微沙盘培训
微沙盘培训是一种以微型沙盘为基础的培训方法,广泛应用于企业管理、销售培训、战略规划等领域。通过模拟真实场景,参与者可以在微沙盘中进行角色扮演、决策分析和问题解决等实践,从而提升其综合能力和实际操作水平。本文将从微沙盘培训的定义、背景、应用领域、实施方法、案例分析、理论基础等多个方面进行详细探讨。
【课程背景】本课程基于“以客户为中心”的理念,从理念、系统、模型、工具、方法、技巧等方面,解决学员在toB 大客户销售全流程中的典型现象和难题,增强学员对全流程的深度认知,把握每个关键节点的重要技术与工具方法,进而实现自我管理、目标管理和销售进程管理等能力,使思维升级、技能提升,突破能力和业绩瓶颈,助力企业销售业绩增长。【课程收益】本课程是赵恒博士在对于华为“以客户为中心”的理念和铁三角工作法的深刻领悟的基础上,独家开发出的更大适合非华为公司的企业和组织的协同销售系统和工作方法——SAF 销售飞轮系统模型,引领学员对大客户销售过程中的协同作战法进行深度学习,使学员在思维层面明道,在技能层面知行,对销售全流程的关键节点,以及销售过程中的目标管理、过程管理拥有深度认知和掌握,并在思维理念升级、沙盘体验感悟、案例剖析反思、方法工具学习、共创萃取演练等综合学习形式下,通过特训营/工作坊多种学习机制的导入,推动学员快速思维升级、技能提升、产出学习成果,从而达到迅速协同销售,现企业销售业绩倍增的终极目标。【课程形式】微沙盘+理论讲授+实操演练【课程特色】理论逻辑清晰,互动学习氛围;训战结合方式,行动学习模式。实战案例丰富,实践性强;实效工具多样,实用性强。全程贯穿积分制、排名制、实操制等教学管理机制,通过微沙盘“双漏斗模型”工具的使用,测算业绩目标达成的差距与必要条件,掌握自身动态数据管理方法与技巧,使学员具备更强销售自驱力和目标意识。【课程对象】销售骨干、中基层销售人员、销售岗位新员工【课程时间】2天/2天1晚(6小时/天)微沙盘体验及精细共创版【课程大纲】第一章 导入与认知一、销售业绩瓶颈的根因1、洞察toB 销售过程中的“四不现象”找不准触达不到搞不定合作不久2、分析根因、找准症结所在理念不同产品不同组织不同流程不同方法不同激励不同3、结论:基于“以客户为中心”工作理念的销售行为方为王道二、大客户销售的全流程图谱与微沙盘体验1、流程图谱——大客户销售全流程及关键节点流程模型协同模型:SR+AR+FR九个节点:商机、线索、触达、洽谈、接待、谈判、成交、交付、服务核心:以客户需求为始,为客户创造价值,以客户满意为终。价值:认知销售全流程中的关键节点,掌握每个节点的关键动作和工作技巧2、大客户销售全流程的微沙盘体验核心:漏斗效应、成交概率价值:销售目标制定与拆解,自身销售进度管理、潜在客户储备数量指标,日常工作目标与问题发现,微沙盘:应用数据管理理念和计算工式,实操演练双漏斗模型,测算各环节数据,找出差距,制定计划,匹配资源。微沙盘复盘领悟数据意识与驾驭能力的价值进程管理的重要性工作计划与动态管理的必要性工作重点与资源匹配度的关系目标管理与客户管理的方法和工具的重要性第二章 关键流程节点的工具与方法三、从理念到资源的充足准备1、提升工作理念核心:在客户心中定位,为客户创造价值价值:以文化来指导、牵引和评估行为案例:华为云的服务,如何打动得到罗振宇做法:从产品变成服务、从思维变成行为、从组织变成个体、从战略变成流程、从标准变成动作2、分析客户价值核心:梳理客户等级、明确资源匹配价值:绘制客户画像、聚焦价值行业、明确工作目标、把握工作进度、指导资源匹配工具:价值客户分析象限、价值客户分级表(存量客户、增量客户)、客户价值测算工具演练:梳理价值行业,结合自身优势,聚焦主要价值领域客户3、认知角色需求二种对象:组