头脑风暴法培训

头脑风暴法培训

头脑风暴法（Brainstorming）是一种广泛应用于各个领域的创意思维技术，旨在通过自由联想和群体讨论来产生大量创意。它的核心理念在于鼓励参与者不加批判地表达自己的想法，从而激发集体的创造力。随着企业培训需求的增加，头脑风暴法逐渐成为培训课程中不可或缺的一部分，特别是在引导式教学设计中，培训师通过这一方法能够有效提升学员的参与感和学习效果。

李一卓：TTT系列课程—引导式教学设计

【课程背景】在当前的企业培训环境中，许多培训师面临着共同的挑战和困惑：尽管他们精心准备了课程内容，但在实际授课过程中，由于缺少有效的引导式教学方法的设计，导致学员们常常感到枯燥、乏味，难以有效地吸收和掌握知识。这种情况不仅影响了培训效果，也挫伤了培训师的教学热情。本课程使培训师能够理解引导式教学的核心理念，掌握其教学方法与技巧，教会培训师如何设计引导式教学活动，点燃学员学习热情，促进学员主动参与，提升培训师与学员之间的双向互动，优化教学效果，同时，通过实践案例，帮助培训师将引导式教学融入已有课程中，提升整体教学质量。【课程特色】1、现场出成果：运用“讲解+示范+练习+评审”的形式现场产出成果，避免后期无法落地2、务实出成果：所有产出的成果均来自于业务实践并回归业务落地3、快速出成果：时间是最宝贵的资源，在保证质量的前提下能快速产出成果4、快乐出成果：摒弃传统的枯燥式的课程设计开发思路，增强过程的愉悦【课程时间】2天（核心产出+学会工具方法+核心成果现场输出）1天（学员评估鉴定、定级可根据企业需求定制）【输出成果】培训师们自有课程的引导式二次开发课件【课程大纲】开场导入（一）开场小活动：开场投票、知彼知己（二）引导式教学设计的底层逻辑研讨：1、学习金字塔2、90208法则教学心电图柯氏四级评估理论开——激发动机（一）开场三任务——建立三重连接（二）开场引导常见方法【单元练习】：根据开的部分，设计自有课件的开场部分的引导式教学方法。二、展——引导输出、整合解析、强化练习（一）引导输出——引导输出的常见方法1、展-引导输出——ORID四层级焦点讨论法2、展-引导输出——头脑风暴法3、展-引导输出——团队列名法4、展-引导输出——世界咖啡法（二）展-强化练习——引导式常见方法【单元练习】：根据展的部分，设计自有课件的过程部分的引导式教学方法。三、收——回顾与促发【单元练习】：根据收的部分，设计自有课件的收尾部分的引导式教学方法。【课后鉴定认证】（一）成果汇报评估每位学员上台进行【10分钟说课展示】，根据企业实际情况安排。说明：1、内容展示：说明开发题目、背景、教学目标、课程大纲等，重点展示每个单元的引导式教学方法及要达到的目的。2、形式展示：学员在鉴定现场进行展示。要求：（1）着装：着装正式（2）场地：教室/会议室/会场（3）呈现：全身出境（见以下图示）、脱稿（二）评委团评审1、评鉴目标：选拔各层级培训师（储备培训师、初级培训师、中级培训师、高级培训师）序号选拔培训师类别平均评估分数备注1储备培训师≧60分选拔的培训师类别以及平均评估分数，也可以根据企业实际情况设定，或者增加评估维度，如：培训师业绩表现得分占比、目前授课课时及好评度等权重，综合评估；储备培训师为评估不合格的潜力培训师，可以参加后续的TTT培训班继续深造。2初级培训师61-70分3中级培训师71-80分4高级培训师≦80分2、评鉴内容：评委团进行评分及选拔，评估维度参考如下：3、评鉴流程：每位学员展示结束后，评委团进行提问/打分，并进行一对一或一对多点评。

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一、头脑风暴法的概念和背景

头脑风暴法由美国广告商亚历克斯·奥斯本（Alex Osborn）在1950年代首次提出，旨在通过集体思维的碰撞来激发创新。其基本原则包括：不批评、不评估想法，鼓励自由联想，促进想法的数量，而非质量，后期再进行筛选和评估。这一方法不仅适用于企业的产品开发、市场调研等领域，也被广泛应用于教育培训、项目管理和团队建设等场景。

