教学手段选择培训

教学手段选择培训

教学手段选择培训是一个旨在提升教育工作者和培训师课程设计及实施能力的专业培训领域。它涉及对教学方法、工具和策略的选择与应用，旨在优化学习效果和提升学员的学习体验。在现代教育和企业培训中，教学手段的有效选择对课程的成功与否至关重要。

陈永：TTT—七步课程设计与开发

【课程背景】很多企业的中层管理者常常满腹经文，但是不知道怎么呈现出来，很多企业内训师会讲，能讲，但是一直处于知识的搬运工，企业需求到手以后不知道怎么组织归纳，设计课程的单元与内容。学员对课程的反馈往往没有记住太多东西。讲课讲授时间占大部分课程时间，没有达到预想的结果。教学手段的选择没有充分说明问题本质。我们也常常有这样的困扰：◆课程有了，如何通过设计来改良课程的结构呢？◆面对要求开发课程不知所措，更不了解如何评估与完善自己的课程。◆学员与讲师授课内容没有达到共鸣，逻辑思维混乱。◆学员评价课程没有实用性的工具。◆我们的大部分课程基本是网上抄抄，PPT图文不匹配，结构不合理，满篇文字。◆内容有了，不知道怎么做到课纲与课件的完美配合。本课程研发与设计实战训练，带领您掌握有效的课程开发与设计工具和流程。通过大量的练习使你在专业领域课程随意开发，颠覆你以往的培训设计思路。设计出符合自己符合市场采购需求的课程大纲。真正让你做不仅会讲、能讲，而且能真正做到“拥有自己的风格、拥有自己的语言、拥有自己的课程”。【课程收益】掌握品牌课程开发的流程、关键步骤，获得组织经验沉淀的模型、工具和方法；进一步规范教学目标、教学策略的设计，让参与者关注教学成果转化，并通过教学方法设计影响教学效果；学习结束后学员能计标准课件、绘制课程四级目录图、编写课程讲义、建立素材百宝箱；提供大量课程开发速成资料现场产出1-2门标准课程模型、四级课纲、基本课件模板【课程对象】企业内部讲师、培训经理、培训专员【授课形式】随机分组——多种方式为学员创造氛围，多层次分组互练轻松教学——多元化地帮助学员，随时解答、直接示范实战演练——分组讨论、案例分析等，全心投入现场设计——直接设计单门课程，直指效果，反复训练【课程时间】2-3天授课 （6小时/天）【课程大纲】第一讲：精准分析企业需求思考：企业为什么要组织培训？思考：我们的培训解决了企业什么问题？一、从企业经营过程梳理需求工具：营销价值链、项目管理思维模型讨论：我们培训中的需求是否是我们真正需要的？二、培训需求从一个问题开始1. 需求的萃取流程是1）问题2）现状3）期望2. 分析需求问题常见困扰1）问题复杂2）找不到关键问题3）你关注的关键问题是什么？3. 问题排序的重要性1）共识2）共进3）共认4. 从大角度、多层次中分析关键问题工具：情景分析法图表：需求分析表小组练习：现场制作培训目标注：问题最根本的本质就是还原事实的真相，才能抓住培训需求第二讲：问题导入，先“破”再立—课程破题一．这个培训不做行不行？1.问自己：我为什么要讲这个课程—待开发课程的卖点与买点分析2.无问题不培训”从何说起—基于问题的课程开发与基于工作任务的课程开发联系与区别二．培训主题来源于问题的解决方案1.以终为始：基于业务期望收益需求分析2.还原真相：从实际工作情景中发现问题并寻找解决问题的方案3.课程破题与课程结构的链接练习：绘制本课题的《破题图》第三讲：明确目标—制定四级大纲讨论：何为课程内容聚焦？讨论：课程目标是教学目标么？对课程目标认知常犯的错误一、课程目标与教学目标的区别1. 评估对象2. 指导对象二、课程目标与教学目标的关系1. 上下级关系2. 课程目标指设计，教学目标指实施三、课程目标制作应考虑的方面1. 企业2. 部门四、课程目标的四种分类方法1. 业务目标2. 绩效目标3. 能力目标4. 动机目标五．四级大纲破题图1.课程结构的四级目录—根目录、干目录、支目录、叶目录2.虎头立威、龙身丰满，豹尾精短的设计。3.二级目录结构布局的六种方法—流程法、要素法、英文组合、汉字结构、情景演绎、借喻4.三级目录的三色分布及分配比例5.由点到面，或由面到点的构建课程金字塔练习：画出品牌课程的“思维导图”第四讲：设计内容-素材搜集一．精品课程内容匹配度来自三个方面內萃经验外取经验优化结构二．资料数据类三．信息观点类视频，音频，案例，故事，游戏，图片，文档，软件四．方法工具类流程，口诀，话术，模板五．模式工具类七大类模型举例第五讲：授课形式-教学设计讨论：授课形式的定义是什么？讨论：授课形式在成人学习中起到什么作用？讨论：我们常见的教学形式有哪些？一、课程的授课形式决定因素1. 感性2. 理性二、制作出客户喜欢的授课形式的方法工具：左右脑剖析图三、整个课程设计层次1. 教学手段2. 流程3. 方法4. 工具四、一个好的课程结构类型有：1.瀑布型2.螺旋型3.树状型五、在问题中流程、方法、工具运用体现价值最大化1. 规则性问题2. 规律性问题3. 原理性问题六、合理化选择课程教学手段工具：教学心电图、活动策略表注：此单元我们会用到教学心电图，让你在教学手段选择上多样化第六章： PPT速成—设计标准课件一、设计之入门与PPT课件1.ppt的作用有三个帮助理解视觉冲击美观追求2.ppt的三种血型，把握不同场景的PPT风格A型-大剧场型B型-会议室型O型-文档型二、4大元素——PPT要点决定元素1.参考线划分区域14，14，8，6，2，82.文字：不再为密集文字犯愁练习：六步法纯文本页面大改造3.图表：文不如表，但不能徒有其表4.图片：胜千言练习：多图排版一键秒杀练习：全图型PPT小练习练习：多图排版一键秒杀三、五颜六色——让PPT多彩而不失专业1.颜色的基本知识三原色，色轮和颜色含义2.多种颜色的搭配3.PPT实战四原则案例：PPT颜色优化实例四、效果惊人的设计四大原则1.对比2.对齐3.重复4.相近五、提高PPT的逼格1.淡化大浓色块2.细化粗重线条3.简化花哨图文4.优化复杂模板第七讲：一“名”惊人—课程命名一．好课程的名字标准是什么？1.课程破题的三个关键词—主题、角度、方向2.课程命名的七字法则—精准、优雅、冲击力（常见命名误区分析）二.品牌课程命名的五种经典方法模型量化、以小见大、真知酌见、形象比喻、问题悬念分组讨论：这些课名为什么吸引人？—最佳课程命名案例展示分组讨论与小组展示：我的课程我作主

