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林广亮:核心优势-九段执行力

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课程概要

培训时长 : 1天

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课程分类 : 执行力

课程编号 : 23920

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适用对象

基层管理者,基层员工

课程介绍

     《核心优势-九段执行力》课程大纲
主讲:林广亮

课程背景:
执行力弱的个人,工作绩效低,业绩差,找借口多于找方法!所有订立的目标、月计划、周计划都是空谈!可以说,执行力决定了个人及团队的成败!
事实上,个人及团队执行力弱是十分普遍的现象!因此,如果你和你的团队具备很强执行力,你就与众不同,有了核心优势,你就能在严酷的竞争中脱颖而出! 那么,如何提升自己的执行力?本课程将提供非常有效的理念、方法、工具。

课程收获:
了解执行型人才所具备的特质;
了解科学、先进、高效的执行技巧、执行方法、执行工具;
找出自己在日常工作中存在的执行力问题,并制订改善计划;
找出执行力弱的根源,并拟订改进方案;
树立以结果为导向的思维习惯、行为习惯,大幅提升个人绩效。

课程特色:
讲演结合;声情并茂;理性与激情相融。
实用性与趣味性的完美结合,寓教于乐。
大量的案例,工具介绍,视频,小组讨论,模拟演练,全程互动,气氛热烈。

课程对象:基层管理者,基层员工
课程时长:1天(6H)

课程大纲:
开班仪式;领导致辞
分组;团队士气展示
第一讲、正确解读执行力
1、什么是九段执行力?
案例:一个执行任务的助理
执行力的最高水平
列举:从一段至九段的执行力
  反思:你在哪一段位?
2、企业想要什么样的执行力
案例研究:两个遵守制度的员工
讨论1:这两名员工有没有执行力?
  讨论2:这样的执行力是不是企业想要的?
三个关键词 
3、工作中的两种执行方式
  机械式的的执行VS为好的结果负责的执行
4、执行的“三不”原则
  案例研究:怎么做是对的?
第二讲、优秀执行者的完美修炼
 1、态度修炼:想方设法
案例:一个卓越的下属
小结:当我们习惯于拒绝借口,执行力就开始形成!
点评:如何打造团队的执行文化?
“怀才不遇”的五大原因
 2、性格修炼:扬长避短
  红色(表达型,活泼型)的行为风格
  蓝色(思考型,完美型)的行为风格
  黄色(力量型,行动型)的行为风格
  绿色(和平型,配合型)的行为风格   
  分组讨论1:四色性格在执行力方面有何长处和短处?  
  分组讨论2:四色性格如何提升执行力?
表达型要统筹起来
思考型要行动起来
力量型要缓和下来
和平型要振奋起来
  其它小组点评,讲师点评
 3、坚持不懈,永不言弃
案例:56条短讯
郭台铭:执行力说穿了,就是看你有没有决心 
第三讲、提升执行力的三步  
1、管理时间,提升效率
三个故事的启发
问题:为什么人们总说“很忙”?
时间管理四象限;二八法则 
怎样做一份好的计划?
做计划的三个要点
案例研究:哪个是优先项?
小组练习:工作时间排序
2、有效沟通,减少偏差
常见的两大沟通障碍
频繁出现的“我以为”
案例:传错一个字的恶果
点评:是什么导致了沟通不足?
  沟通漏斗的形成原因
如何在执行工作中实现有效沟通?
反馈、确认是沟通的灵魂
3、创新思考,解决难题
(1)阻碍创新思考力的三因素
  见识过于狭窄
直线思维,惯性思维
经验主义,不更新知识
点评:执行力强的人,都善于创新思考,解决难题
(2)、界定问题 (找到真正的问题点)
找对原因,用对方法
案例:一个出色的主管
问题的原因没有找对,会浪费很多人手和资源!
案例:布业大王
杜威:问题的界定是问题解决的一半
界定好问题,就等于找到了应该瞄准的“靶子”
(3)、分析问题 (有效的分析工具)
分析工具一:Why-Why分析法
案例说明:找出开会迟到的原因
分析工具二:鱼骨图分析法
案例说明:如何提高效率
分析工具三:系统图法
案例说明:现场问题解决
(4)、解决问题 (有效的解决方法)
方法一:解决问题的冰山模型(八步)
案例分析:治标与治本
方法二:麦肯锡的“问题分析与解决八步”
本企业的案例分享

结尾:点评、分享;团队表现奖颁奖。
(本大纲为基本的课程思路,如企业有其它要求,讲师可在实际授课中作出调整)

