同领域的有效性：
- 某国际企业的领导力培训：通过模拟领导决策情境，参与者需要在有限的时间内作出决策，随后进行反思与讨论，提升了领导能力和团队协作能力。
- 某高校的职业发展课程：通过角色扮演和职业模拟面试，帮助学生在真实场景中锻炼面试技巧，增强了他们的就业竞争力。
八、体验式教学的未来发展
随着科技的发展，体验式教学也在不断演变。虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等新技术的应用为体验式教学提供了更多的可能性。通过这些技术，学员可以在更加真实和安全的环境中进行学习，提升学习效果。
九、结论
体验式教学培训作为一种有效的教育方式，以其独特的学习方法和丰富的实践活动，推动了学员的主动学习和深度理解。通过进一步的研究和创新，体验式教学将在未来的教育和培训领域中发挥更加重要的作用。
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李一卓
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