教学活动设计培训

教学活动设计培训

教学活动设计培训是一个旨在提升培训师及教育工作者在教学活动设计方面能力的专业培训项目。该培训通过系统性的课程结构和实践活动，帮助参与者掌握有效的教学活动设计技能，提升其教学效果和学员学习体验。随着现代教育理念的发展，教学活动设计培训的需求也日益增长，成为教育与培训行业中的重要内容。

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【课程背景】在当前的企业培训环境中，许多培训师面临着诸多共同的挑战和困惑，这些问题严重影响了培训效果和学员的学习体验。其中，课堂氛围沉闷、缺乏活力是一个普遍存在的问题。当培训师自顾自地在台上讲授，缺乏对学员的关注时，整个培训过程就会变得单调乏味，学员们难以保持长时间的注意力集中，根据研究表明，如果培训师只是在课堂上讲授，没有任何教学技巧，学员的记忆保留率就只有5%，培训师们面临着将知识技能以生动有趣的方式呈现给学员的挑战。为了解决培训师在授课过程中遇到的课堂氛围沉闷、缺乏活力，以及缺乏有效授课技巧和控场能力的问题，本课程将采用一套系统的方法，通过开场、过程、结尾三个关键阶段的授课技巧讲授与练习，帮助培训师们快速提升授课技巧。【课程特色】1、现场出成果：现场进行授课技巧的讲授、演练和固化，在课堂上提升学员呈现技能2、快速出成果：时间是最宝贵的资源，在保证质量的前提下快速使学员授课呈现固化3、快乐出成果：采用体验式教学，增强过程的愉悦性【课程时间】3天（6小时/天）【课程对象】企业培训师、培训专员、培训经理，人力资源管理者等【课程大纲】一、知彼——培训师的角色（一）Trainning的起源（二）培训师的角色认知：编、导、演三角色二、知已——成人学习特点&学习金字塔（一）成人学习的特点1、学员自行利用AI查阅：成人学习的特点2、FARMER原则：学而时忘之、对抗的、目标导向、希望激励、经验主义、需要重复回顾（二）学习金字塔1、学习金字塔原理2、练习：利用“学习金字塔”原理，设计相关课程环节，让培训更加吸引人，让别人能够记住三、虎头豹尾——培训师开场与收尾技巧（一）虎头开场应避免1、说得太长、太多2、道歉：…“对不起”3、为发言而自辩：“由于…的关系，今天的课程由我分享…”4、时间把握的不恰当（11：30分说早上好）5、负面的开头：“我将不会耽误大家很多时间…”、“我将尽量简短…”（二）虎头开场的原则——破冰1、破自己和学员之冰：打破隔阂 A. 精彩的自我介绍: 建立势能、拉近距离、引入主题 B. 赞美学员：具体、谨慎、及时、真诚2、破学员和学习内容之冰：传递教学目标 A. INTRO原则：思考：INTRO原则-引起兴趣的方法有哪些？I – Interest兴趣（提问题、做对比、打比方、数据/故事、游戏、视频、图片、案例等）N – Need需求、T – Topic主题、R – Range范围、O – Objective目的3、破学员和学员之冰：营造教学氛围 A. 互相介绍、组建团队 B. 使用游戏等（三）豹尾结尾应避免1、寻求赞美2、负面的结束语3、草草收场、匆忙结束4、要结束时开始一个新的话题（四）豹尾结尾的原则1、理性结尾（1）重新归纳主要要点（2）使用模型提炼2、感性结尾（1）全感官冲击（2）期望和行动四、蛇身-培训师授课过程的技巧（一）教学活动设计1、培训呈现——课程心电图2、课程传递的教学设计3、培训师控场技巧场景一. 学员注意力不集中场景二. 学员现场挑战场景三. 课堂吵闹场景四. 消极评价场景五. 上场紧张场景六. 时间把控场景七. 上场忘词场景八. 冷场（二）全感官表达技巧1、讲师在展示时的视觉呈现与注意事项（1）肢体语言呈现（2）PPT呈现（3）板书与布局技巧2、讲师在展示时的听觉呈现与注意事项（1）重音（2）停顿（3）语调抑扬3、讲师在展示时的感觉呈现与注意事项（1）逻辑的力量-能讲清楚（2）情感的营造-能有共鸣       （三）培训师的培训风格及培训优势内视觉培训师、内听觉培训师、内感觉培训师【鉴定认证】一、成果汇报评估每位学员上台进行15分钟授课展示，根据企业实际情况安排。授课展示：学员在鉴定现场进行一个知识点的授课展示。要求：讲授1个授课中/工作中的知识点包含完整的虎头（开场）-蛇身（过程）-豹尾（结尾）3、着装：着装正式4、场地：教室/会议室/会场5、呈现：全身出境（见以下图示）、手机横屏录制视频、脱稿二、评委团评审（一）评鉴目标：选拔各层级培训师（储备培训师、初级培训师、中级培训师、高级培训师）序号选拔培训师类别平均评估分数备注1储备培训师≧60分选拔的培训师类别以及平均评估分数，也可以根据企业实际情况设定，或者增加评估维度，如：培训师业绩表现得分占比、目前授课课时及好评度等权重，综合评估；储备培训师为评估不合格的潜力培训师，可以参加后续的TTT培训班继续深造。2初级培训师61-70分3中级培训师71-80分4高级培训师≦80分（二）评鉴内容：评委团进行评分及选拔，评估维度参考如下：评鉴流程：每位学员展示结束后，评委团进行提问/打分，并进行一对一或一对多点评。