陈永 培训咨询

一、教学手段选择的背景与意义

随着教育理念的不断进步和技术的发展，传统的教学手段已难以满足学员的多样化需求。教学手段选择培训应运而生，成为教育工作者提升专业技能的重要途径。特别是在企业培训中，讲师们常常面临着如何将复杂的知识有效传递给学员的挑战。教学手段的选择不仅关系到课程的结构与内容，更影响到学员的学习动机与效果。

• 教育背景：教育心理学的发展提供了关于学习理论的重要支持，强调了不同学习者的需求以及如何通过合适的教学手段满足这些需求。
• 技术进步：信息技术的发展使得在线学习、混合式学习等新型教学模式逐渐流行，这要求教育工作者具备灵活运用各种教学手段的能力。
• 市场需求：企业对员工培训的重视程度日益增加，要求培训师能够设计出符合实际需求的高效课程。

二、教学手段的分类与应用

教学手段可以根据多种标准进行分类，包括但不限于教学形式、教学策略和教学工具。每种手段都有其适用的场景和目标，选择合适的手段可以有效提升教学效果。

1. 教学形式

教学形式一般包括讲授、讨论、案例分析、角色扮演、项目学习等。不同形式适用于不同的教学目标。

• 讲授：适合于知识传递和概念介绍，尤其是在基础知识学习阶段。
• 讨论：促进学员之间的互动与思维碰撞，有助于深化理解和应用。
• 案例分析：通过真实案例引导学员分析和解决问题，增强实践能力。
• 角色扮演：通过模拟真实情境来提升学员的应对能力和实践技能。

2. 教学策略

教学策略是指在教学过程中使用的总体方法和计划，包括以学员为中心的教学、项目法、探究式学习等。

• 以学员为中心：强调学员的主动参与，鼓励自主学习和团队合作。
• 项目法：通过具体项目的实施让学员在实践中学习，增强职业技能。
• 探究式学习：通过提出问题、探索答案来激发学员的学习兴趣和创新能力。