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• 林广亮:高效时间管理与会议管理
课题一:高效时间管理课程背景:导言:机构调查表明:一位混乱无序的职场人与一位精于时间管理的职场人工作效率相差可达数倍。你是忙乱的职场人还是高效的职场人呢?每个人每天拥有的时间都是24小时,为什么有的人安排得井然有序,从容自如;而有的人从早忙到晚,废寝忘食,却依然绩效不佳?为什么有的企业成功?有的企业失败?究其原因,效率的差异是一个重要因素!而效率差异的背后却是时间利用的差异,也就是时间管理的效能。课程收益:通过对个人工作计划排序的分析,帮助学员找出自己在时间管理方面有哪些改进的余地;通过介绍一些行之有效的时间管理工具和方法,帮助学员大幅度提升效能;养成先计划再行动及要事第一的好习惯;学会制定科学合理的工作目标;掌握指导部属提升工作效能的方法。课程特色:讲演结合;声情并茂;理性与激情相融。实用性与趣味性的完美结合,寓教于乐。大量的案例,工具介绍,视频,小组讨论,模拟演练,全程互动,气氛热烈。课程对象:各级管理人员本模块时长:4H本模块内容:第一章、常见的时间陷阱   1、同问“时间去哪了?”列举:12个时间陷阱思考:这12个时间陷阱,哪些是企业或岗位原因,哪些是个人原因视频分享:主角的时间管理,有哪些做得好的地方?2、时间管理的新挑战:智能手机  分享:如何减少刷屏及看短视频的时间?点评:时间管理的关键是自我管理 第二章、高效时间管理十步一、改进工具,优化方法      案例:三则故事的启示      案例:工具和方法的重要性低产出的勤奋毫无意义点评:要少用脚,就要多用脑      分享:互联网时代的众多先进的软件      如何善用高效的工具?二、专业分工,团队协作案例:一个新来的总工     由一个人完成一系列工作,不分工,效果会怎样?如何做减法,聚焦专业的人做专业的事确保高投入产出比点评:如何借力团队,提升效率?三、做好计划,有条不紊      时间管理四象限      小组练习:请写出组内某个岗位接下来一个月的10项工作,区分出四象限      问题:为什么计划赶不上变化?      问题:如何对时间进行规划,减少工作中的“救火”现象      点评:“兵熊熊一个,将熊熊一窝”      分享:如何做好一个较长项目(如一年期)工作的时间节点规划      案例:如何减少突发事件对计划的影响      VUCA时代的四个特征黄峥:应对VUCA时代的四个关键词  四、正确排序,有舍有得八二法则        案例:天津事件       问题:为什么整天忙个不停却得不到上司的赞赏?      视频分享       “911”中的故事五、化繁为简,提升速度       练习:造飞行器        案例:火箭上太空      问题:在工作中,有哪些东西应该化繁为简?      点评:管理者的职责之一,就是将复杂的东西简单化列举:任何企业最应该化繁为简的五类事情六、目标导向,学会拒绝学会说No       掌握拒绝的技巧      学会对付不速之客做好“精力管理”,在效能最高的时间段做最重要的事举例:这件事情违背了时间管理的三大原则分析:管理者总是很忙,有四个主要原因七、设定目标,正确分解设定目标的原则经典的SMART原则讨论:以下目标是否符合SMART原则?分解目标的方法剥洋葱法(举例)多叉树法(举例)任务清单法(举例)海尔张瑞敏的“擦桌子理论”目标分解应按“整分合”原则进行在目标分解中,要注意到各分目标所需要的条件及其限制因素  八、明确期限,减少拖沓      案例:工作安排      帕金森定律      量化的约定      紧凑的期限九、精准沟通,减少偏差沟通能力如何影响工作效果?传达失真:表达者的100%如何变成接收者的40%?反馈、确认是沟通的灵魂工作沟通的注意项沟通的“四不”十、提前行动,未雨绸缪减少亡羊补牢如何打好“提前量”思考:在我们的工作中,有哪些工作应该打好提前量?案例:某企业如何有效应对繁忙节日时间观念就是一种契约精神分享:五代时间管理的演进      课题二:高效会议管理课程背景:会议是企业管理的最重要的活动之一,占用了大量的时间,但产出往往有限,导致员工抱怨多,成效差。而一位善于组织会议的组织者或主持人与一位不善于组织会议的组织者或主持人,会议成效相差可达N倍。如何做好会议管理,提升效率与产出,是每位会议组织者、会议主持人、会议参会者的必修课。课程收益:了解企业会议低效的原因;掌握会议管理的八个要点,大幅提升会议效度。课程特色:讲演结合;声情并茂;理性与激情相融。实用性与趣味性的完美结合,寓教于乐。大量的案例,工具介绍,视频,小组讨论,模拟演练,全程互动,气氛热烈。课程对象:各级管理人员本模块时长:2H本模块内容:一、会议的意义  它是无法替代的沟通方式二、企业会议的通病(10项)勾选:我们企业有哪些?讨论:哪些可以减少三、会议为什么低效?七大原因视频分享四、会议管理的8个要点1、尽可能地减少会议及参加人员会前三问有什么方式可代替现场会议?选择参会人应遵循什么原则?2、不开无准备的会议会议前要准备什么;应如何发通知?3、避免冗长、散漫、拖沓松下的会议挂板日本公司的会议成本管理讨论会议文化:这三个问题如何处理?4、按轻重缓急来解决问题  二八法则与四象限的运用5、鼓励思想冲突,制止感情冲突一个称职的会议主持人,应做到的四点6、杜绝一言堂案例:三星闭门造车的教训7、会议决议遵循SMART原则  这三份通知是否符合SMART原则?8、设立会后追踪系统分享:会议决议追踪的要点结尾:点评、分享;团队表现奖颁奖。(本大纲为基本的课程思路,如企业有其它要求,讲师可在实际授课中作出调整)

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