教学过程设计培训

教学过程设计培训

教学过程设计培训是为教育工作者、培训师或企业讲师提供的专业发展课程，旨在帮助其掌握有效的教学设计理念与方法。通过系统的培训，教育工作者可以更好地理解并实施科学的教学过程，从而提升教学效果，增强学员的学习体验。本文将从多个角度对“教学过程设计培训”进行深入探讨，包括课程背景、核心理念、教学方法、实践案例、相关理论及未来发展趋势等内容。

李一卓：TTT系列课程—引导式教学设计

【课程背景】在当前的企业培训环境中，许多培训师面临着共同的挑战和困惑：尽管他们精心准备了课程内容，但在实际授课过程中，由于缺少有效的引导式教学方法的设计，导致学员们常常感到枯燥、乏味，难以有效地吸收和掌握知识。这种情况不仅影响了培训效果，也挫伤了培训师的教学热情。本课程使培训师能够理解引导式教学的核心理念，掌握其教学方法与技巧，教会培训师如何设计引导式教学活动，点燃学员学习热情，促进学员主动参与，提升培训师与学员之间的双向互动，优化教学效果，同时，通过实践案例，帮助培训师将引导式教学融入已有课程中，提升整体教学质量。【课程特色】1、现场出成果：运用“讲解+示范+练习+评审”的形式现场产出成果，避免后期无法落地2、务实出成果：所有产出的成果均来自于业务实践并回归业务落地3、快速出成果：时间是最宝贵的资源，在保证质量的前提下能快速产出成果4、快乐出成果：摒弃传统的枯燥式的课程设计开发思路，增强过程的愉悦【课程时间】2天（核心产出+学会工具方法+核心成果现场输出）1天（学员评估鉴定、定级可根据企业需求定制）【输出成果】培训师们自有课程的引导式二次开发课件【课程大纲】开场导入（一）开场小活动：开场投票、知彼知己（二）引导式教学设计的底层逻辑研讨：1、学习金字塔2、90208法则教学心电图柯氏四级评估理论开——激发动机（一）开场三任务——建立三重连接（二）开场引导常见方法【单元练习】：根据开的部分，设计自有课件的开场部分的引导式教学方法。二、展——引导输出、整合解析、强化练习（一）引导输出——引导输出的常见方法1、展-引导输出——ORID四层级焦点讨论法2、展-引导输出——头脑风暴法3、展-引导输出——团队列名法4、展-引导输出——世界咖啡法（二）展-强化练习——引导式常见方法【单元练习】：根据展的部分，设计自有课件的过程部分的引导式教学方法。三、收——回顾与促发【单元练习】：根据收的部分，设计自有课件的收尾部分的引导式教学方法。【课后鉴定认证】（一）成果汇报评估每位学员上台进行【10分钟说课展示】，根据企业实际情况安排。说明：1、内容展示：说明开发题目、背景、教学目标、课程大纲等，重点展示每个单元的引导式教学方法及要达到的目的。2、形式展示：学员在鉴定现场进行展示。要求：（1）着装：着装正式（2）场地：教室/会议室/会场（3）呈现：全身出境（见以下图示）、脱稿（二）评委团评审1、评鉴目标：选拔各层级培训师（储备培训师、初级培训师、中级培训师、高级培训师）序号选拔培训师类别平均评估分数备注1储备培训师≧60分选拔的培训师类别以及平均评估分数，也可以根据企业实际情况设定，或者增加评估维度，如：培训师业绩表现得分占比、目前授课课时及好评度等权重，综合评估；储备培训师为评估不合格的潜力培训师，可以参加后续的TTT培训班继续深造。2初级培训师61-70分3中级培训师71-80分4高级培训师≦80分2、评鉴内容：评委团进行评分及选拔，评估维度参考如下：3、评鉴流程：每位学员展示结束后，评委团进行提问/打分，并进行一对一或一对多点评。

李一卓 培训咨询

一、课程背景

在当前的教育和培训环境中，许多教育工作者面临着共同的挑战与困惑。尽管他们在课程内容的准备上付出了大量的时间和精力，但在实际授课过程中，依然可能遭遇学员注意力不集中、参与度低下等问题。这种现象不仅影响了培训效果，也对培训师的教学热情造成了挫伤。为了有效解决这些问题，教学过程设计培训应运而生。

教学过程设计培训强调引导式教学的理念，旨在通过科学的教学设计提升学员的主动参与感和学习兴趣。这一理念的核心在于将学员置于学习的中心位置，强调学员在学习过程中的积极参与和自主探索。通过有效的教学设计，教育工作者能够激发学员的学习动机，促进知识的内化与应用。

