学习金字塔培训

学习金字塔培训

学习金字塔（Learning Pyramid）是一个广泛应用于教育和培训领域的模型，旨在帮助教育者和培训师理解不同教学方法对学习效果的影响。该模型最初由美国教育家威廉·布拉德福德（William Glasser）在20世纪60年代提出，后来经过多次修订和发展，成为现代培训和教育理论的重要组成部分。学习金字塔通过不同的学习方式，展示了学习者在参与不同教学活动时所能获得的知识保留率，从而为设计有效的教学活动提供了理论基础。

李一卓：TTT系列课程—引导式教学设计

【课程背景】在当前的企业培训环境中，许多培训师面临着共同的挑战和困惑：尽管他们精心准备了课程内容，但在实际授课过程中，由于缺少有效的引导式教学方法的设计，导致学员们常常感到枯燥、乏味，难以有效地吸收和掌握知识。这种情况不仅影响了培训效果，也挫伤了培训师的教学热情。本课程使培训师能够理解引导式教学的核心理念，掌握其教学方法与技巧，教会培训师如何设计引导式教学活动，点燃学员学习热情，促进学员主动参与，提升培训师与学员之间的双向互动，优化教学效果，同时，通过实践案例，帮助培训师将引导式教学融入已有课程中，提升整体教学质量。【课程特色】1、现场出成果：运用“讲解+示范+练习+评审”的形式现场产出成果，避免后期无法落地2、务实出成果：所有产出的成果均来自于业务实践并回归业务落地3、快速出成果：时间是最宝贵的资源，在保证质量的前提下能快速产出成果4、快乐出成果：摒弃传统的枯燥式的课程设计开发思路，增强过程的愉悦【课程时间】2天（核心产出+学会工具方法+核心成果现场输出）1天（学员评估鉴定、定级可根据企业需求定制）【输出成果】培训师们自有课程的引导式二次开发课件【课程大纲】开场导入（一）开场小活动：开场投票、知彼知己（二）引导式教学设计的底层逻辑研讨：1、学习金字塔2、90208法则教学心电图柯氏四级评估理论开——激发动机（一）开场三任务——建立三重连接（二）开场引导常见方法【单元练习】：根据开的部分，设计自有课件的开场部分的引导式教学方法。二、展——引导输出、整合解析、强化练习（一）引导输出——引导输出的常见方法1、展-引导输出——ORID四层级焦点讨论法2、展-引导输出——头脑风暴法3、展-引导输出——团队列名法4、展-引导输出——世界咖啡法（二）展-强化练习——引导式常见方法【单元练习】：根据展的部分，设计自有课件的过程部分的引导式教学方法。三、收——回顾与促发【单元练习】：根据收的部分，设计自有课件的收尾部分的引导式教学方法。【课后鉴定认证】（一）成果汇报评估每位学员上台进行【10分钟说课展示】，根据企业实际情况安排。说明：1、内容展示：说明开发题目、背景、教学目标、课程大纲等，重点展示每个单元的引导式教学方法及要达到的目的。2、形式展示：学员在鉴定现场进行展示。要求：（1）着装：着装正式（2）场地：教室/会议室/会场（3）呈现：全身出境（见以下图示）、脱稿（二）评委团评审1、评鉴目标：选拔各层级培训师（储备培训师、初级培训师、中级培训师、高级培训师）序号选拔培训师类别平均评估分数备注1储备培训师≧60分选拔的培训师类别以及平均评估分数，也可以根据企业实际情况设定，或者增加评估维度，如：培训师业绩表现得分占比、目前授课课时及好评度等权重，综合评估；储备培训师为评估不合格的潜力培训师，可以参加后续的TTT培训班继续深造。2初级培训师61-70分3中级培训师71-80分4高级培训师≦80分2、评鉴内容：评委团进行评分及选拔，评估维度参考如下：3、评鉴流程：每位学员展示结束后，评委团进行提问/打分，并进行一对一或一对多点评。

