课堂氛围提升培训

课堂氛围提升培训

课堂氛围提升培训是指通过一系列的培训手段和方法，旨在改善和提升课堂教学环境，使其更加活跃、生动和有效的培训课程。随着教育理念的不断发展，以及成人学习理论的深入研究，课堂氛围在学习效果中的重要性日益凸显。本文将从课堂氛围的定义、重要性、影响因素、提升策略及其在李一卓TTT系列课程中的应用等多个方面进行深入探讨，以期为培训师、教育工作者以及人力资源管理者提供参考和启示。

李一卓：TTT系列课程—培训师授课技巧

【课程背景】在当前的企业培训环境中，许多培训师面临着诸多共同的挑战和困惑，这些问题严重影响了培训效果和学员的学习体验。其中，课堂氛围沉闷、缺乏活力是一个普遍存在的问题。当培训师自顾自地在台上讲授，缺乏对学员的关注时，整个培训过程就会变得单调乏味，学员们难以保持长时间的注意力集中，根据研究表明，如果培训师只是在课堂上讲授，没有任何教学技巧，学员的记忆保留率就只有5%，培训师们面临着将知识技能以生动有趣的方式呈现给学员的挑战。为了解决培训师在授课过程中遇到的课堂氛围沉闷、缺乏活力，以及缺乏有效授课技巧和控场能力的问题，本课程将采用一套系统的方法，通过开场、过程、结尾三个关键阶段的授课技巧讲授与练习，帮助培训师们快速提升授课技巧。【课程特色】1、现场出成果：现场进行授课技巧的讲授、演练和固化，在课堂上提升学员呈现技能2、快速出成果：时间是最宝贵的资源，在保证质量的前提下快速使学员授课呈现固化3、快乐出成果：采用体验式教学，增强过程的愉悦性【课程时间】3天（6小时/天）【课程对象】企业培训师、培训专员、培训经理，人力资源管理者等【课程大纲】一、知彼——培训师的角色（一）Trainning的起源（二）培训师的角色认知：编、导、演三角色二、知已——成人学习特点&学习金字塔（一）成人学习的特点1、学员自行利用AI查阅：成人学习的特点2、FARMER原则：学而时忘之、对抗的、目标导向、希望激励、经验主义、需要重复回顾（二）学习金字塔1、学习金字塔原理2、练习：利用“学习金字塔”原理，设计相关课程环节，让培训更加吸引人，让别人能够记住三、虎头豹尾——培训师开场与收尾技巧（一）虎头开场应避免1、说得太长、太多2、道歉：…“对不起”3、为发言而自辩：“由于…的关系，今天的课程由我分享…”4、时间把握的不恰当（11：30分说早上好）5、负面的开头：“我将不会耽误大家很多时间…”、“我将尽量简短…”（二）虎头开场的原则——破冰1、破自己和学员之冰：打破隔阂 A. 精彩的自我介绍: 建立势能、拉近距离、引入主题 B. 赞美学员：具体、谨慎、及时、真诚2、破学员和学习内容之冰：传递教学目标 A. INTRO原则：思考：INTRO原则-引起兴趣的方法有哪些？I – Interest兴趣（提问题、做对比、打比方、数据/故事、游戏、视频、图片、案例等）N – Need需求、T – Topic主题、R – Range范围、O – Objective目的3、破学员和学员之冰：营造教学氛围 A. 互相介绍、组建团队 B. 使用游戏等（三）豹尾结尾应避免1、寻求赞美2、负面的结束语3、草草收场、匆忙结束4、要结束时开始一个新的话题（四）豹尾结尾的原则1、理性结尾（1）重新归纳主要要点（2）使用模型提炼2、感性结尾（1）全感官冲击（2）期望和行动四、蛇身-培训师授课过程的技巧（一）教学活动设计1、培训呈现——课程心电图2、课程传递的教学设计3、培训师控场技巧场景一. 学员注意力不集中场景二. 学员现场挑战场景三. 课堂吵闹场景四. 消极评价场景五. 上场紧张场景六. 时间把控场景七. 上场忘词场景八. 冷场（二）全感官表达技巧1、讲师在展示时的视觉呈现与注意事项（1）肢体语言呈现（2）PPT呈现（3）板书与布局技巧2、讲师在展示时的听觉呈现与注意事项（1）重音（2）停顿（3）语调抑扬3、讲师在展示时的感觉呈现与注意事项（1）逻辑的力量-能讲清楚（2）情感的营造-能有共鸣       （三）培训师的培训风格及培训优势内视觉培训师、内听觉培训师、内感觉培训师【鉴定认证】一、成果汇报评估每位学员上台进行15分钟授课展示，根据企业实际情况安排。授课展示：学员在鉴定现场进行一个知识点的授课展示。要求：讲授1个授课中/工作中的知识点包含完整的虎头（开场）-蛇身（过程）-豹尾（结尾）3、着装：着装正式4、场地：教室/会议室/会场5、呈现：全身出境（见以下图示）、手机横屏录制视频、脱稿二、评委团评审（一）评鉴目标：选拔各层级培训师（储备培训师、初级培训师、中级培训师、高级培训师）序号选拔培训师类别平均评估分数备注1储备培训师≧60分选拔的培训师类别以及平均评估分数，也可以根据企业实际情况设定，或者增加评估维度，如：培训师业绩表现得分占比、目前授课课时及好评度等权重，综合评估；储备培训师为评估不合格的潜力培训师，可以参加后续的TTT培训班继续深造。2初级培训师61-70分3中级培训师71-80分4高级培训师≦80分（二）评鉴内容：评委团进行评分及选拔，评估维度参考如下：评鉴流程：每位学员展示结束后，评委团进行提问/打分，并进行一对一或一对多点评。