3. 教学工具

教学工具包括各种辅助设备和软件，如PPT、学习管理系统（LMS）、在线协作平台等。这些工具能够支持教学形式和策略的实施，提升学习效果。

• PPT：用于展示课程内容，需设计合理以增强视觉效果和信息传达。
• LMS：帮助管理学习过程，跟踪学员进度和评估学习效果。
• 在线协作平台：支持学员之间的互动与合作，适合远程学习环境。

三、教学手段选择的流程与方法

教学手段选择的流程通常包括需求分析、目标设定、手段评估与选择、实施与反馈等几个步骤。每个步骤都需要教育工作者进行深入思考和细致规划。

1. 需求分析

在选择教学手段之前，进行全面的需求分析是至关重要的。这一过程涉及对学员背景、学习目标和课程内容的深入理解。

• 学员背景：了解学员的先前知识、学习风格和动机，以便选择合适的手段。
• 学习目标：明确课程的预期成果，确保选择的手段能够有效支持目标的实现。
• 课程内容：分析课程的复杂性与深度，决定需要采用的教学形式。

2. 目标设定

明确教学目标是选择教学手段的重要依据。教学目标应具备明确性、可测量性和可实现性。

• 明确性：教学目标需清晰易懂，避免模糊不清的表述。
• 可测量性：目标应能够通过具体的评估标准进行衡量。
• 可实现性：目标应考虑到学员的实际能力，确保其可达成。

3. 手段评估与选择

在充分分析需求与目标后，教育工作者需要评估可用的教学手段，并选择最适合的进行实施。

• 手段评估：对比不同手段的优缺点，考虑其适用性和有效性。
• 选择标准：选择的手段需考虑教学效果、学员参与度、资源投入等因素。

4. 实施与反馈

教学手段的选择并非一成不变，实施过程中需不断反思与调整，通过学员反馈和教学效果评估进行优化。

• 实施监控：关注学员的反馈与参与情况，适时调整教学策略。
• 效果评估：通过测验、调查等方式评估教学效果，以便进行后续改进。

四、教学手段选择的案例分析

通过具体案例，可以更直观地理解教学手段的选择与应用。

案例一：企业内部培训

某企业面临员工对新产品知识掌握不足的问题，培训师在进行需求分析后决定采用案例分析和角色扮演相结合的方式进行培训。

• 需求分析：通过调查发现员工对新产品的理解不足，影响了销售业绩。
• 目标设定：希望通过培训使员工能够准确描述新产品的功能和优势，并能在销售中自信地进行介绍。
• 手段选择：采用案例分析帮助员工理解真实销售情境，同时通过角色扮演增强其应对客户提问的能力。
• 实施反馈：培训后进行问卷调查，发现员工对新产品的掌握程度显著提高，销售业绩也有所改善。

案例二：大学课程设计

某高校的教师在设计一门关于市场营销的课程时，通过教学手段选择培训提升了课程的效果。

• 需求分析：教师发现学生对理论知识的理解较浅，缺乏实际应用能力。
• 目标设定：希望通过课程使学生掌握市场营销的基本理论，并能应用于实际案例中。
• 手段选择：结合讲授、讨论和项目学习，让学生在理论学习的基础上进行案例分析和小组项目实践。
• 实施反馈：课程结束后，学生的学习效果明显提升，项目作业获得了较高的评价。

五、教学手段选择的理论基础

教学手段选择的理论基础主要来源于教育心理学、学习理论及成人学习理论等。

1. 教育心理学

教育心理学为教学手段的选择提供了理论支持，强调学习者的认知过程与情感因素对学习效果的影响。适合的教学手段能够激发学习者的内在动机，提升学习效果。

2. 学习理论

多种学习理论，如行为主义、建构主义、社会学习理论等，为教学手段的选择提供了不同的视角。教师应根据学习者的特征和学习内容选择合适的手段，以促进学习效果。

3. 成人学习理论

成人学习理论强调成人学习者的自主性与实践经验，教学手段的选择应注重学习者的参与和实践，以提高学习效果。

六、结论与展望

教学手段选择培训在提升教育工作者的专业水平和课程设计能力方面具有重要意义。在未来，随着教育技术的不断进步和市场需求的多样化，教学手段的选择将更加灵活多样。教育工作者需要不断学习新知，提升自身能力，以适应不断变化的教育环境。通过有效的教学手段选择，能够更好地促进学员的学习效果，实现教育的目标。

综上所述，教学手段选择培训不仅是教育工作者提升专业能力的重要途径，更是实现高效教学的重要保障。通过不断优化教学手段的选择，能够为学员提供更优质的学习体验，促进其全面发展。