二、头脑风暴法的基本原则

• 自由表达：参与者可以毫无顾忌地提出任何想法，避免自我审查。
• 量胜于质：强调想法的数量，尽可能多地提出创意，后期再筛选。
• 鼓励联想：鼓励参与者在他人想法的基础上进行联想，产生新的思路。
• 构建积极氛围：创造一个开放、友好的讨论环境，增强团队凝聚力。

三、头脑风暴法在培训中的应用

在培训课程中，头脑风暴法常用于引导学员进行思维碰撞，促进交流与合作。在李一卓的TTT系列课程中，头脑风暴法被应用于多个环节，以激发学员的创造力和积极性，具体应用如下：

1. 开场活动

通过头脑风暴法，培训师可以在课程开场时设计一些小活动，比如“关于我们课程的期望”或“对培训主题的理解”，让学员自由表达自己的想法，增强课程的互动性和参与感。这样的活动不仅可以帮助学员放松心情，还能让培训师了解学员的背景和需求，进而调整课程内容。

2. 中期讨论

在课程的中期，培训师可以利用头脑风暴法进行小组讨论，围绕某一特定主题进行深入探讨。通过分组，学员可以在小组内自由交换意见，形成多样化的观点，最终汇总成一个综合的解决方案。这种形式不仅提高了学员的参与度，也促进了团队合作精神。

3. 课程总结

在课程即将结束时，培训师可以引导学员通过头脑风暴法进行总结，回顾所学内容及其应用。让学员提出对课程的反馈和改进建议，既能增强学员的归属感，又能为后续课程的优化提供重要依据。

四、头脑风暴法的实施步骤

实施头脑风暴法时，一般遵循以下步骤：

• 明确目标：在开始之前，清晰定义讨论的主题和目标，确保所有参与者都在同一频道上。
• 选定参与者：选择合适的参与者，考虑到不同背景和专业知识，以便获得多样的观点。
• 设定规则：向参与者说明头脑风暴的基本原则，确保每个人都能自由发言。
• 记录想法：通过白板或纸张记录下所有提出的想法，确保没有遗漏。
• 后期评估：在所有想法汇总后，进行评估和筛选，选择可行的方案进行实施。

五、头脑风暴法的优势与挑战

头脑风暴法在培训中的应用具有多重优势，但也面临一些挑战。

优势

• 促进创造力：通过自由表达和集体讨论，激发学员的创造思维，产生新颖的解决方案。
• 增强参与感：每位学员都能参与到讨论中，提升他们的学习积极性和归属感。
• 改善团队合作：通过小组讨论，促进学员之间的互动与合作，增强团队意识。
• 提高课程效果：通过及时反馈和总结，培训师可以不断优化课程内容，提高教学质量。

挑战

• 时间管理：头脑风暴可能导致讨论时间的延长，培训师需要有效控制讨论的节奏。
• 意见不一：在多样化的观点中，可能出现意见分歧，培训师需具备良好的引导能力。
• 参与者的积极性：部分学员可能因性格原因不愿意发言，培训师需采取措施鼓励他们参与。

六、头脑风暴法的案例分析

为了更好地理解头脑风暴法的应用，以下是几个成功案例的分析：

案例一：企业产品开发

某科技公司希望开发一款新型智能家居产品，组织了一次头脑风暴会议。参与者包括产品经理、设计师和市场营销人员。会议开始时，培训师明确了讨论主题，即“新产品的功能与特点”。在自由表达的氛围中，团队提出了数十个创意，最终选出了几个可行的产品设计方案。这次会议不仅为产品开发提供了新思路，还增强了团队的协作能力。

案例二：教育培训优化

在一次教师培训课程中，培训师使用头脑风暴法收集学员对课程内容的反馈。通过分组讨论，老师们提出了多个改进建议，例如增加实践环节和案例分析。通过汇总讨论结果，培训师能够针对性地调整后续课程设计，提高了课程的实用性和学员的满意度。

七、头脑风暴法的相关研究文献

关于头脑风暴法的研究文献较为丰富，涉及心理学、管理学、教育学等多个领域。研究表明，头脑风暴法能够有效提高创造力和团队合作。相关学者对其机制进行了深入探讨，认为其有效性在于营造了一个开放的讨论环境，有助于打破思维定势。

结论

头脑风暴法作为一种有效的创意思维工具，在培训领域的应用日益广泛。通过合理的设计和引导，培训师可以利用这一方法激发学员的创造力，提高课程的互动性和参与度。在未来的培训实践中，头脑风暴法将继续发挥重要作用，为各种培训目标的实现提供支持。