织与个体公司组织——董事长/总经理关键个体——总经理、采购总、技术总、生产总、秘书/助理二种诉求:公司与个体公司诉求——同频同行理念一致:以客户为中心、创造社会价值降本增效:抓增长、提效率、降成本、赋能力个体诉求——安全、安逸物质满足:帮升职、助收益、解困扰、够诚意——可控风险情况下的最佳收益精神愉悦:有心意、具新意、显辛意、达馨意——不欠人情基础上的心安理得4、完善服务资源核心:梳理客户关键人物、明确服务资源价值:指导工作方法、合理规划资源、控制服务成本、助力客户成交表单:服务资源百宝箱案例:安盾网“客户服务工具包”共创:工具百宝箱,明确企业自身可使用资源及工具四、从商机到服务的技巧运用(一)开发有效的客户资源:商机、线索、触达1、商机发现五看:看行业/趋势、看市场/客户、看对手、看自己、看机会六有:有基础、有能力、有影响、有意愿、有价值、有未来。2、线索获取八法:行业报告、搜索引擎、咨询公司、商会协会、政府部门、产业圈子、对手圈子、展会论坛工具:五看八法结合表3、快速触达思路:通过梳理,明确哪些客户适合建立组织型客户关系;执行多维度动作,达成组织型客户关系的建立并持续维护。拓展组织型关系六有标准:有基础、有能力、有影响、有意愿、有价值、有未来。五个方法:联合营销、战略对话、联合创新、多维对接、沟通机制。触达路径:线上公共资源、线下私域资源、客户资源、官方资源话术肌理(二)建立良好的客户印象:洽谈、接待1、拜访洽谈三目的:树形象、给印象、探真像三分析:客户顾虑、客户意图、关键行为。二验证:多渠道交叉验证、复盘验证。四种角色特征:决策者、研发者、采购者、使用者。四种沟通句型:感同身受、正反案例、假设成交、封闭选择。2、方案呈现核心:价值观、专业性、服务态、产品力、性价比价值:让客户感受诚意工具:一页纸、一套路(病、重、药、票)案例:矽钢新版述标方案,挽回十年前国际客户做法:围绕“以客户为中心”的理念,优化呈现方案,升级全新版本共创:一页纸触达方案3、沟通技术四项要素:听、想、问、说三个话术套路寓清于浊:制造悬念、引起兴趣、争取时间、探询意向、合作引导藏拙于巧:高调开篇、彰显权威、案例佐证、预判预防、降维问询以退为进:低调开局、情绪共振、虚心请教、争取机会、寻求共识四种话题打开方式由环境特点到服务空间:感慨/感恩+话题引导由个体特征到组织合作:赞美/关心+机会探寻四个重要句型感同身受:您这样的情况我完全能够理解……正反案例:XXX 客户曾经也有这样的顾虑……假设推进:如果我们专门为您制定一个服务方案,您希望重点看到哪些……封闭选择:您更关注的是 A 还是 B ……关键要领控节奏:多问、多听、多记;多思考、少打断。给感觉:被尊重、被珍惜;你懂我、为我好;够专业、可信赖。找共鸣:兴趣点、价值点、共同点、机会点。知重点:不争输赢而看对错4、来访接待重视接待高价值——接待就是生产力来访接待的价值与意义:增加信任、促进成交、处理矛盾、巩固关系客户接待流程设计:重细节、够周到、高效率、达目的客户接待工作准则:诚意值、仪式感、个性化、合身份五个“什么”:看什么、听什么、讲什么、见什么、送什么。考察方案七要素:客户、技术、体验、领导、礼品、行程、评审。考察闭环五动作:内部考察总结、共享会议纪要、诉求跟踪计划、销售线索跟进、回访互动执行。案例:华为接待标准、X 公司博物馆(三)具备高效的成交能力:谈判、成交1、商务谈判思路:基于客户不同决策角色的诉求,通过分析、验证和方法应用,快速获知客户真实想法。三分析:客户顾虑、客户意图、关键行为。二验证:多渠道交叉验证、复盘验证。四种沟通句型:感同身受、正反案例、假设成交、封闭选择。