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学习特点分析

2025-02-05 16:52:20
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学习特点分析

U师授课七步法——国企内训师精彩授课技巧

课程背景

在当今世界百年未有之变局和中华民族伟大复兴的历史背景下,国有企业将承担越来越重要的角色。国企不仅为国家经济发展服务,还履行社会责任,实现自身可持续发展,促进创新和技术进步。国企内部知识的传播作为国企内训师两大关键任务之一,一直受到国企的重视。内训师精彩的授课技巧可以帮助企业更好地满足组织和学员的学习需求,促进员工的专业发展和绩效提升,有助于国企更好地发挥其在国家经济和社会发展中的重要作用。

然而,许多企业内训师授课技巧的学习普遍都过分追求学习形式的丰富性,学习的重点也更多是呈现技巧的学习,学习内容也过于碎片化。虽然教学现场的效果还不错,但训后学员转化应用不足。这种现状的形成,主要是因为传统意义上的授课演绎与呈现技巧仅仅是培训授课所需的技能之一,而不是全部。内训师不仅要知其然,更要知其所以然。

U师授课七步法通过成人学习原理、课程结构以及授课技巧的结合,形成了一套系统化的授课技巧模型,使内训师能够在授课时灵活应用各种教学手法,并能够有效地指导学员在课程中达到更高的学习效率。

课程收益

  • 系统的方法论,帮助学员全面认识内训师在培训中的角色。
  • 成人学习过程的解码,提升学员对学习内容的理解与应用能力。
  • 快速对课程受众进行学员画像,便于设计针对性的教学方案。
  • 清晰的教学设计流程,根据课程目标设计教学进度和节奏。
  • 多样化的教学材料工具,提升教学呈现的生动性和有效性。
  • 以学员为中心的教学设计,增强学员的参与感和学习动机。
  • 美学原理的课件设计提升,增强课件的视觉吸引力。
  • 立体的多角度呈现技术,强化学员的长期记忆。

课程导览

课程时间:精华版:2天;6小时/天

课程对象:企业新任内训师、企业兼职或认知内训师、企业人才培养从业人员

课程方式:讲师讲授、案例分析、视频讨论、情景模拟、小组研讨、实操演练、课程输出

课程大纲

第一讲:阅己——内训师角色定位

在这一讲中,内训师将学习如何定位自己的角色,理解国企在新时代背景下的历史使命,以及内训师在这一过程中所承担的重要职责。

  • 内训师培养的动因
  • 习近平新时代中国特色社会主义思想下的内训师职责
  • 新质生产力下国企人才建设
  • 内训师气质修炼

第二讲:知彼——学员学习特质分析

这一讲将深入分析成人学习的特点以及学习过程中可能遇到的各种挑战,帮助内训师更好地理解学员的学习需求。

  • 成人学习特点的解析
  • 成人学习过程的解码
  • 学习风格的分类及其对授课技巧的影响

第三讲:识课——课程的节奏与组成

课程的设计不仅仅是内容的堆砌,更需要合理的节奏与结构。本讲将教授如何设计合理的课程结构,使学员在学习过程中能够更好地吸收知识。

  • 培训授课的逻辑关系
  • 精彩课程的设计方法
  • 课程的基本框架设计

第四讲:术精——优师授课七步法

通过具体的授课步骤,内训师将学习如何有效吸引学员的注意力、建立联接、唤醒旧知,并引入新知,促进反馈,从而提升课程的整体效果。

  • 吸引关注的技巧
  • 建立联接的方法
  • 知识点的导入与展开
  • 知识应用与反馈的促进

第五讲:艺美——PPT设计与美化

设计美观且富有逻辑的课件是内训师必备的技巧。本讲将介绍PPT设计的美学原理以及具体的设计步骤,帮助内训师提升课件的视觉效果。

  • PPT设计的美学原理
  • 课件设计的步骤与原则
  • 图片与动画的应用

第六讲:和谐——现场呈现与控场互动

在培训过程中,内训师需要掌握控场的技巧,确保课程能够顺利进行。本讲将讨论现场互动的重要性和具体技术,帮助内训师在授课过程中应对各种突发情况。

  • 课前准备与紧张情绪的化解
  • 互动层次的设计与应用
  • 课堂控场的方法与技巧

学员学习特点分析

学员的学习特点是内训师在设计课程时必须考虑的关键因素。理解学员的需求、动机和学习风格,能够帮助内训师更有效地组织和呈现课程。

成人学习特点

成人学习与儿童学习有显著的不同,成人学习者通常具有以下几个特点:

  • 以问题为导向:成人学习者更倾向于围绕实际问题进行学习,课程内容需要紧密结合实际应用。
  • 以成就为导向:成人学习者希望在学习中获得成就感,课程设计应能激励他们的参与和互动。
  • 以自我导向学习为主:成人学习者通常具有较强的自我导向能力,内训师需要提供灵活的学习方式以适应这种特性。

学习风格分类

不同的学员可能具有不同的学习风格,内训师可以通过测评工具来了解学员的学习风格,以便更好地调整课程内容和授课方式。常见的学习风格包括:

  • 视觉型:喜欢通过图像、图表和其他视觉材料学习。
  • 听觉型:倾向于通过听讲和讨论来获取信息。
  • 动手型:通过实践和实验获得知识,更喜欢参与实际操作。

学习动机与目标设定

成人学习者的学习动机通常与个人的职业发展、兴趣和生活需求密切相关。内训师需要帮助学员明确学习目标,使他们在学习过程中保持高昂的学习热情。

课程设计的基本原则

课程设计是内训师授课的核心,良好的课程设计能够有效提高学员的学习效果。设计课程时,内训师可遵循以下基本原则:

  • 以学员为中心:课程设计应围绕学员的学习需求和特点展开,确保内容的相关性和适用性。
  • 明确的学习目标:每个课程模块都应设定清晰的学习目标,以指导学员的学习方向。
  • 内容逻辑性:课程内容应具备内在逻辑,确保各个模块之间的衔接自然顺畅。
  • 多样化的教学方法:结合不同的教学方法和工具,以满足不同学员的学习需求和风格。

教学互动的重要性

教学互动是提升课程效果的重要手段。通过互动,内训师可以增强学员的参与感和学习动机,同时也能促进知识的深度理解和应用。有效的互动形式包括:

  • 小组讨论:鼓励学员围绕课程主题进行深入讨论,分享各自的观点和经验。
  • 角色扮演:通过模拟实际情境,让学员在实践中学习和反思。
  • 案例分析:利用真实案例引导学员思考和解决问题,提高他们的分析能力。

总结与建议

U师授课七步法为国企内训师提供了一套系统化的授课技巧,通过深入理解学员的学习特点和设计有效的课程结构,能够有效提升内训师的授课效果。内训师在实际授课过程中,应灵活运用这些技能与方法,以适应不断变化的学习环境和学员需求。

参考文献

  • Knowles, M. S. (1980). The Modern Practice of Adult Education: Andragogy Versus Pedagogy.
  • Kolb, D. A. (1984). Experiential Learning: Experience as the Source of Learning and Development.
  • Biggs, J., & Tang, C. (2011). Teaching for Quality Learning at University.

通过上述内容的深入探讨,本课程不仅提升了内训师的授课技巧,同时也为国企的培训体系建设提供了有效的支持和参考。内训师的角色将更加重要,他们在知识传递和技能培养方面的能力将直接影响到企业的可持续发展。

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