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一、课堂氛围的定义

课堂氛围通常被视为课堂上师生互动、学生间互动以及课堂环境的综合体现。它包括情感氛围、社交氛围、心理氛围和文化氛围等多个维度。良好的课堂氛围能够激发学生的学习兴趣，增强学习动机，提高学习效果。具体来说，课堂氛围可以从以下几个方面进行分析：

• 情感氛围：包括教师对学生的关爱、支持和理解，以及学生之间的友好、尊重和合作关系。
• 社交氛围：指师生之间、学生之间的互动频率和质量，它能够影响学生的参与感和归属感。
• 心理氛围：涉及课堂中的安全感、信任感和自主感，良好的心理氛围有助于学生敢于表达自己的观点和疑问。
• 文化氛围：包括课堂上形成的价值观、行为规范和学习习惯，它们在很大程度上影响学生的学习态度和行为。

二、课堂氛围的重要性

课堂氛围对学习效果的影响是多方面的。在教育心理学中，良好的课堂氛围被认为是促进学习的重要因素。研究表明，课堂氛围的改善可以直接提升学生的参与度、学习兴趣和学习效果。以下是课堂氛围的重要性分析：

• 提升学习动机：良好的课堂氛围能够激发学生的内在动机，使他们更加主动地参与学习活动，从而提高学习的积极性。
• 增强学习效果：在积极的氛围中，学生更容易吸收和理解知识，记忆的保持率也显著提高。
• 促进师生关系：良好的氛围能够增强师生之间的信任与理解，提高教师的教学满意度和学生的学习满意度。
• 培养合作精神：在良好的课堂氛围中，学生更愿意进行合作与交流，培养团队合作能力和社交能力。

三、影响课堂氛围的因素

课堂氛围的形成受多种因素的影响，这些因素可以分为内在因素和外在因素：

• 内在因素：包括教师的教学风格、课堂管理能力、学科知识掌握程度以及学生的个体特征（如性格、学习能力等）。
• 外在因素：指课堂环境的物理条件（如教室布局、教学设备）以及学校文化、家庭支持等外部环境的影响。

四、课堂氛围提升的策略

为了有效提升课堂氛围，教师和培训师可以采取以下策略：

• 建立良好的师生关系：教师应关心学生的情感需求，积极倾听学生的声音，建立信任和支持的关系。
• 运用多样化的教学方法：通过互动式、体验式、参与式的教学方法，激发学生的学习兴趣和参与感。
• 营造安全的学习环境：确保学生在课堂上能够自由表达自己的观点，营造一个包容和尊重的氛围。
• 合理设计课堂活动：通过小组讨论、角色扮演、游戏等多种形式的活动，增强课堂的互动性和趣味性。

五、课堂氛围提升培训在TTT系列课程中的应用

在李一卓的TTT系列课程中，课堂氛围提升培训被系统地融入到授课技巧的各个环节中，旨在帮助培训师克服课堂氛围沉闷、缺乏活力的问题。课程内容围绕开场、过程和结尾三个关键阶段展开，具体应用如下：

• 开场技巧：通过“虎头”开场，培训师被鼓励使用生动的自我介绍和积极的语言来吸引学员的注意力，破冰活动帮助学生打破隔阂，拉近与培训师和同伴的距离。
• 过程设计：在授课的过程中，通过灵活运用“蛇身”设计，培训师可以根据学员的反馈及时调整教学策略，运用多种感官的表达技巧，增强课堂的互动性和参与感。
• 结尾技巧：通过“豹尾”结尾，培训师通过理性与感性的结合，帮助学员总结学习要点，同时激发学员的行动动力，增强学习的延续性。

六、实践案例分析

为进一步说明课堂氛围提升培训的有效性，以下是几个实践案例分析：

• 案例一：某企业内训：在一次企业内部培训中，培训师运用“虎头开场”的技巧，通过幽默的自我介绍和有趣的破冰游戏，成功吸引了学员的注意，打破了初始的沉默氛围。培训结束后，学员们反馈表示课程内容易于理解，学习氛围轻松愉快。
• 案例二：大学课堂：某大学教授在课堂中运用“蛇身”设计，结合学员的兴趣点进行案例分析，并设置小组讨论环节，显著提高了学员的参与度，课堂氛围活跃，学生反馈积极。
• 案例三：在线培训：在一次在线培训中，培训师通过使用互动工具进行实时问答和投票，保持学员的注意力，营造了积极的学习氛围，提升了在线学习的效果。

七、结语

课堂氛围提升培训是现代教育中不可或缺的一部分，它不仅可以改善学习效果，还能增强师生之间的互动与信任。通过有效的教学策略和技巧，培训师能够创造出更为活跃的课堂环境，从而提升学员的学习体验和效果。在不断变化的教育环境中，课堂氛围的提升显得尤为重要，期待未来能够有更多的研究和实践为我们提供指导与借鉴。