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一、教学活动设计的概念

教学活动设计是指在教学过程中，基于特定的教学目标和学员需求，系统地规划和组织教学活动，以实现最佳的学习效果。它不仅包括课程内容的选择，还涉及教学方法、教学资源、学习评估等多个方面。教学活动设计的核心在于如何将知识有效地传递给学员，并确保学员在学习过程中能够积极参与、深度理解和灵活运用所学知识。

二、教学活动设计的重要性

教学活动设计对教育和培训具有重要意义，主要体现在以下几个方面：

• 提升学习效果：通过科学合理的教学活动设计，可以提高学员的学习兴趣和参与度，从而提升学习效果。
• 促进知识内化：设计合理的教学活动可以帮助学员将所学知识内化为个人能力，提高其应用能力。
• 满足多样化需求：不同学员在学习方式、学习节奏等方面存在差异，教学活动设计可以根据这些差异进行灵活调整，满足多样化的学习需求。
• 增强教学互动：良好的教学活动设计能够促进教师与学员之间、学员与学员之间的互动，增强课堂氛围，提升学习体验。

三、教学活动设计的基本原则

在进行教学活动设计时，应遵循以下基本原则：

• 目标导向：教学活动设计应以明确的教学目标为导向，确保所有活动均围绕目标展开。
• 学员中心：教学活动设计应以学员为中心，充分考虑学员的需求、兴趣和学习风格。
• 灵活性：教学活动设计应具备一定的灵活性，能够根据实际情况进行调整，以适应不同的教学环境和学员需求。
• 连贯性：教学活动设计应确保各个环节之间的连贯性，从而形成一个完整的学习过程。

四、教学活动设计的步骤

教学活动设计通常包括以下几个步骤：

• 需求分析：对学员的背景、需求和兴趣进行分析，以明确教学目标和内容。
• 目标设定：根据需求分析的结果，设定具体的教学目标。
• 活动设计：根据目标，设计具体的教学活动，包括讲授、讨论、实践等多种形式。
• 资源准备：准备教学所需的各种资源，包括教材、教具、技术设备等。
• 实施与评估：实施教学活动，并在过程中进行评估和调整，以确保达到预期的教学效果。

五、教学活动设计的常用方法

在教学活动设计中，有多种方法可以使用，以下是一些常见的教学方法：

• 讲授法：通过教师的讲解传授知识，适合于基础知识的教授。
• 讨论法：通过学员之间的讨论以激发思维，适合于提高学员的理解和应用能力。
• 案例分析法：通过实际案例分析帮助学员理解理论知识的应用。
• 角色扮演法：通过角色扮演的方式让学员体验真实情境，适合于提高沟通和协作能力。
• 项目法：通过学员围绕一个项目进行合作学习，促进实践能力的提升。

六、教学活动设计的评估与反馈

评估与反馈是教学活动设计中不可或缺的一部分。通过评估，可以了解教学活动的有效性与学员的学习效果。评估方式可以采用问卷调查、学员自评、同伴评估、教师评估等多种形式。反馈则是对评估结果的分析与总结，以便教师和学员能够在今后的学习中进行改进。

七、教学活动设计案例分析

通过具体的案例分析，可以更好地理解教学活动设计的实际应用。以下是几个成功的教学活动设计案例：

案例一：企业培训中的角色扮演

在某企业的销售培训中，培训师设计了一个角色扮演活动，让学员分组扮演不同的销售角色，模拟客户沟通的场景。通过这种互动式的学习方式，学员能够更好地理解销售技巧，并在实践中提高应对客户问题的能力。

案例二：高校课程中的项目法

某高校的市场营销课程采用项目法，要求学生以小组为单位，设计一款新产品的市场推广方案。在整个项目过程中，学生需要进行市场调研、分析竞争对手、制定营销策略等。此种设计不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了他们的团队协作能力和实践能力。

案例三：在线学习平台的互动讨论

在某在线学习平台，课程设计者通过设置讨论区，让学员在学习过程中进行实时讨论。学员可以针对课程内容提出问题、分享观点和经验，这种互动设计大大提升了学员的参与感和学习效果。

八、教学活动设计的未来发展趋势

随着教育技术的发展，教学活动设计也在不断演进。未来的教学活动设计可能会朝以下几个方向发展：

• 个性化学习：利用大数据和人工智能技术，提供个性化学习方案，以满足不同学员的学习需求。
• 混合式学习：结合线上与线下的学习方式，提升学习的灵活性和便利性。
• 跨学科整合：通过跨学科的教学活动设计，培养学员的综合素质与创新能力。
• 可持续发展：关注社会和环境问题，通过教育活动提升学员的社会责任感。

九、结语

教学活动设计培训在提升教育质量、促进学员全面发展方面具有重要意义。随着教育环境的不断变化，教学活动设计的理念和方法也在不断创新。通过有效的培训与实践，教育工作者能够更好地掌握教学活动设计的技巧，为学员创造更优质的学习体验。未来，教学活动设计将继续发挥其重要作用，为教育的创新与发展贡献力量。