学习金字塔应用培训

学习金字塔的应用培训

学习金字塔（Learning Pyramid）是一个描述学习效果和记忆保持率的模型，通常用于教育和培训领域，以帮助培训师提升教学质量和学员的学习效果。学习金字塔的核心思想是，不同的学习方式对知识的保留率有着显著的影响。本文将结合学习金字塔的理论，探讨其在培训课程中的应用，尤其是在李一卓的TTT系列课程——培训师授课技巧中，详细分析学习金字塔的各个层次及其如何转化为有效的教学策略。

李一卓：TTT系列课程—培训师授课技巧

【课程背景】在当前的企业培训环境中，许多培训师面临着诸多共同的挑战和困惑，这些问题严重影响了培训效果和学员的学习体验。其中，课堂氛围沉闷、缺乏活力是一个普遍存在的问题。当培训师自顾自地在台上讲授，缺乏对学员的关注时，整个培训过程就会变得单调乏味，学员们难以保持长时间的注意力集中，根据研究表明，如果培训师只是在课堂上讲授，没有任何教学技巧，学员的记忆保留率就只有5%，培训师们面临着将知识技能以生动有趣的方式呈现给学员的挑战。为了解决培训师在授课过程中遇到的课堂氛围沉闷、缺乏活力，以及缺乏有效授课技巧和控场能力的问题，本课程将采用一套系统的方法，通过开场、过程、结尾三个关键阶段的授课技巧讲授与练习，帮助培训师们快速提升授课技巧。【课程特色】1、现场出成果：现场进行授课技巧的讲授、演练和固化，在课堂上提升学员呈现技能2、快速出成果：时间是最宝贵的资源，在保证质量的前提下快速使学员授课呈现固化3、快乐出成果：采用体验式教学，增强过程的愉悦性【课程时间】3天（6小时/天）【课程对象】企业培训师、培训专员、培训经理，人力资源管理者等【课程大纲】一、知彼——培训师的角色（一）Trainning的起源（二）培训师的角色认知：编、导、演三角色二、知已——成人学习特点&学习金字塔（一）成人学习的特点1、学员自行利用AI查阅：成人学习的特点2、FARMER原则：学而时忘之、对抗的、目标导向、希望激励、经验主义、需要重复回顾（二）学习金字塔1、学习金字塔原理2、练习：利用“学习金字塔”原理，设计相关课程环节，让培训更加吸引人，让别人能够记住三、虎头豹尾——培训师开场与收尾技巧（一）虎头开场应避免1、说得太长、太多2、道歉：…“对不起”3、为发言而自辩：“由于…的关系，今天的课程由我分享…”4、时间把握的不恰当（11：30分说早上好）5、负面的开头：“我将不会耽误大家很多时间…”、“我将尽量简短…”（二）虎头开场的原则——破冰1、破自己和学员之冰：打破隔阂 A. 精彩的自我介绍: 建立势能、拉近距离、引入主题 B. 赞美学员：具体、谨慎、及时、真诚2、破学员和学习内容之冰：传递教学目标 A. INTRO原则：思考：INTRO原则-引起兴趣的方法有哪些？I – Interest兴趣（提问题、做对比、打比方、数据/故事、游戏、视频、图片、案例等）N – Need需求、T – Topic主题、R – Range范围、O – Objective目的3、破学员和学员之冰：营造教学氛围 A. 互相介绍、组建团队 B. 使用游戏等（三）豹尾结尾应避免1、寻求赞美2、负面的结束语3、草草收场、匆忙结束4、要结束时开始一个新的话题（四）豹尾结尾的原则1、理性结尾（1）重新归纳主要要点（2）使用模型提炼2、感性结尾（1）全感官冲击（2）期望和行动四、蛇身-培训师授课过程的技巧（一）教学活动设计1、培训呈现——课程心电图2、课程传递的教学设计3、培训师控场技巧场景一. 学员注意力不集中场景二. 学员现场挑战场景三. 课堂吵闹场景四. 消极评价场景五. 上场紧张场景六. 时间把控场景七. 上场忘词场景八. 冷场（二）全感官表达技巧1、讲师在展示时的视觉呈现与注意事项（1）肢体语言呈现（2）PPT呈现（3）板书与布局技巧2、讲师在展示时的听觉呈现与注意事项（1）重音（2）停顿（3）语调抑扬3、讲师在展示时的感觉呈现与注意事项（1）逻辑的力量-能讲清楚（2）情感的营造-能有共鸣       （三）培训师的培训风格及培训优势内视觉培训师、内听觉培训师、内感觉培训师【鉴定认证】一、成果汇报评估每位学员上台进行15分钟授课展示，根据企业实际情况安排。授课展示：学员在鉴定现场进行一个知识点的授课展示。要求：讲授1个授课中/工作中的知识点包含完整的虎头（开场）-蛇身（过程）-豹尾（结尾）3、着装：着装正式4、场地：教室/会议室/会场5、呈现：全身出境（见以下图示）、手机横屏录制视频、脱稿二、评委团评审（一）评鉴目标：选拔各层级培训师（储备培训师、初级培训师、中级培训师、高级培训师）序号选拔培训师类别平均评估分数备注1储备培训师≧60分选拔的培训师类别以及平均评估分数，也可以根据企业实际情况设定，或者增加评估维度，如：培训师业绩表现得分占比、目前授课课时及好评度等权重，综合评估；储备培训师为评估不合格的潜力培训师，可以参加后续的TTT培训班继续深造。2初级培训师61-70分3中级培训师71-80分4高级培训师≦80分（二）评鉴内容：评委团进行评分及选拔，评估维度参考如下：评鉴流程：每位学员展示结束后，评委团进行提问/打分，并进行一对一或一对多点评。