二、核心理念

1. 学习者中心

教学过程设计培训的首要理念是学习者中心。传统的教学模式往往以教师为中心，学员在课堂中处于被动接受知识的状态。相对而言，学习者中心的教学设计强调学员的主动性与参与度，鼓励学员在学习中提出问题、探索解决方案、分享经验，从而促进深度学习。

2. 引导式教学

引导式教学是一种强调教师与学员互动的教学方法。教师的角色从知识的传授者转变为学习的引导者，帮助学员在学习过程中构建知识。通过引导式教学，教师可以更好地调动学员的积极性，促进学员对知识的理解与应用。

3. 互动与反馈

有效的教学过程设计需要注重互动与反馈。教学过程中，教师应通过提问、小组讨论、角色扮演等方式促进学员之间的互动。同时，及时的反馈可以帮助学员了解自己的学习进度与不足之处，从而调整学习策略。

三、教学方法

1. 讲解与示范

讲解与示范是教学过程设计中常用的基础性方法。在这一环节，教师通过清晰的讲解和生动的示范让学员对所学内容有一个整体的理解。教师应注重语言的简练与逻辑性，确保学员能够迅速抓住重点。

2. 小组讨论

小组讨论是一种促进学员互动与思维碰撞的有效方式。在小组讨论中，学员可以分享各自的观点与经验，从而激发对学习内容的深入思考。教师应在讨论前设定明确的主题与目标，引导学员围绕核心问题展开讨论。

3. 案例分析

案例分析是一种将理论与实践相结合的教学方法。通过对真实案例的分析，学员能够将所学理论知识应用于实际情境中，提升解决问题的能力。教师在设计案例时，应选择与学员背景相关且具有代表性的案例，以增强学习的针对性与实用性。

4. 角色扮演

角色扮演是一种通过模拟实际情境来增强学员体验的教学方法。在角色扮演中，学员可以扮演不同的角色，体验不同的视角与情感，从而加深对学习内容的理解。教师应在角色扮演前进行充分的准备，确保学员能够顺利投入角色，并从中获得有益的学习体验。

四、实践案例

通过实践案例，教学过程设计培训能够帮助教育工作者将理论知识转化为实际操作技能。以下是几个典型的实践案例：

• 案例一：某企业开展的销售培训课程，通过引导式教学设计，采用小组讨论与角色扮演相结合的方式，让销售人员在模拟销售场景中进行实践，提升了他们的销售技巧与沟通能力。
• 案例二：一所高校的教师通过教学过程设计培训，运用案例分析法，将理论知识与实际项目相结合，鼓励学员进行小组合作，成功提升了课程的参与度与学习成绩。
• 案例三：某培训机构在职业发展课程中，引入头脑风暴法，鼓励学员分享各自的职业规划与目标，使得课程内容更具针对性与实用性，学员满意度显著提高。

五、相关理论

1. 建构主义学习理论

建构主义学习理论认为，知识不是由教师直接传授给学生的，而是学员通过与环境的互动自主构建的。教学过程设计培训强调学习者中心与引导式教学，与建构主义理论相契合。通过创造良好的学习环境与机会，教师能够促进学员的自主学习与知识建构。

2. 认知负荷理论

认知负荷理论指出，学习者在学习过程中所承受的认知负荷会影响学习效果。教学过程设计培训要求教师在设计课程时合理安排学习内容与活动，避免过高的认知负荷，从而提升学员的学习效率与效果。

3. 多元智能理论

多元智能理论由霍华德·加德纳提出，强调每个学员在不同领域的智能发展。教学过程设计培训应考虑到学员的多样性，采用多种教学方法与形式，以满足不同学员的学习需求，促进其全面发展。

六、未来发展趋势

随着教育技术的不断进步与教学理念的持续发展，教学过程设计培训也将迎来新的发展机遇与挑战。未来，教学过程设计培训可能会呈现以下趋势：

• 1. 在线学习的兴起：随着在线学习平台的普及，教学过程设计培训将越来越多地采用线上形式，提供灵活多样的学习选择，满足不同学员的需求。
• 2. 数据驱动的决策：教学过程设计培训将更加注重数据分析，通过对学员学习数据的分析，及时调整教学设计与方法，提高培训效果。
• 3. 跨学科的整合：未来的教学过程设计培训将更加注重跨学科的整合，鼓励教育工作者借鉴其他领域的成功经验与方法，提升培训的创新性与有效性。

总结

教学过程设计培训通过系统的理论学习与实践操作，帮助教育工作者掌握有效的教学设计理念与方法，从而提升教学效果，增强学员的学习体验。在未来的发展中，教学过程设计培训将继续适应教育环境的变化，探索更为有效的教学策略与方法，以满足不断变化的学习需求。