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学习金字塔的结构

学习金字塔通常呈现为一个金字塔形状，底部为最有效的学习方式，顶端为最无效的学习方式。根据不同的研究和文献，学习金字塔的不同层级及其对应的知识保留率通常如下：

• 讲授（Lecuring）：知识保留率约为5%。这种方式主要依赖于教师的讲解，学员的参与度较低，往往导致学习效果不佳。
• 阅读（Reading）：知识保留率约为10%。学员通过阅读书籍或其他资料获取知识，但缺乏互动性。
• 听讲（Listening）：知识保留率约为20%。通过听取讲座或演讲，学员的参与度仍然有限。
• 视听（Audio-Visual）：知识保留率约为30%。结合音频和视频的学习方式能够提升学习效果，但仍然较为被动。
• 示范（Demonstration）：知识保留率约为50%。通过观察他人的演示，学员能够更好地理解和掌握知识。
• 讨论（Discussion）：知识保留率约为70%。通过小组讨论，学员能够主动参与，增强对知识的掌握。
• 实践（Practice）：知识保留率约为75%。通过实际操作和练习，学习者能够更好地巩固所学知识。
• 教学他人（Teach Others）：知识保留率高达90%。当学习者将所学知识传授给他人时，能够更好地巩固和深化对知识的理解。

学习金字塔的应用背景

学习金字塔的理论背景与教育心理学密切相关。教育心理学研究显示，学习者的参与程度与学习效果直接相关。传统的教学方法往往侧重于教师的讲授，忽视了学习者的主动性和创造性，导致知识的吸收和理解不足。在这种背景下，学习金字塔模型提供了一种新的视角，强调通过多样化的教学方法来提升学习者的参与感和学习效果。

在企业培训领域，学习金字塔同样具有重要的应用价值。随着企业对员工培训需求的增加，传统的培训方式已经无法满足现代企业对高效学习的要求。学习金字塔提倡的互动式、参与式学习方法，能够有效提升培训效果，增强员工的学习动机和实践能力。

学习金字塔与引导式教学设计

引导式教学设计是一个基于学习金字塔理论的教学方法，它强调教师在教学过程中的引导作用。通过设计有效的引导式教学活动，培训师能够激发学员的学习兴趣，促进学员之间的互动，提升知识的吸收和理解。

引导式教学设计的核心在于教师的角色转变，从传统的知识传授者转变为学习的引导者。培训师需要通过多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，创造一个积极的学习环境，使学员能够主动参与，分享经验，互相学习。

实践案例分析

在实际的培训过程中，许多培训师已经开始将学习金字塔的理念融入到课程设计中。例如，在李一卓的TTT系列课程——引导式教学设计中，培训师通过“讲解+示范+练习+评审”的形式，让学员在短时间内产出可落地的成果。这种实践性强的培训方式，正是学习金字塔理论的具体应用。

在课程中，培训师通过设置开场小活动，调动学员的积极性，并通过引导式教学设计的底层逻辑研讨，使学员逐步理解学习金字塔的核心概念。同时，课程还结合90208法则、柯氏四级评估理论等教学理论，帮助学员提升对教学设计的全面理解。

学习金字塔的优势与局限

学习金字塔模型为教学和培训提供了一种有效的框架，具有多方面的优势。首先，它强调了学习者的主动参与，使得学习过程更加生动有趣。其次，学习金字塔的分层结构帮助教师选择合适的教学方法，从而提高教学效果。然而，学习金字塔也存在一定的局限性。例如，不同学科和学习内容的特性可能导致知识保留率的差异，因此在实际应用中需要结合具体情况进行调整。

结论

学习金字塔作为一种教育和培训理论，为教学设计提供了重要的参考依据。通过理解学习金字塔的结构和应用，培训师可以有效提升课程的设计和实施效果。在未来的培训实践中，结合学习金字塔的理念，将为教育和培训领域带来更多的创新和发展。

在现代教育和培训环境中，学习金字塔的应用将继续发挥重要作用，推动教育者和培训师不断探索更有效的教学方法，提升学习者的参与感和学习效果。通过不断实践和完善，学习金字塔将为教育和培训带来更广阔的前景。