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学习金字塔的理论背景

学习金字塔由美国教育家本杰明·斯坦伯格（Benjamin Bloom）提出，描述了不同学习方式的有效性。金字塔的底层代表最低效的学习方式，而顶层则代表最高效的学习方式。根据研究，教学方法的有效性从低到高依次为：

• 听讲（5%）
• 阅读（10%）
• 视听材料（20%）
• 演示（30%）
• 讨论小组（50%）
• 实践（75%）
• 教授他人（90%）

这一模型表明，单纯的听讲和阅读效果较差，而通过讨论、实践和教授他人能够显著提升学习效果。培训师在设计课程时，可以根据学习金字塔的原理，选择合适的教学方法，以提高学员的学习体验和知识保留率。

成人学习特点与学习金字塔的结合

成人学习通常具有以下几个特点：

• 自主性：成人学习者倾向于自己掌控学习过程，选择学习内容和方式。
• 经验丰富：他们的生活和工作经验对学习过程有重要的影响。
• 目标导向：成人学习者通常有明确的学习目标，渴望将所学知识应用于实际工作中。
• 时间敏感：成人学习者通常时间有限，希望在短时间内获得实用的知识。

结合学习金字塔，这些特点提示培训师在设计课程时，需要充分考虑成人学习者的需求。例如，在李一卓的TTT系列课程中，通过引入互动式的讨论、案例分析和角色扮演等方法，能够有效提高学员的参与度和学习效果，从而提升课程的整体质量。

TTT系列课程中的学习金字塔应用

在TTT系列课程中，学习金字塔的应用贯穿于课程的各个环节。以下是课程大纲中几个关键部分的详细分析：

知彼——培训师的角色

在课程的第一部分，培训师需要理解自己的角色，既要扮演知识的传授者，也要成为学员学习的引导者。通过结合学习金字塔的理论，培训师可以采用多种教学方法，例如：

• **角色扮演**：让学员在实际场景中应用所学知识，增强记忆。
• **小组讨论**：通过讨论提升学员对知识的理解和应用能力。
• **案例分析**：利用真实案例让学员更好地理解理论与实践的结合。

这些方法不仅提高了学员的参与感和积极性，也帮助他们在实践中巩固所学知识。

知已——成人学习特点与学习金字塔

在这一部分，课程将深入探讨成人学习的特点及其与学习金字塔的关系。培训师可以通过以下方式来提升学习效果：

• **应用FARMER原则**：根据成人学习的特点，设计课程时考虑学员的需求、目标导向和经验分享。
• **利用学习金字塔原理**：设计课程环节时，重点强调高效的学习方式，如小组讨论和实践演练。

虎头豹尾——开场与收尾技巧

开场和收尾是授课中至关重要的环节。通过学习金字塔的原理，培训师可以在开场中采用吸引注意力的方法，如引入相关故事、数据或问题，激发学员的兴趣。同时，在结尾时进行有效的总结和回顾，帮助学员更好地记忆和理解课程内容。

蛇身——授课过程中的技巧

课程的主体部分需要注重授课过程中的互动和参与。培训师可以采用全感官表达技巧，通过视觉、听觉和感觉的结合，增强学员的学习体验。例如：

• **视觉呈现**：通过精美的PPT和板书吸引学员的注意。
• **听觉呈现**：通过语调的变化和适当的停顿，增强课程的吸引力。
• **情感营造**：通过分享故事和个人经验，拉近与学员的距离。

实践经验与学术观点

在实际培训中，应用学习金字塔理论的效果已经得到众多培训师的验证。许多成功的企业培训案例表明，采用互动式和体验式教学方法能够显著提高学员的学习效果。例如，一家大型企业在实施员工培训时，采用以小组讨论、角色扮演为主的培训方式，最终学员的知识保留率提高了30%。

从学术角度来看，许多教育研究都支持学习金字塔的理论。研究表明，学习者在参与教学和讨论时，能够更好地整合和内化知识，提升认知能力。此外，相关文献也指出，实践性和参与性强的教学方法能够有效提升学员的自信心和学习动机。

结论与展望

学习金字塔理论为培训师提供了一个有效的框架，帮助他们在设计课程时选择合适的教学方法。通过结合成人学习的特点和学习金字塔的原理，培训师能够提升学员的学习体验和知识保留率，从而达到更好的培训效果。未来，随着教育技术的发展，学习金字塔的应用将会更加广泛，培训师可以利用在线学习平台和互动工具，进一步提高教学效果。

综上所述，学习金字塔作为一个重要的教育理论，在培训师授课技巧的提升中发挥着不可忽视的作用。通过深入理解和灵活应用这一理论，培训师将能够更好地满足学员的学习需求，提升培训的整体质量。