二个价值动作:打造服务竞争力:优化产品组合拳,升级产品为解决方案价值:产生依赖性、建立强关系、树立不可替代性标准:有温度:理解企业痛点,尊重个体需求有速度:响应快、方案快、解决快有力度:价格好、品质高、交期短、诚意够设置竞品防火墙:思路:人无我有、人有我优、人优我廉、人廉我全、人全我好、人好我硬工具:优劣式对比清单方法:主动与客户共同对比分析价值:主动规避竞品挑战、强化优势所在、坚定客户信心、促进客户做决定三看法:看客户关注点排序、看自身目标和优劣势、看对手底层逻辑。八种价值策略:引导客户长效周期考量、针对痛点呈现综合价值、引导客户提高技术门槛、引导客户降低条款评分、提供高附加值配套服务、提供长期合作价值、提供更低成本方案、提供产品组合模式方案。2、成交签约标准:仪式感、使命感、安全感工具:签约本、短视频、感谢函、立项会照片、建立项目群(四)提供卓越的交付服务1、交付服务深挖客户潜需求认知:谁去挖掘、挖掘什么、如何挖掘。话术:面向客户不同角色的不同话术和沟通周期。价值:扩大客户成交、提升客户好感、建立复购优势拥有信息情报员对象:关键中间人、技术专家、助理/秘书、前台等方法:志同道合、共同兴趣、礼品馈赠、减轻工作、助力升职价值:及时获取关键信息、奠定长期合作基础、储备潜在客户商机案例:某公司助理,跳槽后成为关键人稳定客户硬关系思路:基于知己知彼、稳定合作的工作目标,与客户保持连接,关注客户发展节奏,及时满足客户服务需求方法:知己知彼:建立客户信息档案、了解客户关键 KPI、掌握客户特征风格、提升自我匹配客户保持连接:日常拜访、专题交流、参观体验、团队活动、联合发布、高层信函、邀请考察、高层拜访、高层峰会巩固我方强优势思路:通过提供超预期服务和设立竞品防火墙两项价值动作,实现立体化优势壁垒方法:五个提升:提升客户满意度、提升立体客户关系、提升客户依赖度、提升组织流程匹配度、提升合作维度二个降低:降低商务价格、降低合作风险第三章、共创及演练六、共创工具、演练技巧七、学习总结
一、微沙盘培训的定义
微沙盘培训是利用微型沙盘模型进行的一种互动式培训方式。微沙盘通常用小型的模型、图形和符号来模拟复杂的商业环境或决策场景,使参与者能够在可控的环境中进行实验和学习。通过这种方式,参与者不仅能够理解理论知识,还能够在实践中提升解决问题的能力。
二、微沙盘培训的发展背景
微沙盘培训的起源可以追溯到军事和游戏领域,早期的沙盘多用于军事战略的模拟与训练。随着时间的推移,这一方法逐渐被引入到商业管理和教育领域。现代企业面临着复杂的市场环境和快速变化的商业需求,传统的培训方式已无法满足新形势下的需求,因此微沙盘培训应运而生。
在企业管理中,微沙盘培训被视为一种有效的学习方式,因为它能够模拟真实的商业环境,让学员在实践中学习和成长。通过这种互动式培训,学员不仅能够加深对理论知识的理解,还能够在模拟实践中锻炼决策能力和团队合作能力。
三、微沙盘培训的应用领域
- 企业管理: 微沙盘培训在企业管理中被广泛应用于团队建设、领导力培训、变革管理等方面。通过模拟企业内部的决策过程,帮助管理者理解团队成员的需求,提高决策质量。
- 销售培训: 在销售培训中,微沙盘可以模拟客户需求、市场竞争等情境,帮助销售人员提升客户沟通技巧和市场分析能力。
- 战略规划: 企业在进行战略规划时,可以利用微沙盘模型分析不同战略选择的优缺点,帮助决策者做出更明智的选择。
- 教育培训: 在教育领域,微沙盘培训可以帮助学生理解复杂的理论知识,通过实践提升其综合素质和实战能力。
四、微沙盘培训的实施方法
微沙盘培训的实施通常包括以下几个步骤:
- 场景设计: 根据培训目标设计相应的场景和任务,确保与学员的实际工作相符。
- 团队组建: 将学员分为若干小组,以便于在沙盘中进行角色扮演和团队合作。
- 沙盘操作: 学员在微沙盘中进行模拟操作,进行策略制定、决策执行及结果评估。
