在现代企业中，内部培训师的角色日益重要，他们不仅是知识的传播者，还是推动企业文化和提升组织绩效的关键力量。然而，许多内训师在将自身经验转化为可复制的课程时，常常面临诸多挑战。为了帮助内训师克服这些障碍，本课程旨在系统性地提升课程开发能力，确保内训师能够设计出精品课程，真正实现知识的传承与应用。
戴辉平
培训咨询
课程开发能力是内训师一项至关重要的技能，但现实中，许多内训师对这一角色的认知并不充分，常常存在以下问题：
本课程主要面向企业内训师和专职培训师，旨在通过系统性的培训，使学员掌握课程开发的核心技能。通过课程的学习，学员将能够优化课程开发的整个流程，产出课程需求分析、课程大纲及教学设计，并掌握实用的工具和丰富的案例。
本课程的设计逻辑清晰、系统全面，结合情景导入、问题抛出、理论讲解、案例分析和工具演示等多种教学形式，确保学员能够在轻松愉快的氛围中学习到实用的知识。
课程大纲分为几个部分，首先是TTT（Train the Trainer）与角色认知的前言，接着进入课程的核心内容，包括课程设计、课件制作和演绎教学等方面。通过深入的学习，内训师能够清晰理解自身的四大角色，包括沉淀组织经验、传授专业技能、提升组织绩效和传承企业文化。
课程开发并非一蹴而就，而是一个系统的过程。以下是课程开发的八个步骤：
课程的成熟度模型分为四个版本：1.0版为PPT版，注重内容的简单传达；2.0版为完整版，包含详细的理论与案例；3.0版为精细版，强调教学设计的科学性；4.0版为传承版，注重知识的传递与应用。通过这一模型，内训师可以逐步提升课程的质量和效果。
培训需求的产生是课程开发的起点。需求产生的公式可以帮助内训师理清思路，四大因素也为需求的分析提供了有力支持。这些因素包括组织目标、学员能力、市场变化和技术进步。通过问卷调查、访谈等方法，内训师可以深入了解学员需求，从而为后续课程设计提供依据。
课程目的与目标的区别在于，目的更为宏观，目标则应具体、可测量。培训目标的ASK分类（知识、技能、态度）有助于内训师明确课程的期望成果。通过培训目标的等级描述，内训师可以更加系统地设定课程目标，从而确保培训效果的可评估性。
课程大纲的设计至关重要。时间、空间、关系和心智结构是构建课程大纲的四大结构。金字塔式课程大纲的应用可以帮助内训师理清课程的逻辑关系，确保内容的条理清晰。通过书籍参考、对标、概括总结等方法，内训师可以有效地设计出具有逻辑性的课程大纲。
课程名称的设计同样重要。内训师应遵循取名字的原则，确保名称简洁明了且富有吸引力。写实法、写意法和综合法的结合使用，可以帮助内训师创造出独特且易于传播的课程名称。
收集培训素材的渠道多种多样，内训师可以通过网络、影视广告、访谈、同行交流等方式，收集到丰富的素材。这些素材将为课程的设计和实施提供坚实的基础。
PPT的制作是课程开发过程中不可忽视的一环。内训师应注重结构化逻辑、图表化表达、色彩化突出和动态化呈现等要素，以提升PPT的视觉效果和信息传达效率。通过四步法，内训师可以逐步完善PPT的内容，从而确保课程的吸引力。
教学方法的多样化是提高学习效果的关键。内训师需了解学习效果金字塔，结合成人学习的特点，灵活运用多种教学方法，以适应不同学员的需求。此外，教学设计五线谱的应用，可以帮助内训师更好地规划课程的实施过程。
试讲是课程开发中的重要环节。通过试讲，内训师可以检验课程内容的合理性和教学方法的有效性。试讲的方式和对象的选择也需谨慎，以确保反馈的有效性和针对性，从而不断完善课程设计。
通过本课程的学习，内训师将能够全面掌握课程开发的系统知识与技能，提升课程设计的专业水平和实际应用能力。课程开发能力的提升，不仅能帮助内训师更好地履行职责，还能为企业的长远发展贡献力量。期待每位内训师在未来的培训工作中，能够设计出更多具有高价值和影响力的精品课程，为企业培养出更多优秀的人才。