- 复盘总结: 在模拟结束后,组织学员进行复盘,总结经验教训,提升学习效果。
五、微沙盘培训的案例分析
以下是几个成功应用微沙盘培训的案例:
- 某大型企业的销售培训: 一家大型企业通过微沙盘培训提升销售团队的协同作战能力。通过模拟客户需求和市场变化,销售人员能够更好地理解客户心理,优化销售策略,最终实现业绩的显著提升。
- 新兴科技公司的战略规划: 一家新兴科技公司利用微沙盘进行战略规划,通过模拟市场竞争、产品生命周期等场景,帮助管理层制定出更具前瞻性的战略决策。
- 教育机构的教学改革: 一所高等院校将微沙盘培训引入课堂,设计了以企业经营为主题的课程,通过实践提升学生的综合素质,获得了良好的反馈。
六、微沙盘培训的理论基础
微沙盘培训的理论基础主要包括以下几个方面:
- 成人学习理论: 根据成人学习理论,成人学习者在学习过程中更倾向于实践和体验。微沙盘培训符合这一理论,通过实践学习促进知识的内化和应用。
- 情境学习理论: 情境学习理论强调学习应在真实的情境中进行。微沙盘培训通过模拟真实的商业环境,使学员在情境中学习,增强学习的有效性。
- 系统思维: 微沙盘培训强调系统思维,通过对不同因素的综合分析,帮助学员理清复杂问题的脉络,提高决策能力。
七、微沙盘培训的优势与挑战
微沙盘培训具有许多优势:
- 互动性强: 微沙盘培训强调学员之间的互动,提高了学习的参与度和积极性。
- 实践性高: 通过模拟真实场景,学员能够在实践中学习,提升解决问题的能力。
- 灵活性好: 微沙盘培训可以根据实际需求进行调整,适应不同的培训目标和场景。
然而,微沙盘培训也面临一些挑战:
- 设计难度大: 场景设计和任务设置需要专业知识和经验,确保培训的有效性和针对性。
- 实施成本高: 微沙盘培训需要一定的物料和场地支持,可能导致实施成本增加。
- 学员接受度不一: 不同学员对这种培训方式的接受程度不同,可能影响整体培训效果。
八、微沙盘培训的未来发展
随着企业对培训需求的不断提升,微沙盘培训的前景十分广阔。未来,微沙盘培训可能会向以下几个方向发展:
- 数字化转型: 随着信息技术的发展,微沙盘培训将逐步向数字化、虚拟化方向发展,利用模拟软件进行在线培训,提高培训的灵活性和可及性。
- 个性化定制: 未来的微沙盘培训将更加注重个性化,根据学员的不同需求和背景定制培训内容和形式。
- 跨界融合: 微沙盘培训可能与其他培训方法相结合,如在线学习、游戏化学习等,形成更为综合的培训体系。
九、总结
微沙盘培训作为一种新兴的培训方式,以其独特的优势逐渐受到企业和教育机构的青睐。通过模拟真实场景,微沙盘培训能够有效提高学员的综合能力和实际操作水平。尽管面临一些挑战,但随着技术的进步和培训需求的增加,微沙盘培训将朝着更加多元化、个性化的方向发展。
参考文献
- Kolb, D. A. (1984). Experiential Learning: Experience as the Source of Learning and Development. Prentice Hall.
- Argyris, C., & Schön, D. A. (1978). Organizational Learning: A Theory of Action Perspective. Addison-Wesley.
- Wenger, E. (1998). Communities of Practice: Learning, Meaning, and Identity. Cambridge University Press.
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